Тема:
“Нетрадиционные методы личностно-ориентированного урока, как процесс
творчества, инициативы, самопознания.”
Введение. Учебный
процесс - как целостная дидактическая система направлен на организацию и
передачу знаний, создание оптимальных условий для их усвоения. Содержание,
формы, средства, методы обучения здесь тесно связаны и подчинены основной
образовательной цели-познанию учеником окружающей его действительности, а
образовательная программа носит индивидуальный характер, основывается, прежде
всего на знании особенностей ученика как личности, со всеми ей присущими
характеристиками.
Объект исследования: раскрытие индивидуальности ученика, а затем выбор для него наиболее
благоприятных условий развития творчества, инициативы через предлагаемые
дифференцированные формы.
Предмет: содержание,
методы, приема направлены главным образом на раскрытие и использование субъективного
опыта каждого ученика и подчинены становлению личностно-значимых способов
познания через организацию целостной учебной деятельности.
Цель: введение
учащихся в мир ценностей и оказание им помощи в выборе личностно-значимой
системы ценностных ориентаций.
Задачи исследования:
- приобщить к системе научных знаний о
человеке, культуре, истории, как основе духовного развития;
- сформировать разнообразные способы
деятельности, творческие способности.
Гипотеза: если
на конкретных уроках достигать аксиологических, когнитивных,
деятельно-творческих и личностных результатов образования, то это обеспечит
самопознание учащихся, развитие у них рефлексивных способностей.
Методы исследования: исторические, эмпирические.
Этапы исследования:
- изучение литературы по проблеме
- подбор и разработка методики исследования с
критериями результативности
- сбор эмпирических данных
- обработка и анализ результатов, проверка
гипотезы
-
Научная новизна. Дискуссии, уроки проблемных поисков, интеллектуальных раздумий, “открытых
мыслей”, выполнение творческих заданий призваны решить стратегическую задачу,
которая четко сформулирована в концепции школьного исторического образования-“подготовка
молодежи к самостоятельной жизни, то есть социализация личности.”
Практическая значимость: -
·
формирование у молодежи целостной системы знаний о
мировой истории;
·
развитие у школьников умения творчески
анализировать и оценивать исторические события и явления, владеть сравнительно
– историческим подходом к фактам мировой и отечественной истории,
аргументировать свои суждения; адаптировать учащихся к формам и методам
вузовского образования;
·
воспитание у школьников чувства гражданственности и
истинного патриотизма;
·
приучение молодых людей к терпимости.
Выполнение этих задач будет
способствовать формированию у школьников таких особенно значимых умений, как
анализ документов, источников, извлечение их них информации; умения делать
корректные и взвешенные умозаключения; ясно формировать свои мысли в устной и
письменной форме; объективно оценивать чужие воззрения, сравнивать различные
суждения, позиции, оценки, выводы.
Методика исследования: Современный
урок – это урок активной познавательной деятельности учащегося, организованный
специально подобранными учителем методами и приемами обучения на основе научной
организации труда и с применением современных средств обучения, обеспечивающих
эффективность и качество учебно– воспитательного процесса и закладывающие
основы формирования творческой личности.
Применяю нетрадиционные методы:
- Метод экспрессии в творческой ситуации
- Метод чтения вслух.
- Метод интроспективного анализа.
- Метод развития творческого самочувствия.
- Метод творческого самовыражения.
- Метод дискуссии.
- Игровые методы.
Результаты исследования:
Наблюдаемые
признаки личностной ориентации в деятельности и поведении учеников.
Свободно, без боязни выражают свое мнение
|
9б из 23 чел. - 17
|
9в из 24 чел. – 14
|
Свободно и без боязно выражают свои эмоции
|
Из 23 чел - 15
|
Из 24 чел - 12
|
Предлагают разные способы выполнения
учебного задания
|
Из 23 чел. - 12
|
Из 24 чел - 11
|
Предлагают к изложению известные им факты,
знания
|
Из 23 чел - 19
|
Из 24 чел - 17
|
Демонстрируют, обнародуют свои творческие
работы
|
Из 23 чел - 20
|
Из 24 чел - 18
|
Выражают друг другу поддержку, дают
позитивную «Обратную связь»
|
Из 23 чел - 15
|
Из 24 чел - 14
|
Проявляют высокую работоспособность
|
Из 23 чел - 16
|
Из 24 чел – 11
|
Демонстрируют уверенное поведение
|
Из 23 чел - 12
|
Из 24 чел - 10
|
Задают интересующие их различные вопросы
|
Из 23 чел - 21
|
Из 24 чел - 19
|
Проявляют активность в обсуждении проблемы
|
Из 23 чел - 12
|
Из 24 чел - 9
|
Выражают точки зрения разных авторов
|
Из 23 чел -- 8
|
Из 24 чел - 7
|
Умело и охотно включаются в дискуссию
|
Из 23 чел - 8
|
Из 24 чел - 7
|
Работают над заданием в парах и группах
|
Из 23 чел - 23
|
Из 24 чел – 24
|
Свободно владеют разными видами самоанализа
|
Из 23 чел - 15
|
Из 24 чел -- 12
|
Умело осуществляют взаимоконтроль
|
Из 23 чел - 9
|
Из 24 чел - 8
|
Умеют распределять «роли» в групповой работе
|
Из 23 чел - 11
|
Из 24 чел - 9
|
Экспресс – анализ.
Его основные характеристики – мобильность, краткость, сосредоточенность на
ведущих технологических признаках личностно ориентированного урока. Признаки:
§
актуализация на уроке субъективного опыта учащихся
§
создание на уроке ситуаций выбора и успеха
§
введение учащихся в диалог
§
организация сотрудничества, совместной творческой
деятельности.
Анализ творческой инициативы:
§
участие в российской открытой заочной олимпиаде.
Проект «Познание и творчество» ( 3 человека, в 2008 – 2009 учебном году –
лауреат (430 баллов)
§
участие в городском турнире знатоков избирательного
права и конкурсе «Знатоки права»
§
участие в городском конкурсе творческих работ
«Дореволюционная история предпринимательства в Амурской области ( период до 1917
г.)»
§
Участие в городских олимпиадах по истории и
обществознанию
§
Систематическое написание творческих работ,
рефератов, исследовательских работ, стихов о предмете, сочинений, эссе
§
Составление кроссвордов, ребусов, схем, карт,
опорных конспектов, индивидуальных папок «Пишем историю сами»
§
Оформлена брошюра «Инновационные формы работы на
уроках истории по подготовке выпускников школы в современном образовании (
презентационный ряд )»
Вывод:
главная
задача педагогов, исповедующих личностно ориентированное обучение, -
содействовать человеку в определении и совершенствовании его отношения к самому
себе, другим людям, окружающему миру, к своей деятельности в обществе. Главное,
на что работает учитель в личностно ориентированном образовательном
пространстве – организация «событийной общности» с учеником, помощь ему в
освоении позиции субъекта собственной жизнедеятельности. Важно, чтобы ученик
сумел преодолеть пассивную позицию в учебном процессе и открыть себя как
носителя активного преобразующего начала.
Это и осуществляется в личностно –
ориентированном обучении.
Список литературы:
Якиманская И.С. “Личностно-ориентированное
обучение в современной школе”
Менчинская Н.А. “Психологические проблемы
неуспеваемости школьников”
Якиманская И.С. “Развивающее обучение”
Селевко Н.Г. “Педагогические технологии”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.