Ребрендинг классиков литературы: современный урок по Маяковскому

Виртуальный мир предлагает человеку две корзины: одна для онлайн-покупок, другая — для удаленных файлов. Куда отправятся книги из обязательного списка, зависит в первую очередь от педагога. Впрочем, список «обязателен» только на словах. Любой нечитающий школьник с легкостью демонстрирует, что это фикция: чтобы отбыть учебную повинность, обычно достаточно кратких содержаний и готовых сочинений. Так что признаем страшное: сколь бы пугающей ни была внешняя отрицательная мотивация, выбор всегда за учеником. И тогда первая педагогическая задача — удачно подать материал. Не правильно, не логично, а именно удачно, успешно. Преподавая литературу, нужно понимать, что каждый писатель требует особой пиар-стратегии. Например, очевидно, что Пушкин — жертва агрессивного маркетинга. Слишком популярная марка обесценилась, и вернуть ее в игру можно, только проведя ребрендинг — отказавшись от назойливой, изношенной и оттого потерявшей истинное значение мифологемы «наше всё», найдя новые способы подачи, свободные от идеализации и возвышения. Пользуясь торговыми метафорами, я ничуть не стремлюсь снизить феномен чтения до простой купли-продажи. Но современный учитель буквально оказывается в ситуации, когда процесс привлечения детей к чтению напоминает работу на холодных звонках. Что же придумать, чтобы ученики не бросали трубку? Общество потребления устало приобретать продукты, предметы и сосредоточилось на впечатлениях: в моде квесты, полеты в аэротрубе, прыжки с парашютом. Каждый классик литературы — это бренд, но мы должны предложить школьникам не товар, не книгу в подарочной упаковке, а эмоциональное переживание, экзистенциальный опыт. 

Один из тех авторов, на кого «покупается» большинство школьников, — Владимир Маяковский. Его стихи изучают уже в 7-м классе. Для подростков 13 лет Маяковский неочевидный автор. Они могли и не слышать о нем, никогда не читать его стихов, а следовательно, не воспринимать его как классика. В сознании среднестатистического семиклассника Маяковский точно не изувечен стигмой принудительного чтения, обязательной любви. Однако, не находясь в центре культурного поля школьников, поэт является частью их культурного кода. С этим «продуктом» они уже имели дело, что может стать первым шагом к монументальной фигуре.

Чтобы предмет урока заинтересовал ученика, нужно показать ему, где его личная связь с темой. Что же известно семиклассникам о Владимире Маяковском? Многие бывали на станции метро «Маяковская» в Москве и Санкт-Петербурге, всем читали в детстве «Что такое хорошо и что такое плохо», все видели рекламу в стилистике Маяковского, но не знали первоисточник. «Новый» классик ближе и актуальнее, чем кажется. Вместо биографии уместно показать фрагменты из словаря «Маяковский от А до Я», созданного современным просветительским интернет-ресурсом «Арзамас». Нужно не жизнеописание, а факты и детали, которые воссоздадут личность, образ. Как нестандартно записывал стихи лесенкой, щеголял в цилиндре и кофте фата, какую оригинальную предсмертную записку оставил, какого необычного венка удостоился на похоронах. Такой Маяковский нравится модным подросткам, он напоминает им причудливую рок-звезду. Далее предлагается разбор самого популярного текста. Даже не анализ, а комментирование стихотворения «Лиличка! Вместо письма», чтобы просто понять, о чем речь, «перевести» стихи на доступный язык. Чтение вслух заменяется прослушиванием песни «Маяк» группы «Сплин». Ученики в течение урока испытывают острые эмоции, прочитанный текст и лесенка напоминают рэп, а значимость поэта возрастает, когда выясняется, что он оказал большое влияние на современных российских рэперов. Так формируется эмоциональная связь с фигурой Маяковского и его творчеством.

Следующий урок начинается с чтения отрывка из «Окаянных дней» Бунина, где он вспоминает о встрече с Маяковским на банкете. Новый взгляд на оригинальность «рупора революционной эпохи» деконструирует сложившийся образ. Может, это не огромный, эффектный, отличающийся ото всех, по-хорошему громкий и во всех смыслах великий классик, а крикливый, пошлый, невежественный хам? Дети приобретают важный опыт сомнения, начинают осознавать, что Маяковский, как и другие литераторы, мог раздражать, был разным и главное — живым. Деконструкция, лишение статуса неоспоримого идеала спасают поэта от судьбы Пушкина. Теперь Маяковский у каждого свой, каждый понимает, что приобрел уникальную «вещь». Ярлыки «наше всё» и «обязательно к прочтению» отпарываются. Появляется категория собственного отношения.

Заключительный этап — анализ сложного стихотворения «Кофта фата». Для тринадцатилетнего школьника непонятного в нем больше, чем понятного, а потому «Кофта фата» вызывает массу эмоций: злость, смех (где положено смеяться в период полового созревания), стеснение из-за физиологичности образов и прямоты. Такие стихи тоже требуют «перевода» и не оставляют шанса на равнодушие. После прочтения и разбора вырастает новый слой представления о лирическом герое Маяковского и самом поэте.

Так, уроки, знакомящие семиклассников с одним из самых эксцентричных и неоднозначных русских поэтов, должны стать хорошо продуманными эмоциональными качелями, покачавшись на которых, ученики получают право и возможность решить, любить ли им стихи Маяковского. И если всё удается, то большинство выбирает «добавить в корзину» и лишь некоторые нажимают на клавишу «удалить».