Николай Носов «Живая шляпа»

УМК: Школа России
 Класс – 2
 Предмет – Литературное чтение (2 часть)

Тема урока – Н. Носов «Живая шляпа»

 Тип урока – открытие нового знания

Место урока в системе уроков по данной теме –

Цель урока - Создание условий для ознакомления с рассказом Н.Носова «Живая шляпа»; способствование развитию навыков чтения по ролям, умения воспринимать информацию на слух

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
·      Обучающие: учить осознанному чтению, давать характеристику героям, восстанавливать последовательность событий, соотносить пословицы с содержанием прочитанного;	·      Предметные: ознакомление с рассказом Н. Носова «Живая шляпа»; осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.
·      развивающие: развивать навыки чтения, связную речь, мышление, память, внимание;	·      метапредметные: Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников, Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации. Коммуникативные: строить диалог в паре; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства;
·      воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу.	·      Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.

Оборудование: учебное пособие, мультимедиа-проектор, ментальные карты (презентация), карточки, иллюстрации, видеоролик,

Используемая литература

Этап фрагмента урока. Время	Образовательная задача этапа урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)	Дидактические средства, интерактивное оборудование	Планируемые результаты
							Предметные	Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, к- коммуникативные)	Личностные
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Словесный метод Слово учителя	-Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие, которое позволит нам сделать новые открытия. Для начала давайте проведем речевую разминку. Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур… Подремлю в тепле немножко, МУР, МУР, МУР… (прочитайте выразительно, в медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией, скороговоркой).	Выполняют речевую разминку	Ф	Ноутбук Проектор	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Практический метод Выполнение упражнения	Перед тем как мы начнем изучение нового произведения я предлагаю вам решить задание, которое поможет нам узнать, как вы запомнили каких авторов и их произведения мы уже изучили (https://learningapps.org/display?v=pr9vsz65t21) -ребята, а почему у живой шляпы вы не смогли определить автора? - правильно это с этим произведением мы с вами сегодня начнем работать	Выполняют интерактивное задание	Ф	Ноутбук Проектор Интерактивное задание	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство).	формулировка главных целей и темы урока, выбор способа разрешения проблемы, выбор метода и средств.	Словесный метод Беседа	-Итак какова же тема нашего урока? - Какую цель поставим сегодня на уроке? + Знакомство с произведением и первичный анализ. - Чтобы выполнить эту цель мы должны поставить перед собой задачи (слайд) - Поставьте задачи в правильном порядке (поменять 2 и 3 задачи) Познакомиться с биографией Н.Н.Носова. Проанализировать содержание рассказа. Прослушать рассказ в аудиозаписи.	Формулируют тему урока. Определяют цели и задачи урока Цль урока: знакомство с творчеством Николая Носова и его рассказом «Живая шляпа» Расставляют задачи в правильном порядке	Ф	Ноутбук Проектор Интерактивное задание	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
4. Реализация построенного проекта	ученики сами создают проект выхода из проблемной ситуации и пробуют применить его на практике.	Работа с портретом Словесный метод беседа Просмотр диафильма	Посмотрите внимательно на портреты. Как вы думаете, кто на них изображен? -  Николай Николаевич Носов. -  Как вы думаете, каким он был? -  Ответы детей.  Вам интересно узнать немного интересного из биографии писателя. Заполнение таблицы в ходе просмотра видеобиографии. В своих рассказах, Николай Николаевич не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное. Он очень просто, легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.  Перед тем как начать знакомиться с рассказом живая шляпа нам необходимо поработать со словами которые нам встретятся 2. Словарная работа. Обсудите как вы понимаете данные слова в парах. Плюхнулось Со- скольз-ну-ли Под-прыг-нет Рас-кра-ши-ва-ли При-от-кры-ли - Прочитайте хором слова и объясните их значения. Рассмотрите рисунок Объясните значение слов комод и кочерга -  Сейчас вы посмотрите диафильм по этому рассказу, слушайте внимательно и постарайтесь ответить на вопрос: могут ли оживать шляпы? Просмотр диафильма -  Могут ли оживать шляпы? Ответы детей. -  Почему же автор назвал рассказ «Живая шляпа»? -  Потому что шляпа накрыла кота и ползала по полу, как живая. - Ребята всё так же продолжали бояться шляпы? - Найдите и зачитайте предложения, где передано состояние ребят (Ребята смотрят на неё и трясутся от страха) - Почему Вовка решил уйти домой? (зачитайте) - Кто из мальчиков был смелее? Вадик. Докажите предложениями из текста. ( Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она к нам полезет. Я ее клюшкой тресну.) - А какое оружие еще ребята выбрали для борьбы со шляпой? ( Клюшка, лыжная палка, картошка.) -Почему ребята осмелели? -Как изменилось их поведение? А интонация и громкость голоса? - Найдите и зачитайте предложения, где мальчики уверенно говорят и угрожают шляпе. -Какие маленькие слова Н. Носов употребил, чтобы предать «боевое» состояние мальчиков (Ага! Эй ты, шляпа!)	Работают с портретом Николая Носова. Просматривают видеобиографию заполняют таблицу, проверяют с помощью документ камеры Работают в парах, обсуждают как понимают предложенные им слова. Просматривают внимательно диафильм и отвечают на вопросы по тексту	Ф П	Ноутбук Проектор Документ- камера Карточки для работы с биографией	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Словесный метод Беседа	-  Понравилась ли вам история? Ответы детей. - Что понравилось больше всего? Ответы детей.	Высказывают свое мнение о рассказе: понравился ли рассказ; что больше всего понравилось	Ф	Проектор Ноутбук	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.	Выполнение задания	Игра «Да-нет» Так или не так всё было в рассказе Н Носова «Живая шляпа». (приложение) - Давайте проверим, как вы выполнили это задание. В этом нам поможет документ камера, кто хочет поработать с документ камерой? - Поднимите руку, кто правильно выполнил задание.	Самостоятельно выполняют работу. Проверяют с помощью документ- камеры	И	Документ-камера Карточки для игры	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
8. Включение в систему знаний повторение	повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовка  к изучению  следующих  разделов  курса, выявление границы  применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить  учебное  содержание,  необходимое  для  обеспечения содержательной  непрерывности, включение  нового  способа  действий  в систему знаний.	Словесный метод Беседа	- С рассказом какого писателя мы работали на уроке? Какую цель мы перед собой поставили в начале урока? Удалось ли нам ее достичь - Что же смешного в рассказе Н Носова? - На протяжении нескольких уроков мы учились не только читать, но и думать над прочитанным. Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? Что для этого нужно? Ответы детей	Отвечают на вопросы учителя	Ф	Ноутбук Проектор	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.
9. Рефлексия УД на уроке	самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Заполнение таблицы Словесный метод Худ.слово	-Вам сейчас я выдам карточки на которых написаны предложения, которые помогут оценить вашу работу на уроке. Продолжите предложение: Мне было интересно… Мне захотелось … Я узнал, что …. У меня получилось … Мне было трудно …. Вы обдумайте рассказ, Не заучивая фраз. И задумайтесь о том: Что рассказано? О чем? Что зачем произошло? И к чему все привело? Перескажите еще раз – И запомните рассказ.	Оценивают свою деятельность на уроке	И	Карточки для рефлексии	осознанное восприятие литературного произведения; умение сформулировать ответы на вопросы по содержанию произведения.	П: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и   значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.	проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных; допускать существование других точек зрения.

Приложения

Приложение 1: План рассадки

Приложение 2: Таблица для работы с биографией

Вопрос	Ответ
1. в каком году родился Николай Носов?
2.  Почему Носов начал писать?
3. Как назывался первый рассказ Николая Носова
4. Как называлась первая тоненькая книжечка Николая Носова?
5.  Какие рассказы написал Николай Носов?

Приложение 3. Игра «Да-нет»

Утверждение	Да	Нет
1. Шляпа лежала на столе.
2. Котенка звали Васька.
3. Котёнок Васька сидел на шкафу.
4. Вовка и Вадик сидели за столом.
5. Ребята видели, как Васька попал под шляпу.
6. Вадик хотел поднять шляпу.
7. Шляпа подползла к Вадику.
8. Вадик прыгнул на диван, а Вовка за ним.

 Приложение 3. Карточки для рефлексии

Мне было интересно…
Мне захотелось …
Я узнал, что ….
У меня получилось …
Мне было трудно ….