Н-нн в суффиксах прилагательных

Выберите документ из архива для просмотра:

рус.яз 6 класс.docx Технологическая карта урока 6 кл..docx Береста. Дымк. игрушка 6 кл..docx Н и НН в суффиксах прилагательных (семинар).pptx

Выбранный для просмотра документ рус.яз 6 класс.docx

Урок: русский язык

Класс: 6

Тема:

«Н и НН в суффиксах прилагательных»

Учитель: Паламарчук Т.А.

2013-14 уч.год

Урок: русский язык

Класс: 6

Тема: «Н и НН в суффиксах прилагательных»

Тип урока: открытие новых знаний

Дидактическая цель: создать условия для усвоения обучающимися новых знаний

Цели урока:

Образовательная: формирование знаний учащихся по определению условий выбора написания н и нн в суффиксах прилагательных, умения доказывать правильность написания н и нн в суффиксах прилагательных. Формирование речевой культуры посредством создания собственных творческих работ

Развивающая: Приобретение учащимися опыта логического мышления при решении орфографической задачи.. Развитие самостоятельности учащихся при работе с текстом. Развитие коммуникативных навыков учащихся при работе в парах.

Воспитательные: воспитание чувства уважения и любви к Родине, чувства прекрасного, приобщение к творчеству через знакомство с народным промыслом.

Задачи урока:

¾ Научить правописанию н и нн в суффиксах прилагательных.

¾ Научить выстраивать логическую цепь рассуждения написания н или нн в суффиксах прилагательных, доказывать и обосновывать свою точку зрения.

¾ Обеспечить условия для приобретения учащимися опыта работы с текстом.

¾ Продолжить работу над умением самостоятельно оценивать содержащуюся в тексте информацию и выделять главное.

¾ Закрепить навыки взаимодействия и сотрудничества через работу в парах, группах.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение

Методы и приёмы обучения: деятельностный, проектного обучения, словесные, наглядно – практические, проблемного изложения, само и взаимоконтроля.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

виды работ: фронтальная, в группах, индивидуальная.

Средства обучения: проектор, карточки, презентация.

Скачать материал

Скачать материал "Н-нн в суффиксах прилагательных с элементами урока РР"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока 6 кл..docx

Технологическая карта урока

№

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Включение детей в деятельность.

Включение в работу, самоопределение

Мотивация к учебной деятельности

коммуникативные : определение целей функций участников, способов взаимодействия, инициативное сотрудничество в сборе и обработке информации, владение монологической и диалогической формой речи;

личностные:

самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом, проявлять интерес к изучению темы.

регулятивные:

целеполагание

1) - Как вы думаете, какое слово лишнее? Аргументируйте свой ответ.

- К какому выводу вы пришли?

- Как вы справились с этой задачей: какую букву и почему написали? (слайд1)

2) К какому выводу вы пришли (дома), анализируя написание суффиксов и окончаний сущ-ых и прилагательных?

Словарно-орфографическая работа.

( на доске, фронтально):

Крюч…к, вещ…вой, больш…го, каблуч…к, врач…м, сыноч..к, ж...лтый, еж…вый.

1.Обучающиеся предлагают свои версии решения проблемной ситуации. Объясняют выбор своего решения.

Правильный ответ:

Чтобы правильно написать слово, необходимо знать и орфоэпические нормы.

2. Озвучивают алгоритм правописания (слайд 2) предложенных слов, вставляют пропущенные буквы, объясняя выбор ( на доске и в тетрадях)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

познавательные:

извлечение необходимой информации, ее использование;

постановка и формулирование проблемы.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: целеполагание, самоконтроль знаний

Вновь вернёмся к произношению. Порой, именно произношение заставляет нас задуматься над правописанием. Задуматься, но писать нужно в соответствии с правилами. Обратите внимание на произношение слов (слайд 3).

-Есть разница в произношении?

-Как обозначается буквами на письме долгий звук?

- Внимательно посмотрите на данные слова:

- Произнесите их вслух. Подумайте, интересны ли они с точки зрения орфографии?

-Что в их написании необычно?

Наблюдают, делают вывод о долгом звуке Н в одних словах и обычном ( недолгом) при произношении этого звука в других.

Постановка учебной задачи

регулятивные: целеполагание:

познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач

общеучебные: самостоятельное выделение, формулирование познавательной цели;

логические: формулирование проблемы;

Сформулируйте цель нашего занятия? Какова его тема? (слайд 4)

- Правописание суффиксов с Н и НН складывалось на протяжении многих веков и соответствует произношению: на месте НН произносится долгий звук, на месте Н - обычный (недолгий) согласный.

- Как же решить вопрос о выборе Н или НН в суффиксах прилагательных, образованных от существительных?

(Слайд 5-7)

Правило в учебнике.

- Что сказано о кратких прилагательных? (слайд 8)

Формулируют тему и цель занятия

Орфоэпическая характеристика во время образования слова

Образование кратких прилагательных

Построение проекта выхода из затруднения

регулятивные: планирование;

познавательные: моделирование;

логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждения, доказательство, выдвижение гипотез, их обоснование;

коммуникативные: сотрудничество в поиске.

Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. (индивидуально).

Составление алгоритма. Соотнесение с алгоритмом на слайде, коррекция. (слайд 9)

Первичное закрепление

Регулятивные: контроль, коррекция;

Познавательные: структурирование знаний, выбор эффективных способов решения проблемы;

логические: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждения

коммуникативные: построение речевого высказывания, контроль, коррекция действий партнёра.

Установление осознанности восприятия.

От данных существительных (на карточках) образуйте прилагательные и запишите их в два столбика: Н (один ученик из пары) и НН (другой ученик). Обоснуйте выбор Н или НН в суффиксах друг другу:

Запись слов в столбики. Проверка (слайд10)

РР. Включение в систему знаний и повторение.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

познавательные: структурирование знаний,

выбор наиболее эффективных способов решения задач,

логические: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждения

регулятивные: саморегуляция,

контроль (сличение знаний с эталоном)

Координирует действия обучающихся по применению новых знаний.

(слайды 11-17)

Работа с текстом самостоятельно. Проверка (слайд17).

Словарная работа (слайд 18)

Запомнить правописание и лексическое значение слов искусный и искусственный.

- Можно ли, исходя из полученных знаний, объяснить их написание?

Обучающиеся представляют проекты (работа в группах)

1 группа- Береста. Изделия из бересты;

2 группа – Дымковская игрушка.

Работа со словами, расширение кругозора посредством обращения к предметам декоративно-прикладного искусства.

Рефлексия деятельности урока.

познавательные: рефлексия;

коммуникативные: умение выражать свои мысли;

личностные: осмысление полученных знаний.

Учитель предлагает ответить на вопросы:

- Вспомним, какова была наша цель? Достигли мы ее?

- Расскажите о правописании Н и НН в суффиксах прилагательных?

- От чего образуются рассматриваемые нами прилагательные?

- Сколько Н вы будете писать в краткой форме прилагательных?

На доске нарисована ёлочка. Учитель предлагает обучающимся украсить её гирляндой. Жёлтый и зелёный цвет: «Мне было понятно и интересно на уроке»,

Красный: «У меня были затруднения, есть вопросы по теме урока

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты.

(слайд 19)

Рассуждения обучающихся:

ü Сегодня я узнал(а)…

ü Было трудно…

ü Я понял(а), что…

ü У меня получилось

Домашнее задание

Пояснение учителя по сути и содержанию домашнего задания.

Слайд 20

Скачать материал

Скачать материал "Н-нн в суффиксах прилагательных с элементами урока РР"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Выбранный для просмотра документ Береста. Дымк. игрушка 6 кл..docx

Что такое береста? Это верхний слой коры, снятый с березы, белый с одной стороны и золотисто-желтый с другой. В Древней Руси бересту использовали как бумагу для письма. Называются эти письмена берестяными грамотами. Благодаря им до нас дошли редчайшие образцы древнерусской письменности, позволившие ученым заглянуть в далекое прошлое.

Береста обладает великолепными свойствами. Этот прочный, гибкий, устойчивый к гниению материал издавна применялся и для изготовления посуды. Береста не пропускает воду, в ведерках и туесах из бересты молоко не киснет и сохраняется холодным в жаркое время года. Из этого материала во многих северных районах изготавливались лодки-берестянки, летние жилища, головные уборы, коврики и многие другие изделия.

Производством изделий из бересты занимались мастера многих губерний. А в конце XVIII в. Бересту стали использовать для украшения художественных изделий. В каждом крупном центре производства берестяных изделий складывались свои приемы украшения вещей, в которых нередко использовались узоры, орнаменты с изображением птиц и растений.

Ассортимент художественных берестяных изделий очень широк: традиционные туеса, сахарницы, конфетницы, чайницы, подстаканники, шкатулки, стаканы для карандашей и другие предметы бытового и декоративного характера. Каждая вещь из бересты индивидуальна и неповторима, так как здесь присутствует только ручной труд.

Дымковская игрушка - это кировская игрушка (вятская игрушка), является одним из глиняных художественных ремёсел русского народа. Она существует более четырёхсот лет. Рождение игрушки произошло в селе Дымково (недалеко от Вятки), отсюда и получилось такое название.

Возникновение игрушки связывают с весенним праздником Свистунья, к которому женское население слободы Дымково лепило глиняные свистульки в виде коней, баранов, козлов, уточек. Позднее, когда праздник потерял своё значение, промысел не только сохранился, но и получил дальнейшее развитие.

Дымковская игрушка — изделие ручной работы. Каждая игрушка — создание одного мастера. Изготовление игрушки, от лепки и до росписи — процесс творческий, никогда не повторяющийся. Нет и не может быть двух одинаковых изделий. Каждая игрушка уникальна и единственна.

Наиболее распространённые сюжеты: няньки с детьми, водоноски, бараны с золотыми рогами, индюшки, петухи, олени и, конечно, молодые люди, скоморохи, барыни. Аналогов дымковской игрушке до сих пор не существует. Эта красивая, цветная и нарядная поделка стала символом земли вятской.

Алгоритм

В суффиксах прилагательных

( кратких и полных)

н нн

если

- … + …

- … - …

Искл:

_________________________________________