|
1.
Организационный
Задача: подготовка детей к работе на НОД
2.
Мотивационно –
ориентировочный
Задача: обеспечение мотивации и принятие детьми цели познавательной
деятельности.
3. Поисковый
Задача: актуализация, мышления, способствовать самостоятельному,
поиску способов решения поставленной задачи.
4.
Практический
Задача: формирование целостного представления по теме.
5.
Рефлексивно – оценочный
Задача: мобилизация детей на самооценку, подведение итогов.
|
Психологический настрой ребёнка.
Педагог: Какие красивые барышни да добры молодцы ко мне пожаловали!
Здравствуйте!
-К нам пришли гости, они хотят посмотреть на вас.
-Я вижу – у вас хорошее настроение, в душе у вас тепло (обнимаю
детей) и ваше тепло передалось и мне и гостям. Повернитесь, пожалуйста к
гостям улыбнитесь и шёпотом скажите:
- У нас хорошее настроение, мы рады видеть вас.
Педагог: Ребята к нам пришло письмо, давайте узнаем от кого оно.
В волшебной стране жили-были счастливые гномики. А были они
счастливы потому, что умели замечать красоту в природе. Голубое небо и белые
облака, первая зелень и даже серебристый дождик – все радовало их. Королева
Радуга вселяла в души гномиков чувство прекрасного и доброго. Но однажды
случилась беда. Злая клякса пролетая над счастливой страной, решила
отнять у гномиков радость. Она закрыла своим серым плащом небо и держала
плащ так долго, что все краски стали сереть. Но и этого показалось мало злой
кляксе. Она заставила гномиков позабыть, что мир был разноцветным. Злодейка
ликовала: вот теперь-то скука и злость придут в эту волшебную страну . Так
все и случилось. После долгой ночи наступило утро. Гномики стали заниматься
своими делами. Бесцветный мир не привлекал их внимания. Гномики стали чаще
ссориться. Но как ни старалась злая волшебница стереть воспоминания о
красочном мире, гномики почувствовали, что они лишились чего-то прекрасного.
Педагог: Гномики просят у нас помощи, что будем делать?
Педагог: Как мы это будем делать?
Педагог: Ребята, я предлагаю вам совершить не большое путешествие.
Найти самим красоту и поговорить о людях создающих красоту.
- Предлагаю улыбнуться друг другу, вспомнив песенку, что может
произойти от улыбки: От улыбки хмурый день светлей, от улыбки в небе
радуга проснётся. Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё
вернётся.
- И , такими весёлыми, довольными предлагаю отправиться на
«Выставку красивых вещей». (Детям предлагается встать удобно и красиво. ) (
Мультимедийный проектор).
Педагог: Друзья, полюбуйтесь – сколько красивых вещей? - Так какие
вещи вы видите на нашей выставке?
Педагог: Для чего нам нужен платок?
Педагог: На что похожи узоры? Что напоминают?
Педагог: Правильно у этого платка название па-у-тин-ка. Кто сотворил
такое чудо?
Педагог: Все листочки как листочки, здесь же каждый золотой, красоту
такую люди называют…
Педагог: Синяя сказка – глазам загляденье, словно весною капель.
Ласка, забота, тепло и терпение, дружная звонкая…
Педагог: А что здесь у нас?
Педагог: Кому понравился поднос? - Чем он тебе понравился? (описание)
- Назовите-ка, пожалуйста, признаки этого предмета, какой он (круглый,
красивый, яркий) – Что напоминает? - Красное солнышко! А что солнышко дарит
людям?
Педагог: Вот земля наша - земля мастеров, людей, чьи руки дружат с
топором, пилой, глиной и красками. Ведь человек может превратить дерево и
глину в жилье, в полезные вещи, игрушку. Передается мастерство от отцов к
сыновьям, от дедов к внукам и правнукам. Учат они своему ремеслу не только
пользы ради, но и для красоты.
Педагог: Ребята, а есть красота, которую создает матушка-природа?
Педагог: А художник заметил её и перенёс на холст, написал картину.
Педагог: Картины, изображающие природу называются –
Педагог: Картины, изображающие красивые вещи и предметы
Педагог: Рисование человека - это жанр
(открываю картину И.И.Шишкина «Зима»)
Педагог: Какое время года написал художник? - Что изображено на
картине этой? - Какие цвета выбрал художник, чтобы передать морозец зимнего
дня и искрящийся холодок опушенных инеем веток? - Как бы вы назвали эту
картину? - Какое настроение вызывает у вас эта картина? - Наступит весна,
снег растает, а красота зимнего морозного дня, запечатленная художником,
останется навсегда нам на радость!
Педагог: А сейчас нам опишет картину Данила.
Педагог: Как образно и красиво рассказал о картине Иван Ивановича
Шишкина «Зима» Данила.
Педагог: Вы заметили, какие разные перед вами вещи? Поднос –
декоративная посуда, Паутинка – в которую можно укутаться. Картина – которую
можно рассмотреть .- Какие разные вещи! А мы говорим про них, что все они …
(красивые).
- Так что же такое красота? (это то, что нравится человеку, вызывает
удивление, восторг и радость). Обобщение: красота – это то, что приносит
человеку радость.
Педагог: А попробуем передать красоту в рисунке? - Присаживайтесь за
столики, потому, что мы сейчас будем рисовать!
Педагог: Я приготовила листочки для вас. (Ищу) -Да где же они?! (в
поисках листочков уходит за дверь, а в комнату вбегает Клякса)
Клякса: Здрасьте, девчонки! Здрасьте, мальчишки! Вы знаете кто я такая?!
Я – ее высочество Клякса! Растрещались тут как сороки – красота, доброта!
Какие умненькие нашлись! Листочки искали? Вот они, ваши листочки! (раздает
листочки)-Вот она ваша красота!- Ха-ха . Это я вам клякс понаставила! Ну что
вы теперь скажите? Я у гномиков красоту испортила, и вам красоту не
сделаеть, у вас ничего не получиться! Так вам и надо! (убегает)
Педагог (возвращается) - Листочки не нашла, но повстречала
«кляксу». Что она тут делала? - Листочки испортила?! … А может можно что-то
исправить?
Педагог: Какие изображения необычные, причудливые! На что они
похожи, что они вам напоминают? - Давайте-ка дорисуем их, сотворим красоту. (
Во время работы звучит вальс.)
Педагог: А сейчас давайте все вместе посмотрим, что же у нас
получилось.
Педагог: - Выходит кляксу можно превратить в бабочку, в птицу, в
цветок, в мышонка, в медвежонка, в бабушку-старушку, в девушку-резвушку! В
маленький цветочек, в легкий мотылечек! - Мне было так приятно смотреть на
вас во время работы. Если бы вы видели себя. Вы были такими красивыми! У
каждого в глазах, как-будто горели волшебные искорки! Знаете, почему? Вы
творили красоту и добро! И от этого кляксы превратились в рисунки.
Педагог: - Ребята, скажите, какая музыка помогла вам придумать такие
необычные рисунки? Какая музыка по характеру? - Как она звучала?
Да, это был вальс.
- Это вальс цветов из балета и написал этот вальс композитор
П.И.Чайковский. -. Ребята, оказывается красоту можно показать в движении
Педагог: - Итак, мастера создают красоту своими руками, художники
пишут кистью и красками, композиторы создают музыку. И все это – красивые
предметы, вещи, музыка, и общение с ними согревают нашу душу. - У каждого
человека есть душа. Она находится внутри нас. - А вот как узнать какой
человек? Чего в нем больше хорошего или плохого?
Вывод: Человек узнается по делам. Хороший человек и другим желает
добра!
Педагог: Клякса какая? Чего она боится?
Педагог: Я предлагаю отправить гномикам наши рисунки, « Выставку
красивых вещей» и написать письмо, о том где мы видели красоту.
Педагог: - Друзья, а давайте передадим друг другу доброту и нашим
гномикам.
Педагог: - Вытяните ручки, взялись и от соприкосновения наших ладошек
между ними появились маленькие искорки добра! И вот я вижу эти искорки добра
вспыхнули в ваших глазах! А губы озарила улыбка! - Трудно, тяжело творить
добро? Добро – это красота души! - Доброта, она как врач – может поднять
настроение, улучшить! Как ваше настроение в данный момент?
Педагог: Нам пора возвращаться в детский сад
-, вот по этой тропинке:( запись «Пение птиц») 1) представьте себе,
что у нас под ногами нежная, мягкая трава (можно разуться); 2) а теперь на
тропинке появились иголочки сосновые, шишечки, больно ногам; 3) перед нами
веточки деревьев, надо раздвинуть их руками в стороны.
Педагог: Вот мы и в детском саду. Вам понравилось наше путешествие?
Закройте глазки, вспомните всё, чем мы сегодня занимались.
Педагог: Как вы думаете, мы справились?
Педагог: Что вы делали вместе? Что понравилось, что было трудного в
нашем путешествии?
Педагог: Мне тоже очень понравилось наше путешествие.
|
- У нас хорошее настроение, мы рады видеть вас.
Дети: Нужно помочь гномикам.
Дети: Надо найти красоту и отправить им. Победить кляксу.
Дети: Оренбурский пуховый платок
Дети: Он согревает человека, создан для тепла
Дети: Снежинки, цветы, паутина.
Дети: Его создала мастерица- рукодельница.
Дети: Хохломой.
Дети: Гжель.
Дети: Жостовские подносы.
Дети: Тепло, красоту.
Педагог: Ребята, а есть красота, которую создает матушка-природа?
Дети: ПЕЙЗАЖ.
Дети:- НАТЮРМОРТ
Дети: Портрет.
Большой, дремучий, непроходимый еловый лес холодным морозным утром.
Мы стоим очень близко к елям, поэтому вершин не видно. Перед нами только
огромные коричневатые стволы. Огромные ветви расположены высоко. Внизу под
снегом упавшие старые ели и маленькие елочки покрыты слегка коричневым
,белым, а в глубокой тени- голубоватым снегом. В центре картины среди деревьев
просвет, луч солнца освещает поляну, окрасив деревья в желтоватые тона. От
этого снег на земле кажется еще голубее. В просвете на ветке ели видна
ворона. Она, как и деревья покрыта снегом, словно заснула, задремала.
Пальчиковая гимнастика «Вот мои помощники»
Цель: развитие мелкой моторики рук, снятие напряжения.
Вот мои помощники, их как хочешь поверни
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Дети рассказывают и показывают через документ-камеру.
спокойно, плавно, не спеша, в ритме вальса).
Дети: Хороших, добрых дел.
Упражнение «Передача добра».
Дети: Мы помогали гномикам справиться с кляксой.
Дети: Да.
Дети высказывают свои впечатления от НОД, дают оценку своим действиям
и действиям своих товарищей
|
Личностные – вызывание интереса к предстоящей деятельности
Личностные – вызывание интереса и мотивации к предстоящей
деятельности т.е. формирование личностной мотивации.
Коммуникативные – формирование вербальных способов коммуникации.
Познавательные – формулирование проблемы, самостоятельное создание
способов проблем творческого и поискового характера, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные – планирование, умение выражать свои мысли, владение
диалогической речью.
Регулятивные – планирование, прогнозирование.
Личностные – формирование желания выполнять учебные действия,
использование фантазии, воображения при выполнении заданий.
Познавательные – составлять описательный рассказ по пейзажной
картине, использовать выразительные средства при описании зимы,
использование полученных знаний в новой учебной ситуации.
Коммуникативные – работа в парах, формирование умения объяснить свой
выбор, уметь его аргументировать, обращаться за помощью, проявлять себя
терпимыми, доброжелательными партнёрами .
Регулятивные – умение выполнять учебные действия в материализованной
и умственной формах. Адекватно воспринимать предложения педагога и товарищей
по исправлению допущенных ошибок.
Личностные – формирование позитивного отношения к себе и окружающему
миру.
Познавательные – контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Регулятивные – умение осуществлять итоговый контроль.
Оценка деятельности: самооценка, взаимоконтроль.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.