Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Логопедия / Конспекты / НОД Тема: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы.»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

НОД Тема: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы.»

библиотека
материалов

МБДОУ Д/C 43, Свердлова,4

Технологическая карта непосредственной образовательной деятельности по освоению образовательной области: коммуникация с детьми подготовительной группы № 3

Тема:  Обобщающее занятие:
«Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы].Буквы А, О, И, У, Э, Ы.»



учитель-дефектолог Зверева Лариса Александровна первая квалификационная категория






2013 - 2014 учебный год















Цель:

  • Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э], [ы] .

Задачи:

Образовательные:

  • Закреплять знания детей о гласных звуках.

  • Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.

  • Познакомить детей с новым словом «артикуляция».

  • Продолжать учить определять количество слогов в слове.

  • Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.

  • Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.

  • Учить составлять предложение.

Развивающие:

  • Развивать речь, внимание, мышление.

  • Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

  • Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.

  • Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.

Методические приёмы:  

  • Музыкальное сопровождение.

  • Словесный (вопросы, объяснение).

  • Наглядный (картинки, показ артикуляции).

  • Игровой (Д/и «Найди пару», «Узнай звук», «Найди звук», «Чудесный мешочек»).

  • Практический (упражнения).

  • Наблюдение за работой детей, советы.

Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, художественно-творческая, продуктивная, двигательная.

Планируемые результаты:

  • Закрепление знаний детей о гласных звуках.

  • Закрепление умения детей определять наличие заданного звука в слове.

  • Сформировать умение определять количество слогов в слове.

  • Умение различать графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.

  • Закрепление навыка звуко-буквенного анализа слова АУ







 Оборудование:

Демонстрационный материал: музыка  из м/ф «Маша и медведь»: «Про следы», Три желания», знаки-символы звуков(звуковички), кленовые листья с предметными  картинками, буквы, корзина, запечатанные конверты с буквами, цветные карандаши, большая картинка  с изображением игрушек, схема с фишками, картинки Маши и Медведя, нарисованная корзина с грибами, большие буквы для составления предложения, смайлики с разным эмоциональным настроением: радость, задумчивость, грусть.

Раздаточный материал: карточки (осенние листья) с картинкой и схемой, касса букв и слогов, фишки для звуко-буквенного анализа, природный и бросовый материал для выкладывания букв.







































Ход деятельности: 

I.   Организационный  момент. 

- Ребята, у нас сегодня гости, поздороваемся с гостями. (дети здороваются) Вы рады их видеть? Покажите, как вы рады приходу гостей. (улыбаются гостям)  

- Молодцы! Здесь они оказались не случайно! Гости хотят посмотреть, чему мы научились с вами на занятиях по обучению грамоте.

- Посмотрите на меня, повторим с вами правило речи:

Каждый день всегда, везде

На занятиях, в игре

Верно, чётко говорим

Никуда мы не спешим!

       II. Мотивационная игра.

- Ребята, какое сейчас время года? (осень)

- Назовите приметы осени? (желтеют листья…)

- Закройте глаза и представьте, что мы с вами оказались в осеннем лесу.   (фон – звуки осеннего леса)

Осень в лесу!

Заходим в осенний лес!

Много здесь вокруг чудес!

Вот берёзки золотые шумят

Под берёзками грибочки стоят

В корзинку прыгнуть хотят!

(в этот момент появляется корзинка)

- Откройте глаза, посмотрите, кто-то забыл корзинку в лесу!

- Как вы думаете, кто же мог её здесь оставить?    (ответы детей, звучит музыка из м/ф «Маша и медведь»: песенка «Про следы»)

- Узнали  кто этот герой? Ну, конечно же, это Маша!

- Как вы думаете, куда же Маша так спешила, что оставила корзинку?   (ответы детей)

- Да, искать Мишку. А направлялась Маша к нам, вот и оставила корзинку.

- Посмотрим, что же Маша нам несла.  (дети подходят к корзинке и находят в ней звуковичков с разной артикуляцией)

- Звуковички так дружно сидят в корзинке, помогите узнать их.  (дефектолог вместе с детьми рассматривают звуковичков и по артикуляции губ определяют, какой звук)

- Что нам помогло узнать звуковичков?

- Правильно, мы узнали их по положению губ. А по другому, ребята, это называется АРТИКУЛЯЦИЯ. Новое для вас слово, вместе повторим это слово.

- Какие это звуки? (гласные) Почему? (их можно пропеть, протянуть, и при произнесении звуков воздух не встречает преграды)

- Каким цветом обозначаются гласные? (красным )   Поэтому звуковички всегда в красных башмачках!

- Молодцы! (звуковички выставляются на мольберт)

- Ребята, Маша оставила в корзине «Волшебные конверты». Возьмите каждый по конверту и определите на ощупь, что находится в них.    (если дети не угадывают, им можно предложить посмотреть через конверт на свет)



- Расставьте буквы к соответствующим звуковичкам. Будьте внимательны!

- Ребята, чем отличается буква от звука?  (звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и видим)



 

   III. Введение в тему занятия.

1. Игра «Найди пару»

- Посмотрите, сколько разноцветных листьев в лесу. Давайте их соберём в один букет. Возьмите по одному листочку.

- А листики необычные, с картинками на обратной стороне.

- Внимательно посмотрите, что нарисовано на вашей картинке и картинке соседа, и подумайте с какого звука начинается данное слово.

- А сейчас мы потанцуем с листочками под музыку, но как только музыка закончится, вы должны найти себе ту пару, у которой название картинки начинается с того же звука, что и у вас.

- Держите картинки так, чтобы их было видно.  (дети под музыку танцуют с листочками; пары: арбуз-апельсин, улитка-утюг, овощи-облако; индюк, эскимо))

-какой звук объединяет вашу пару? Почему? 

- почему вы не нашли себе пару?    ( названия картинок начинаются с разных звуков)

- Ребята, почему нам не повстречалась картинка, название которой бы начиналось со звука [ы]?

(звук [ы] встречается только в середине и в конце слова)

2. Игра «Найди звук»

- Ветерок принёс нам ещё листочки.(на столах)

- А как называется явление природы, когда листья опадают, летят, летят и кружатся?

- Правильно! Это листопад.

- Звуковички заскучали и хотят с вами поиграть, проходите за столы. (дети парами садятся за столы)



- С ребятами этого стола будет играть звуковичок [о], с другим -[э],[и],…[ы] .

- На ваших листочках изображены картинки и схемы к ним.     Что же мы будем делать? (ответы детей)

- Вам нужно выделить голосом данный звук в слове, определить место этого звука в слове и закрасить соответствующий квадрат.

- Каким цветом?

(Следить за осанкой детей. Одного ребёнка вызвать к доске: в слове «игрушки» найти звук [и], обозначить квадратами на схеме место звука в слове)

- Определим с вами, слово «игрушки» длинное или короткое слово?

- Докажите! Что нужно сделать?

- Правильно! Разделить слово на части, или слоги. Сколько слогов?

(дети хлопками определяют количество слогов в слове)

- Ребята, как ещё узнать сколько слогов в слове?

- Раскрою вам секрет: сколько в слове гласных звуков – столько и слогов.

-Какие же звуки  и сколько мы слышим в слове «игрушки»? - Молодцы!

 3. Игра на развитие мелкой моторики рук «Выложи букву»

- Ребята, переверните листья, от каких деревьев к нам прилетели эти листья?

- Предлагаю вам выложить любую букву на листочках для Звуковичков из материала, который вы видите на столе. (на тарелочке лежат пуговицы, шерстяные нитки, арбузные семечки, скорлупа от фисташек, шляпки от желудей и т.д.)



IV. Физкультминутка «Дождик».

- Ребята, вернёмся с вами в лес, может встретим Машу и Мишу.                                    (дети выходят на ковёр)

- Ой, смотрите, закапал дождь.

Капля раз, капля два

(ладошки в стороны, поочерёдно прыгая с ноги на ногу)

Очень медленно сперва

(тоже самое)

А потом, потом, потом

(руки сгибаются в локтях)

Всё бегом, бегом, бегом

(бес с ускорением на месте)

Мы зонты свои раскроем

(остановиться, руки в разные стороны)

От дождя себя укроем.

(изображается над головой вид «зонтика»)

 

V.  Звуко- буквенный анализ слова АУ.

- Ребята, Маша уже давно гуляет по лесу, возможно она заблудилась.

- Ой, ребята, у нас здесь загрустили 2 звуковичка. Какие?                             (звуки [а] и  [у])

- Какое маленькое слово можно составить из этих звуков, которое пригодится Маше, чтобы её нашли?  (слово АУ)

- Правильно! Это слово АУ.

- Произнесём это слово тихо …, а теперь громко …

- Никто не откликается.

- В таком случае, выложим это слово с помощью квадратов и букв.                            (дети садятся за столы)

- Слово обозначим длинной полоской, вы выкладываете у себя на столе, а я – на доске.

- Сколько слогов в слове АУ? (2)

- Верно!

- Из скольких звуков состоит это слово?

- Какой первый звук?

- Обозначим звук  [а] квадратом. Какого цвета? Почему?

- Какой второй звук в слове АУ?

- Давид пойдёт к доске и поставит квадрат.

- Прочитаем слово. Я веду указкой, а вы – протяжно поёте каждый звук в слове.

- А теперь обозначим звуки буквами. (воспитатель вызывает ребёнка)

- Открываем кассу букв. Какой буквой обозначим первый звук?

- Находим нужную букву и кладём на соответствующую фишку.

- Прочитаем слово хором. (Появляются картинки Маши и  Миши.)

- Вот и откликнулись Маша и Миша, оказывается они грибы собирали, вот и набрали целую корзину.

- Они так рады встрече и хотят поиграть с вами, предлагают разгадать ребус.

- Что это? (картинки: кукла, мяч, корзинка с грибами)

- Кто это? (Маша, Медведь)

- А сейчас я добавлю буквы, посмотрим что же получится?  http://yelochka53.ru/wp-content/uploads/2011/12/umashimyachik-400x327.jpg



- Что у нас получилось?  (Предложения: У Маши мяч и кукла. А у Миши корзина с грибами.)

- Предложение —  это несколько слов, которые связаны между собой по смыслу. А в конце предложения всегда стоит точка.

- Попробуем поменять слова в предложении.  (дети сами меняют слова и читают предложения)

- Молодцы, ребята!

VI.  Итог занятия.

- Какие звуки мы вспомнили?

- Какие это звуки? Почему?

- С каким новым словом познакомились?

- Чем звуки обозначаются на письме?

- Чем звуки отличаются от букв?

- Какие задания были интересными, и понравились вам больше?

- Что вызвало трудности?

VII.  Рефлексия.

- Ребята, в корзине у Медведя лежат звёздочки, но они разные. Посмотрим.

- Чем они отличаются? (большие и маленькие)

- Если вам сегодня было легко на занятии, справились со всеми заданиями – возьмите большую звёздочку, если встречались трудности, -маленькую. Прикрепите свои звёздочки на листе успехов, которые висятт на ваших шкафчиках.

Технологическая карта коррекционного занятия:
«Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы].Буквы А, О, И, У, Э, Ы.»

Форма работы: групповая

Этап, его длительность

Задачи этапа

Методы, формы, приёмы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результат

I этап.

Вводно- организационный

1-2 минуты

Установить контакт.

Чтение стихотворения, игра




II этап. Мотивационно-побудительный

2-3 минуты

Заинтересовать детей на предстоящую деятельность.

Беседа, звуковое сопровождение, игра




III этап.

Организационно-поисковый

18-20 минут

Формировать навыки визуального мышления в речевой и предметно-практической деятельности

Музыкальное сопровождение, партнёрская деятельность, диалог




IV этап.

Рефлексивно-корригирующий

2-3 минуты

Вызвать интерес к проделанной работе и достигнутым результатам совместной деятельности.

Диалог, поощрение








Краткое описание документа:



Представляю разработку конспекта и  технологической карты непосредственно образовательной деятельности по освоению образовательной области "Коммуникация" с детьми подготовительной группы ЗПР на тему: Обобщающее занятие: «Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [э], [ы]. Буквы А, О, И, У, Э, Ы.»



Цель:

  • Обобщение пройденного материала по гласным звукам [а], [о], [и], [у], [э],[ы] .

Задачи:

Образовательные:

  • Закреплять знания детей о гласных звуках.
  • Закреплять умения детей определять наличие заданного звука в слове.
  • Познакомить детей с новым словом «артикуляция».
  • Продолжать учить определять количество слогов в слове.
  • Закреплять графические образы букв А, О, И, У, Э, Ы.
  • Обучать звуко-буквенному анализу слова АУ.
  • Учить составлять предложение.

Развивающие:

  • Развивать речь, внимание, мышление.
  • Развивать зрительное восприятие, фонематический слух.

Воспитательные:

  • Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
  • Формировать навыки сотрудничества, самостоятельность, инициативность.
Автор
Дата добавления 20.01.2015
Раздел Логопедия
Подраздел Конспекты
Просмотров356
Номер материала 321106
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх