Нормативный проект по социальной адаптации ребенка с аутистическими чертами личности к условиям жизни в детском саду «Мы есть».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Ростова – на – Дону «детский сад №175»

Нормативный проект по социальной адаптации ребенка с аутистическими чертами личности к условиям жизни в детском саду «Мы есть».

                                                                                       Воспитатель: Кривко О. Г.

- 2021 -

Название нормативного проекта: «Мы есть».

Тип проекта: практико-ориентированный.

Длительность проекта: долгосрочный.

Актуальность проекта: Анализ речевых нарушений детей, посещающих, наше дошкольное учреждение показал, что с каждым годом в детский сад поступают дети с все более осложненной патологией. Все чаще появляются дети с аутистической симптоматикой, выраженной в той или иной мере. Именно появление в группе таких «нестандартных» детей, поведение которых «не вписывается» в общепринятые рамки поведения и на которых не воздействуют стандартные методы воспитания, повлекло за собой нас, педагогов группы, включится в активную поисковую инновационную деятельность. Неговорящие аутичные дети зачастую имеют глубокие аффективные расстройства, тяжелые нарушения произвольной деятельности целенаправленности, отсутствие потребности в общении с окружающим миром. Нашей главной задачей стало – научиться самим принимать этих детей такими, какие они есть, научить детей группы принимать «странные» особенности детей-аутистов, но самое главное – помочь самим детям социализироваться в обществе людей.

Цель проекта: Создание благоприятной среды в группе, обеспечивающей успешную социализацию детей с особыми потребностями в развитии; овладение ими нормами поведения, обучение навыкам коммуникации, развитие коммуникативных функций речи.

Задачи:

·        Научить детей группы находить пути наиболее эффективного взаимодействия с особыми детьми и не провоцировать их аффективные вспышки;

·      Помочь овладеть  детям – аутистам по мере возможности правилам поведения (научиться видеть границы группы и участка; кушать вместе с детьми за столом).

·     Помочь научиться взаимодействию с детьми и взрослыми.

·     Овладение коммуникативной функцией речи.

·     Создать педагогам благоприятные социально-эмоциональные условия для успешной социализации детей с аутистической симптоматикой в детском сообществе.

·     Способствовать повышению уровня профессиональной компетентности педагогов в области коррекционной педагогики.

Ожидаемый результат:

Дети:

·     Мы предполагаем, что в процессе работы дети станут более терпимые к нестандартному поведению детей-аутистов, и будут принимать их поведение не как постоянно нарушающих общепринятые нормы и правила, а как характерные личностные особенности «особых детей».

Дети-аутисты:

·     Мы надеемся, что в процессе работы нам удастся снизить эмоциональные вспышки детей.

·     Детям удастся овладеть определенным минимумом социально-бытовых навыков (кушать за столом, самостоятельно одеваться и раздеваться, видеть границы, за которые нельзя уходить).

·     Приобщение к организованной деятельности, как индивидуальной, так и групповой.

Подготовительный этап:

·     Изучение литературы по типологии и характерным признакам личностным особенностям детей-аутистов.

Основной этап реализации проекта

Мероприятие	Сроки	Содержание
Обучающие теоретические и практические семинары «Особые дети».	Ноябрь-март	Изучение характерных личностных особенностей детей-аутистов.
Консультативные семинары с преподавателем ИПК.	Декабрь	Изучение проблемы организации построения коррекционно-развивающей среды с детьми аутистами.
Наблюдение, обобщение и анализ полученных в ходе консультаций знаний, выработка стратегии по организации эффективного взаимодействия с детьми-аутистами.	Конец декабря	Разработка свода правил для построения эффективного взаимодействия с ребенком, имеющим нарушения аутистического спектра.

Заключительный этап

Анализируя проделанную работу

	Характеристика личностных особенностей ребенка на начало учебного года	Характеристика личностных особенностей ребенка к концу учебного года
Культурно-гигиенические навыки	Залипание на определенных видах деятельности порождает трудности в  организации режимных процессов	Самостоятельно одевается и раздевается как на прогулку, так и на сон-час.