Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Новая программа ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Радуга» (базовый уровень) Возраст детей: 8 - 12 лет Срок реализации: 3 года
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Новая программа ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «Радуга» (базовый уровень) Возраст детей: 8 - 12 лет Срок реализации: 3 года

библиотека
материалов


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра

Комитет образования администрации Березовского района

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

"ИГРИМСКИЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСТВА"

(МБУ ДО ИЦТ)



РАССМОТРЕНО

на заседании методического

и педагогического советов

от «___»________20___г.

Протокол №__________

от «___»________20___г.

Протокол №__________








УТВЕРЖДЕНО

приказом от ________ №_______

М.П.



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ программа

художественной направленности

«Радуга»

(базовый уровень)


Возраст детей: 8 - 12 лет

Срок реализации: 3 года



Автор-составитель:

Раджабли Ирада Али кызы,

педагог дополнительного образования











гп. Игрим, 2016




СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1.Направленность дополнительной общеразвивающей программы
1.2.Актуальность программы
1.3.Новизна, отличительные особенности
1.4.Цели и задачи дополнительной общеразвивающей программы
1.5.Концептуальные и психолого-педагогические основы программы
1.6.Возраст детей, сроки реализации
1.7.Формы и режим занятий
1.8.Ожидаемые результаты. Формы подведения итогов
2. Учебно-тематический план
2.1.УТП первого года обучения
2.2.УТП второго года обучения
2.3.УТП третьего года обучения
3. Содержание образовательной программы по годам обучения
3.1.Содержание программы 1 года обучения
3.2.Содержание программы 2 года обучения
3.3.Содержание программы 3 года обучения
4. Условия реализации программы
4.1.Психолого-педагогические условия
4.2.Организационно-методические условия
4.3.Материально-техническое оснащение
5. Методические материалы
5.1.Инструкция по технике безопасности
5.2.Дидактический материал
5.3.Методические рекомендации
5.4.Диагностический материал

6. Рекомендуемая литература
6.1.Литература для обучающихся
6.2.Литература для педагога














«Человек по натуре своей художник.

Он всюду, так или иначе, стремится

вносить в свою жизнь красоту…

Красивые вещи воспитывают

творческое воображение людей

и уважение к их труду»

М. Горький


Пояснительная записка к программе «Радуга».


Программа «Радуга» разработана с учётом современных требований, на основе нового Федерального закона «Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ с учетом изменений, внесенных ФЗ от 03.02.2014 года №11-ФЗ, 15-ФЗ, Распоряжения правительства РФ от 04.09.2014 года № 1726-р.

О «Концепции развития дополнительного образования детей», Приказа Минобрнауки РФ от 29.08.2013 года № 1008, Устава нашего учреждения.

Сан Пи на 24.4.3172-14 от 04.07.2014 года № 41, а также запросов детей и их родителей.

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разно уровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).

    1. Направленность дополнительной образовательной программы
      Данная дополнительная общеразвивающая программа имеет
      художественно-эстетическую направленность, обладающую целым рядом уникальных возможностей для распознавания и развития.

Программа разработке программы был учтен уже имеющийся опыт работы объединения по программе «Радуга», проанализированы программы дополнительного образования по художественно-эстетическому направлению. Эти программы, хотя и представляют значительный интерес с точки зрения организации внеурочной деятельности детей, но в основном представлены узкими направлениями декоративно – прикладного творчества.

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в разных техниках декоративно-прикладного творчества (более десяти техник), более углубленно и широко изучить наиболее понравившиеся и максимально реализовать себя в них.


    1. Актуальность программы
      Согласно Концепции развития дополнительного образования детей,
      востребованными являются те дополнительные общеразвивающие программы, которые дают возможность обучающимся проявить себя в социально значимой практической деятельности. Воспитание творческой личности должно сопровождаться формированием не только знаний, умений и навыков, но и развитием творческого потенциала и способностей применять полученные знания. Одним из инструментов успешного решения данной задачи является использование в образовательной практике УДОД деятельности, связанной с декоративно-прикладным творчеством.
      Актуальность дополнительной образовательной программы заключается в создании условий для развития и воспитания обучающихся через их практическую деятельность в области декоративно-прикладного творчества.
      1.3. Новизна, отличительные особенности
      Данная дополнительная образовательная программа создана в результате критического анализа целого ряда дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности. Изучение программ проводилось с целью анализа современных технологий и техник декоративно-прикладного творчества, используемых в дополнительном образовании детей. Анализ показал, что большинство программ построено по блочное-модульной технологии, и каждый педагог использует свое сочетание тематических блоков и, соответственно, используемых в работе техник и материалов. В данной программе предложен авторский набор тематических блоков, выстроенных по принципу «от простого к сложному»: от природного материал, мозаики из соломки и т.д. до сложного ажурного вырезания из бумаги, объемной работы из соленого тестами, глинами, батика, декупаж.

Кроме того, среди особенностей программы можно выделить:
комплексность – сочетание нескольких тематических блоков, освоение
каждого из которых предполагает работу с конкретным видом
материалов (природных, пластиковых, текстильных и др.);
преемственность – взаимно пополняемость используемых техник и
технологий применения различных материалов, предполагающая их
сочетание и совместное применение;
«не подражание, а творчество» – овладение приемами и техниками
декоративно-прикладного творчества не на уровне повтора и создания
копии, а на уровне творческого подхода и авторского замысла обучающихся.

1.4. Цели и задачи дополнительной образовательной программы
Цель программы: создание организационно-методических и психолого-
педагогических условий для формирования и развития творческих
способностей, личностных компетенций обучающихся в процессе занятий
декоративно-прикладным творчеством.
Образовательные задачи:
расширить кругозор детей в области традиционных и современных
декоративных техник и технологий;
научить обучающихся отдельным приемам, технике и технологии
изготовления поделок из различных материалов;
сформировать специальные умения и навыки в области декоративно-
прикладного творчества.
Развивающие задачи:
развить творческие способности (фантазию, образное мышление,
художественно-эстетический вкус и др.);
развить у обучающихся интерес к познанию окружающего мира,
удовлетворить потребность в получении новых знаний в области
декоративно-прикладного творчества.
Воспитательные задачи:
формировать у обучающихся личностные качества (ответственность,
исполнительность, трудолюбие, аккуратность и др.) средствами

декоративно-прикладного творчества;
формировать у обучающихся культуру труда.


1.5. Концептуальные и психолого-педагогические основы
программы
Исходя из того, что дополнительная общеразвивающая программа
должна способствовать формированию интереса обучающихся к декоративно-прикладному творчеству, развитию их творческой активности, в основу программы положена идея развития:
познавательной и креативной сфер обучающихся;
их способности образно (а иногда, и нестандартно) мыслить и
практически воспроизводить свой замысел средствами декоративно-
прикладного творчества.
Методологической основой программы является личностно-
ориентированный подход, в центре внимания которого стоит личность ребенка, стремящаяся к реализации своих творческих возможностей и удовлетворению своих познавательных запросов. Принципы организации образовательного процесса нацелены на поиск новых творческих ориентиров и предусматривают:
самостоятельность обучающихся;
развивающий характер обучения;
интеграцию и вариативность в применении различных областей
знаний.
Образовательная программа опирается на следующие педагогические
принципы:
принцип доступности – учет возрастных и индивидуальных
особенностей;
принцип поэтапного углубления знаний – усложнение учебного
материала по принципу «от простого к сложному», при условии
выполнения обучающимися предыдущих заданий;
принцип комплексного развития – взаимосвязь и взаимопроникновение
разделов (блоков) программы;
принцип совместного творческого поиска в педагогической
деятельности;
принцип развивающего оценивания, помогающий детям почувствовать
свою неповторимость и значимость для группы.
Педагогическая целесообразность данной дополнительной
общеразвивающей программы заключается в создании особой развивающей
среды для выявления и развития общих и творческих способностей
обучающихся, что должно способствовать не только их приобщению к
декоративно-прикладному творчеству, но и раскрытию личностных качеств.
Развивающий характер программы связан с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии:
общих способностей (способность к обучению, труду; ответственность,
усидчивость, внимательность);
творческих способностей (воображение, креативность мышления,
художественное восприятие и др.).


Формы работы с родителями:

  • открытые показы воспитательное - образовательного процесса;

  • проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы, родительские семинары-собеседования на диалоговой основе);

  • анкетирование и тестирование родителей;

  • наглядные виды работы: информационные стенды для родителей, папки-передвижки, выставки детских работ, дидактических игр, литературы;

  • экскурсии.

1.6. Возраст детей, сроки реализации

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей младшего и среднего школьного возраста. Существует возможность вариативности

программы в соответствии с индивидуальными и личностными качествами обучающихся, с их наклонностями и характером.

Для детей младшего возраста основными видами деятельности является игра, конструирование, отображение виденного в рисунке. Игры в этом возрасте приобретают более совершенные формы, становятся развивающими и существенно влияют на развитие детей. Важным мотивом в развитии личности младших учащихся являются сознательная постановка цели для достижения успеха и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку добиваться этой цели. Параллельно с мотивацией достижения успеха и под ее влиянием совершенствуются два других личностных качества: трудолюбие и самостоятельность. Трудолюбие же возникает как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении поощрения за это. Самостоятельность младших учащихся сочетается с их зависимостью от взрослых. При обучении следует обратить внимание на то, что воспитание самостоятельности и пока еще зависимость от взрослых были взаимно уравновешенными.

Дети младшего возраста очень эмоциональны, легко отвлекаются от не интересной для них работы. Они обладают достаточно хорошей памятью и это, в первую очередь, касается механической памяти. Поэтому необходимо, чтобы задания были понятны для восприятия, занимательны и имели окончательный результат уже на самом занятии. Постепенно усложняя задания можно выработать желание двигаться вперед, не боясь неудач. Ведь каждая работа требует устойчивого внимания и труда.

Младшие учащиеся пока не имеют большого опыта коллективной работы, поэтому индивидуальные задания будут выполнены лучше. Однако, чем больше будет совместных работ, чем чаще дети будут делать что-то вместе, тем быстрее у них сформируются навыки общественного поведения.

Так как в этом возрасте детям свойственна интенсивная двигательная активность, необходимо вводить в ход занятий игровые моменты, физкультминутки, активное внутригрупповое общение.

У детей среднего возраста происходит перестройка всех познавательных процессов, приобретаются качества, свойственные взрослым людям. Общими характеристиками всех познавательных процессов становятся производительность, продуктивность, устойчивость интересов: интересно все и сразу. Они увлекаются своей работой, причем чаще всего самим процессом. Поэтому необходимо вовремя обращать внимание детей на достижение конечного результата, на качество исполнения работы. Необходимо научить ставить перед собой реальные цели. Повышенная любознательность этого возраста позволяет увеличить количество теоретических часов, дать более обширную информацию по той или иной теме. Очень продуктивны занятия в

группах. Это позволяет координировать действия каждого с необходимостью достижения общего результата. Появляется возможность более активного участия в выставочной деятельности и конкурсных программах.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не

только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы, села), так и районные.

Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников.


Режим занятий.
Для групп первого, второго и третьего годов обучения предусмотрены
занятия
продолжительность уровня -2 раза в неделю по 2 часа (занятие имеет продолжительность 45 минут, с перерывом 10 минут ).
Базового уровня
Первый год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа (занятие имеет
продолжительность 45 минут, с перерывом 10 минут );
Второй, третий год обучения - 2 раза в неделю по 2 часа (занятие имеет
продолжительность 45 минут, с перерывом 10 минут);

Допускается прием детей на второй или третий год обучения при наличии необходимых навыков и умений ребенка (минуя предыдущие года обучения).

Структура занятия (2 часа):

10 минут – теоретический материал.

2 минуты – закрепление пройденного материала и повторение техники безопасности в игровой форме.

3 минуты - подготовка рабочего места.

25 минут – выполнение практической части.

15 минут - перемена (проветривание)

25 минут – практическая часть.

5 минут – здоровье сберегающая разминка.

10 минут – проведение экспресс выставки и анализ творческих работ.

5минут – уборка рабочего места.

5 минут - перемена (проветривание)

Курс обучения состоит из следующих циклов: Реализация программы данного уровня нацелена на формирование у учащихся
первоначального объема знаний, умений и навыков базового курса
(ознакомление) и является началом систематических занятий в выбранном виде деятельности.
Объем программы
базового уровня –432 часов.
Первый год обучения – 144 часа;
Второй год обучения – 144 часов.
Третий год обучения – 144 часов.
Реализация программы данного уровня нацелена на освоение содержания
образования данного курса, формирование в полном объеме знаний, умений и навыков в выбранном виде деятельности.
Индивидуальное обучение зависит от уровня подготовленности и полученных ранее знаний, умений и навыков, психологических особенностей и возможностей учащихся. Реализация плана индивидуального обучения нацелена на работу со способными и одаренными детьми в выбранном виде деятельности, проявляющими высокий уровень самостоятельности и творчества, или с ребятами, которым необходим индивидуальный подход, упрощенное преподавание материала, больше времени на его осмысление. Разрабатывается индивидуальный план работы.

1.8. Ожидаемые результаты. Форма подведения итогов

Первый год обучения – количество обучающихся в группе до 10-12 человек. Детей возраст до 8-12 лет. Группа формируется из детей предыдущего года обучения. Принимаются и вновь прибывающие, обладающие необходимыми знаниями и навыками, в соответствии с программой обучения. На первый году обучения выполняются более сложные изделия на основе большего количества изучаемых методик. Здесь уже идет несложное моделирование – выбор материала, цветовой гаммы, композиционного решения. Дети проявляют больше творческой инициативы, учатся планировать свои действия, участвуют в выставках и конкурсах. Виды и количество изделий разнообразны.

Второй год обучения – количество обучающихся в группе до 12-10 человек. Детей возраст до 9-10 лет. Группа формируется из детей предыдущих годов обучения и вновь прибывающих, обладающих необходимыми знаниями и

навыками, в соответствии с программой третьего года обучения, и подходящие по возрасту (желательно учащиеся старших классов общеобразовательных школ) – на второй году обучения увеличивается объем, сложность и качество изготавливаемых образцов.

Третий год обучения - количество обучающихся в группах до 10-8 лет. Детей возраст до 10-12 лет. Техники и методики ДПИ этого года обучения требуют достаточного внимания, усердия, сосредоточенности, необходимости доводить дело до конца. Эстетический аспект выполненных работ выходит на первый план. Здесь от замысла до воплощения делается все самостоятельно. Педагог подсказывает, направляет, помогает в работе. В этот период обучения чаще выполняются выставочные работы.

Результатом обучения детей по программе являются определенный объем знаний, умений, навыков, которые оцениваются в следующих формах:

- выполнение индивидуального проекта;

- выполнение коллективного проекта;

- защита проекта;

- участие в выставках и конкурсах;

- участие в совместных проектах с другими творческими объединениями.

Задачи первого года обучения:

- развить детям проявить индивидуальные способности - фантазию, наблюдательность и творчество - в раннем возраст;

- познакомить с правилами и нормами общения в коллективе;

- развить художественный вкус, пробудить интерес к познанию;

- развить образное и пространственное мышление, моторику рук, глазомер;

- научить работать с различными инструментами и материалами, помочь овладеть основами культуры труда.

Задачи первого года обучения:

  1. Уметь самостоятельно создавать поделку.

  2. Уметь оказать помощь педагогу в работе с детьми обучения.


По окончанию первого года обучающиеся должны знать:


- технология изготовления из тесто, пластилина, из глина, бумагу, разных материалов необычное поделки и декоративные украшения.

-ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;

- стили формы композиции;

- способы крепления из декоративного материала;

- теорию декорирования изделий (где, как, чем декорируются готовые изделия, правила техники безопасности при работе над изделиями)


По окончанию первого года обучения, обучающиеся должны уметь:

- подбирать сосуды, природный материал, крепеж;

-составлять композиции различных форм и стилей


- работать с живыми цветами и сухими растениями;

- самостоятельно изготавливать простые элементы декора;

- владеть простыми способами декорирования и совмещать их в изделии;

- уметь работать аккуратно;

- создавать собственные и коллективные проекты.


Задачи второго года обучения:

  1. Совершенствовать и расширять знания, умения и навыки, полученные на первом году обучения.

  2. Развивать самостоятельность в процессе освоения техник моделирования и декорирования.

  3. Побуждать к поиску новых идей и материалов, используемых в работе.

  4. Вызывать желание участвовать в конкурсных проектах.

  5. Способствовать развитию инициативы.

  6. Развивать навык качественной оценки собственных и чужих работ.


По окончанию второго года обучения, обучающиеся должны знать:

- технологию изготовления из тесто, пластилина, из глина, бумагу, разных материалов необычное поделки и декоративный украшения.

-ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;

- стили формы композиции;

По окончанию второго года обучения, обучающиеся должны уметь:

- создавать индивидуальные и коллективные работы на основе полученных знаний по основам моделирования;

- использовать имеющие цветовые решения материалов для реализации собственных работ;

- владеть навыками декорирования изделий с помощью традиционных материалов (ткань, глин, соленого теста, бумажная техникамех, пуговица, природных материалов, ленты, бисер, бусы и т. д.)


Задачи третий года обучения:

  1. Развитие интереса по данному направлению курса.

  2. Расширение знаний и формирование устойчивой потребности в дальнейшем изучении курса.

  3. Развитие памяти, образного и пространственного мышления.

  4. Формирование мелкой моторики рук и глазомера.

  5. Воспитание усидчивости, терпения и аккуратности.


По окончанию третий года обучения, обучающиеся должны знать:

- технологию изготовления из тесто, пластилина, из глина, бумагу, разных материалов необычное поделки и декоративные украшения.

-ассортимент и классификацию природных материалов для аранжировки;

- стили формы композиции;

-хорошо усвоить навыки работы с различными инструментами;

- знать последовательность действий в том или ином виде деятельности;

- самостоятельно приготовить рабочее место и материал к работе.

- требования технике безопасности и личной гигиены при работе.

По окончанию третий года обучения, обучающиеся должны уметь:

-пользоваться инструментами, приспособлениями, материалами;

- изготавливать детали из разных материалов;

-выполнять все приему по сборке различных цветов и растения.


Методическое обеспечение.

К основам методики относятся следующие принципы:

- опора на принципы объединения различных видов искусств;

- деятельно-практический подход к каждой теме занятия;

- формирование понятий путем накопления зрительного, слухового опыта, через накопление ассоциаций, образных характеристик, чувственных ощущений;

- опора во всех формах обучения на принципы целостности, образности, ассоциативности, импровизационности, что проявляется:

  1. в построении занятия-образа;

  2. в форме ведения занятия и способе общения с обучающимися;

  3. в особой эмоциональной атмосфере;

  4. в организации восприятия личности через художественный образ.


Программа состоит из следующих типов занятий:

- изучение, усвоение нового материала;

- закрепление и совершенствование знаний, умений, навыков;

- самостоятельное применение знаний, навыков, умений для достижения собственных целей.

Обучающий процесс, включает в себя следующие методы работы:

- метод объяснения, демонстрации, показ;

- метод наблюдения и сравнения;

- метод творческих заданий;

- метод обмена способностями;

- метод художественного моделирования.

Образовательный процесс организуется через:

Обсуждение – беседа по выбранной теме, (позволяет точнее выстроить композицию, цветовое решение работы, обдумать идею, проявить собственную фантазию).

  1. Показ – просмотр образцов моделей, специальной литературы, анализ и дальнейшее обсуждение возможных вариантов реализации идеи, (стимулирует процесс творческого воображения, активизирует развитие пространственного мышления).

2. Планирование – составление плана позволяет грамотно организовать работу, способствует развитию навыков самоконтроля.

3. Практическая работа – самостоятельная и с помощью педагога, (при самостоятельной работе оценка и помощь педагога очень важны при работе совместно с педагогом нужно не преуменьшить творческую инициативу учащегося).

4. Анализ готовых работ – коллективное обсуждение или самоанализ, (позволяет сравнивать работы, находить достоинства и недостатки, адекватно реагировать на замечания, находить пути исправления ошибок, стараться выйти на более качественный уровень работы)


Формы проведения занятий:

1.Вводное – традиционное, устное.

  1. Практическое – ознакомление с темой, усвоение теоретического материала, применение на практике изученных техник и приемов.

  2. Обобщение – анализ выполненных работ.

  3. Контроль качества исполнения.

Критерии оценки знаний, навыков и умений:

- степень сложности работы;

- качество выполнения работы;

- гибкость мышления и творческий подход;

- самостоятельность в выполнении задания;

-умение обосновать и доказать практическую значимость проекта;

- умение проявлять инициативу и стремление к достижению цели;

- умение выстраивать межличностные отношения в группе;

Для реализации задач первого года обучения используются следующие формы работы:

- игра;

- беседа;

- инструктаж;

- индивидуальное задание;

- коллективная работа


Методы работы:

- словесные – рассказ, объяснение, убеждение, поощрение;

-наглядные – демонстрация специальной литературы, образцов, схематических изображений, показ приемов выполнения, показ выполненных работ;


- практические – упражнения, выбор материалов для работы, зарисовка, освоение техник, помощь педагога;

- аналитические – наблюдение, сравнение, оценка, обсуждение пройденного материала, анализ проделанной работы;


Для реализации задач второго года обучения используются следующие формы работы:

- лекция;

- индивидуальная беседа;

- экскурсия;

- практическая работа (индивидуальная или коллективная).

- творческие конкурсы;


Способы контроля:

- выполнение образцов по заданию педагога;

- участие в творческих конкурсах и проектах;

- опрос-беседа (на знание пройденного материала).


Методы работы:

- словесные – индивидуальная беседа, обсуждение, диалог;

- наглядные – демонстрация специальной литературы, готовых изделий высокого уровня;

- практические – эскизирование, самостоятельная работа над проектом;

-аналитические – самоконтроль, самоанализ, коллективное обсуждение выполненных работ.

Способы контроля:

- опрос-беседа на знание пройденного материала;

- участие в творческих проектах в рамках студии;

- участие в конкурсах и выставках

Для реализации задач третий года обучения используются следующие формы работы:

- закрепление знаний и умений;

- комплексное применение знаний и умений;

- итоговый зачет в форме показа творческих достижений.

Методы работы:

- словесные – индивидуальная беседа, обсуждение, диалог;

- наглядные – демонстрация специальной литературы, готовых изделий высокого уровня;

- практические – эскизирование, самостоятельная работа над проектом;

-аналитические – самоконтроль, самоанализ, коллективное обсуждение выполненных работ.

Способы контроля:

- опрос-беседа на знание пройденного материала;

- участие в творческих проектах;

- участие в конкурсах и выставках.

Формы и режим проведения занятий по программе.

Для успешной реализации данной программы используются современные методы и формы занятий, которые помогают сформировать у обучающихся устойчивый интерес к данному виду деятельности:

1. Словесные методы: рассказ, беседа, объяснение, лекции, дискуссия, работа с книгой, метод примера.

2.Наглядные методы: (привлечение различных органов чувств детей к восприятию); использование интерьеров (фитодизайн);

экспонатов, подлинных вещей; просмотр фотографий, видеофильмов, картин, схем, плакатов, рисунков, макетов

3. Практические методы: ролевые игры; изготовление предметов (природный материал, лозоплетение, цветоделие); выполнение рисунков; экскурсии на природу, в музей, на выставки.

4. Коллективная форма оценки, обсуждения, высказывания собственного мнения способствует развитию личностной самооценки.

5.Объяснительно - иллюстративный: проведение бесед - лекций с использованием наглядного материала помогает лучше усвоить новый материал:

6.Репродуктивный: учащиеся готовят изделия по образцам;

Диалогический: диалог между педагогам и учащимся, обсуждение и

создание личных комплексных планов. Обеспечивается более прочное усвоение знаний путем обсуждения возникающих проблем во время практических занятий;

7.Частично - поисковый: поиск личностного смысла может осуществляться посредством экспериментально - творческой деятельности в процессе декоративно-прикладного образования, освоения дизайнерского проектирования или творческого моделирования.

Процесс обучения предусматривает следующие формы контроля.

- мини конкурсы (обсуждение работ);

- выставки;

- викторины;

- игры - упражнения, игры - викторины;

- праздники;

- защита творческих проектов;

- персональные выставки;

- круглый стол (обсуждение работы за год);

- самостоятельное выполнение заданий;

- итоговая работа.

Критерии оценки:

Низкий уровень: обучающийся должен уметь

- правила техники безопасности;

- требования к организации рабочего места;

- использование инструментов, материалов и приспособлений;

- знание свойств и особенностей различного природного материала;

- комбинированные техники: знание художественных материалов и разных техник работы с ними, умелое их сочетание для реализации творческого замысла.

Средний уровень:

- Создавать эскизы с помощью преподавателя;

- Гармоничное использование различных орнамент в стилизации природных форм;

- использование линий, силуэта, цвета, пропорций, формы в процессе проектирования объектов;

- работа с природным материалом: умение составлять композиции из природного материала на заданную тему, выделение сюжетно - композиционного центра, цельность композиции, выполнение работ из соломки, злаковых растений и лозы;

Высокий уровень:

- Самостоятельно создавать эскизы и композиции;

- образное мышление: создание ярких, выразительных образов;

- воображение: творческая активность, фантазия, самостоятельное создание новых оригинальных образов;

-метафоричность: воплощение замысла в символах «Лаконичность», «Выразительность»;

- аналитическое мышление: умение анализировать, давать оценку;

- владение понятийным аппаратом. Свободное владение понятиями: симметрия, гармония, колорит, контраст, нюанс, ритм, символ, знак, стилизация.


1.8. Ожидаемые результаты. Форма подведения итогов.


В результате обучения по данной дополнительной общеразвивающей
программе обучающиеся будут:
знать и грамотно использовать специальную терминологию;
применять практические навыки в области декоративно-прикладного
творчества и демонстрировать владение различными техниками и
технологиями изготовления поделок из различных материалов;
проявлять фантазию, образное мышление, воображения;
использовать полученный на занятиях творческий опыт, как способ
самопознания и познания мира;
проявлять ответственность, исполнительность, трудолюбие,
аккуратность и др.;
применять навыки коллективного взаимодействия, приобретённые
через вовлечение в общее творческое дело.
Вариантом оценки индивидуальных результатов обучающихся является
мониторинг приобретенных навыков, знаний и умений (практических и
организационных), а также диагностика проявившихся и формирующихся
личностных качеств. Отслеживание личностных качеств и степень их
выраженности происходит методом наблюдения личностного роста
обучающихся.
Форма фиксации результатов реализации образовательной программы:
ежегодная выставка работ детской творческой студии декоративно-
прикладного творчества «Кладовая радости» в образовательном
учреждении;
«летопись» детской творческой студии (фотоматериалы);
копилка детских работ в различных техниках исполнения;
портфолио творческих достижений студии (грамоты, дипломы,
сертификаты и др.);
игра-тестирование – форма психолого-педагогического мониторинга
образовательных результатов обучающихся;
мастер-класс – проведение открытого занятия для родителей в формате
практической деятельности обучающихся.
Форма отслеживания результатов усвоения образовательной программы


















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Форма организации занятий.

Форма аттестации,

контроля

Всего

Теория

Практика


Вводное занятие

2

2



Входной контроль

I.

Раздел I

Аппликация

и вырезание

18

6

12



1.1

Тема: Материалы и инструменты для выполнения аппликаций

6

2

4

Групповая

индивидуальная


работы по

заданию

педагога;

тестирование,


1.2

Тема: Виды аппликации

6

2

4

Индивмдуальная

ребусы

кроссворды.

1.3

Тема: Вырезание

6

2

4


Групповые


наблюдение

II.

Раздел II.


Изделия из солёного теста


50

10

40







2.1

Тема: Тестопластика.

Основы лепка. Составлению композиций.



25

5

20

Фронтальная

групповая

Выставка работ;

Выполнение

работы по

заданию

педагога;

тестирован

в ходе


2.2

Тема: Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы.

25

5

20

групповые

Самостоятельно выполненных работ.

2.3

Тема: Зарисовки, наброски. Виды сюжетов лепка.




индивидуальная

Самостоятельно

III.

III Раздел.

Работа с природными материалами

20

4

16



3.1

Тема: Введение в образовательную программу.

Поделки из семян растений.

10

2

8

Индивидуальная

Опрос самостоятельно

3.2

Тема: Природные материалы. «Природа». Цветной картон, гербарий, клей, ножницы

10

2

8

Фронтальная

групповая

Викторина

IV.


Раздел IV.

Введение в декупаж

26

6

20



4.1

Тема: Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

9

2

7

индивидуальная

Творческих работа


4.2

Тема: Приклеивание салфетки классическим способом.

9

2

7

групповая

Опрос самостоятельно

4.3

Тема: Дизайнерские возможности декупажа. Понятие цвета и цветового круга.

8

2

6

групповая

Просмотр работ.


V.

Раздел V. Аппликация. Работа с тканью и поролоном.

24

6

18



5.1

Тема: Роспись тканей.
Беседа о способах
нанесения узора.

8

2

6

индивидуальная художественное работа


Просмотр работ.

Выставка.


5.2

Тема: Техника росписи
«Холодный батик».

8

2

6

. индивидуальная

Контрольная работа

5.3

Тема: Витраж.


8

2

6

групповая

Творческих работа

VI.

Раздел VI.

Экскурсия

2





6.1

Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий.


2


групповая

Просмотр работ.

Выставка

Контрольная

VII.

Раздел VIII.

Итоговые выставки

детских работ

2





7.1

Подведение итогов работы за год, выставка изделий, анализ работ.


2


Групповая

индивидуальная

Тестирование.

Открытое занятие.

Выставка.

Просмотр работ.


Итого:

144

38

106




  1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

первого года обучения


Вводное занятие :

Знакомство обучающихся с различными видами декоративно – прикладного искусства что означает ДПИ?




Раздел I. Аппликация и вырезание

Тема: 1.1 Материалы и инструменты для выполнения аппликаций

История изобретения бумаги и ножниц. Из истории аппликации и вырезания. Правила техники безопасности при работе с инструментами и приемы работы. Организация рабочего места. Виды бумаги.

Практическая часть. Изготовление коллекции бумаги.


1.2 Виды аппликации

Классификация аппликаций из бумаги: по виду выполнения (плоские и объемные), по содержанию: (предметная; сюжетная; декоративная); по количеству используемых цветов (силуэтная (монохромная); цветная (полихромная); по форме: (геометрическая; не геометрическая), по способу изготовления деталей (резанная, рваная); по количеству деталей (целая силуэтная; раздробленная на части; мозаика), по способу крепления деталей: (однослойная; многослойная), по наличию симметрии (симметричная, ассиметричная).

Этапы выполнения аппликации. Составление эскиза к аппликации. Выбор типа бумаги и фона. Вырезание деталей изображения. Раскладывание деталей изображения на фоне. Наклеивание деталей изображения. Высушивание аппликаций.

Практическая часть. Изготовление аппликации из бумаги: аппликации «Жираф», «Рыбка», «Ежик», «Солнышко», «Бабочки», «Зайчик», «Замок», «На окошке», «Времена года».

1.3 Вырезание

Выцинянка – искусство вырезания из бумаги. Инструменты для вырезания бумаги. Виды складывания бумаги: симметричное, рапортное (сложение гармошкой), центричное (розетковое) и веерное.

Приемы вырезания бумаги: прямой разрез и различные «полукруглые вырезы». Виды симметричного вырезания. Зеркальная симметрия, симметрия центрическая (радиальная), линейная (рапортная).

Практическая часть. Выцинянки из бумаги: «Букашки», «Лесное озеро», «Мишка», «Диковинная птица», «Цветок», «Клоун».






Раздел II. Изделия из солёного теста 24ч.

2.1 Тестопластика.

Основы лепки

Составлению композиций.

2.2 Композиция. Основы композиции, ее виды (симметричная, асимметричная композиции, одно фигурные и многофигурные композиции).

2.3 Обучение составлению композиций. Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы. Зарисовки, наброски. Виды сюжетов.



Практическая часть:

Изготовление простой полуобъемной композиции. Разработка эскиза к работе. Подбор сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться работа. Подбор дополнительных материалов. Основы стилизации. Навыки составления эскиза и выполнения работ по методу проекта. Варианты стилизации форм: бутылки, банки, коробки. Изготовление изделия на основе стилизации определенных предметов. Изготовление серий работ на тему «Народные сказки». Технология изготовления маски из соленого теста. Изготовление рамки, используя в работе изученные приемы и виды декорирования. Изготовление итоговой работы с использованием изученных за два года обучения приемов, знаний и умений, учитывая применение изделия и его назначение.

Организационное занятие. Краткое содержание занятий по лепке в текущем
году. Вводный инструктаж по правилам техники безопасности.


2.4 Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы.

Приемы лепки: скатывание в шар, в цилиндр; вдавливание; раскатывание; вырезание по шаблону и др.

Стилизация форм. Создание эскизов.

Беседа: «Искусство барельефа» (особенности композиции, техники изображения, разнообразие технических приемов).

Творческая работа: «Лепка из соленого теста», «Декоративная маска».

Объемные композиции .

«Искусство России. Скульптура». Беседа.

Зарисовки, наброски. Виды сюжетов лепка.

Плоскостная лепка

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Цветы».

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Рыбка».

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Сова».

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Котенок».

Лепка плоской фигуры из соленого теста «Солнышко».

Плоскостные композиции

Из истории соленого теста. Состав теста. Инструменты и приспособления. Технология изготовления (лепка, сушка, покраска)

Объемная лепка

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Божья коровка».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Паучок».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Бабочка».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Фрукты и овощи».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Улитка».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Котенок».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Мышка».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Коровка».

Лепка объемной фигуры из соленого теста «Барашек».

Предметная лепка из глины. Лепка с натуры

Практическая работа
Изготовление поделок по собственному замыслу.

Способы обработки теста. Обучение технике оформления фигурок. Правила
создания витых изделий.
Практическая работа
Изготовление изделий из теста: дерево счастья, подкова на счастье, корзина
с фруктами, корзина с цветами, цветочная композиция, сова, коала на дереве.
Подведение итогов.
Итоговая по разделу выставка детских работ с последующим их анализом.

Предметная лепка из глины. Лепка с натуры.
Обучение лепки с натуры. Обучение учащихся приемам наблюдения и
возможно более точного воспроизведения предметов
Практическая работа
Лепка попугая, слона, оленя и других зверей.
Подведение итогов.
Сюжетная игра с использованием готовых поделок.
Лепка с картинки, по технологической карте.
Обучение приемам лепки с использованием одностороннего плоскостного
изображения. Правила придания объема предмету при лепке его с картинки.
Обучение изобразительным и техническим приемам лепки. Обучение работе по
технологическим картам.
Практическая работа
Лепка рыбки, лягушки, утки. Лепка царя, клоуна, бабки.
Подведение итогов.
Творческие проекты «На воде и под водой» и «Веселая семейка».
Скоро Новый год.
Беседа на тему: «Где и как встречают Новый год?».
Практическая работа
Изготовление новогодних скульптур (Дед мороз, снеговик с подарком),
новогодних сувениров и подарков.
Подведение итогов.
Новогодняя выставка.
Промежуточная аттестация: фронтальный опрос с использованием
индивидуальных карточек.
Лепка по замыслу.
Обучение изображению предметов по представлению, замыслу, умению
самостоятельно отбирать выразительные средства и способы изображения.
Практическая работа
Лепка разных видов техники (поезда, корабля и т.д.).






Раздел III. Работа с природными материалами

Изделия из природного материала

Демонстрация образцов, иллюстраций, дидактического материала.

Ознакомление с природным материалом: палочками, ракушками, ягодами рябины, семенами яблок, тыквы, кабачков, крылатками клена, ягодами шиповника, черноплодки.

Практическая работа: Использование естественной формы фактуры природного материала. Изготовление поделок, соединение отдельных частей при помощи проволоки, клея ПВА, ниток. Освоение приемов резания ножницами, склеивания, нанизывания ягод, семян на иголку с ниткой.



3.1. Введение в образовательную программу.

Теория: Знакомство c группой учащихся. Введение в образовательную программу. Беседа по правилам техники безопасности на занятиях и в объединении. Инструменты для работы, их назначение и правильное применение. Правила безопасности при работе с ножницами и другими колющими и режущими предметами. Правила умелых ручек. Что такое природа. Правила поведения в природе. Понятие «природные материалы».

Практика: Игра «Что создано природой?»

3.2. Поделки из семян растений.

Теория: Введение в тему: виды природных и растительных материалов, их происхождение. Разнообразие семян, правила сбора, сроки и место их хранения. Дополнительные материалы, используемые при изготовлении поделок (картон, ДВП, краски, клей и т. д.). Основные приёмы изготовления аппликаций из семян. Подбор фона. Комбинирование семян разных растений для выделения цвета деталей. Эстетичность в оформлении работ (виды рамок). Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Сбор и сортировка семян различных растений. Изготовление аппликаций: « Цветы», «Львёнок». Использование семян овощей, фруктов и ягод (арбуз, дыня, огурец, тыква, яблоко, апельсин и др.), злаковых и кормовых культур (пшеница, ячмень, кукуруза) для изготовления панно и составления орнаментов. Украшение ваз, стаканчиков для карандашей узорами из семян. Панно «Дерево», «Птичка», « Ромашки».

Тест - игра «Какому растению принадлежат семена?»

3.3.Мир флористики: чудесные листочки.

Теория: Листья и лепестки цветов. Их разнообразие, форма, цвет. Методы сушки листьев и цветов, хранение засушенного материала. Особенности работы с засушенным материалом. Техника составления композиций, панно, аппликаций и букетов. Вспомогательные материалы. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Экскурсия в парк « Радужная осень» (заготовка флористического материала: листьев, цветов, лепестков и цветочно-декоративных растений). Составление декоративных букетов из листьев и цветов. Декоративные аппликации «Ваза с цветами», «Осенний букет», «Лес», « Корзина с грибами», « Зайчик», «Рыбки». Панно «Цветочная полянка», аппликация «Гордый цветок». Изготовление творческих работ по замыслу детей « Увидеть чудо в лепестке». Выставка работ.



3.4. Мастерская Деда Мороза.

Теория: Ёлочные украшения: предназначение, виды, формы. Разнообразие природных и вспомогательных материалов при их изготовлении. Техника работы с яичной, ореховой скорлупой, сосновыми и еловыми шишками. Новогодние сувениры. Эстетика при оформлении работ. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Изготовление объёмных новогодних игрушек из яичной скорлупы, шишек и орехов: « Рыбка», «Петушок», «Бабочка», «Попугай» и др. Ёлочные украшения из солёного теста: «Звёздочки», «Ёлочки» и др. Изготовление украшений по замыслу детей. Новогодний сувенир – подсвечник «Зимний лес».

3.5. Чудеса из соломки.

Теория: Знакомство с миром злаковых культур. Сроки заготовки злаковых, условия хранения, обработка и подготовка материала к работе. Технология изготовления аппликаций из соломки. Инструменты и дополнительные материалы, необходимые для работы с соломкой. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Изготовление аппликаций и композиций из соломки: «Пчела на цветке», «Бабочка», «Тюльпан».

3.6.Обереги и сувениры для дома.

Теория: Обереги. История возникновения оберегов, их предназначение и символика. Использование различных природных материалов для изготовления оберегов и сувениров. Технология изготовления, соединение деталей. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Изготовление оберегов: «Веничек», «Подкова», сувениров: «Валентинки», «Подарок к празднику». Самостоятельная творческая работа: изготовление сувениров по замыслу детей.

3.7.Крупинка к крупинке - получится картинка.

Теория: Знакомство с разными видами круп (рис, гречка, пшено, ячневая, кукурузная, манная, пшеничная и др.), их происхождением и предназначением. Технология изготовления аппликаций из круп. Использование круп для украшения объёмных изделий. Правила окрашивания, сушки и хранения круп. Дополнительные материалы, используемые в работе. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Окрашивание круп. Изготовление аппликаций из разных видов круп: « Грибы», «Цветы», «Пасхальные фантазии», «Забавные животные». Панно и аппликации из манной крупы «Дельфин», «Золотая рыбка». Украшение крупами: подставка для яиц, пасхальная корзинка.

3.8. Дары моря.

Теория: Знакомство с разнообразием морских и речных природных материалов (песок, ракушки, камни и т.д.). Форма, цвет, фактура материалов. Разнообразие ракушек. Сложности при работе с ракушками. Технология выполнения поделок из ракушек. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами.

Практика: Изготовление панно из ракушек «Морские цветы», «Подводный мир».

3.9. Искусство составления букетов.

Теория: Садовые и полевые цветковые растения. Искусство составления объёмных цветочных композиций. Правила подбора растений для составления букета. Выбор вазы или сосуда для композиции. Техника безопасности при сборе растений, проведении экскурсий в природу.

Практика: Экскурсия в природу: сбор цветковых растений и составление композиций: «Дыхание лета». Конкурс: « Необычный букет».




Раздел IV. Введение в декупаж .

4.1.Основные материалы и инструменты. 
История возникновения техники декупаж. Основные материалы и инструменты.
Знакомство с материалами, которые используются в работе.

Практическая работа . Приклеивание салфетки классическим способом.

. «Что может декупаж».

Дизайнерские возможности декупажа. Понятие цвета и цветового круга.

Практическая работа

Рамка для фотографии.

Понятие композиции. Декупаж на дереве.

Практическая работа

«Салфетка на дереве».

Декупаж на металле. Правильная подготовка металлической поверхности. Информация по специальным грунтам.

Практическая работ Декор металлической баночки.

Декупаж на картоне. Приемы декорирования.

Практическая работа Декупаж картонной коробки для подарка.

4.2 Декупаж на стекле. Прямой декупаж на стекле. Правильная подготовка стеклянной поверхности. Соединение рисунка в одно целое при работе с цилиндрическими поверхностями.

Практическая работа. Декупаж стеклянной вазы.

Декупаж на стекле. Обратный декупаж на стекле. Ньюансы работы с салфеткой при обратном декупаже.

Практическая работа . Обратный декупаж стеклянной тарелки.

Декупаж на пластике, пластмассе. Принципы работы с пластиком.

Практическая работа. Декупаж цветочного горшка.


4.3 Основы декупажа

Из истории декупажа. Материалы и инструменты. Декупажные карты, салфетки, рисовая бумага

Приемы и техники работ: вырезание, декопач (вырывание) салфетки с выбранным мотивом. Наклеивание салфеток различными способами

Лакировка – понятие о различных типах лаков.

Практическая часть. Изготовление пробного изделия в технике декупаж.

4.4. Декорирование поверхностей

Подготовка поверхности. Вырезание, наклеивание, лакировка поверхностей. Использование контуров, акриловых красок.

Практическая часть. Изготовление панно: «Цветок», «Бабочки», «Фантазия». Оформление рамки для фотографии в технике декупаж






Раздел V. Аппликация. Работа с тканью и поролоном.


5.1 Тема: Ткань как изобразительный материал.
Теория. Разнообразие видов, фактуры, расцветок тканей.
Художественная выразительность работ из ткани. Особенности техники
обработки тканей. Дополнительные аксессуары – пуговицы, тесьма, сутаж,
бусины, плетенки из ниток.
Практика. Серия упражнений «Матрешки». Создание эскизов барынь,
матрешек, изготовление выкроек, подбор подходящих тканей. Дополнение
работы аксессуарами.
5.2 Тема: Плоскостная аппликация на ткани.
Теория. Техника создания плоскостной аппликации из ткани.
Цветовые сочетания, чередование крупных и мелких деталей, выбор фона.
Способы закрепления деталей на фоне (пришивание, приклеивание).
Сочетание ткани с другими материалами (тесьма, мех, кожа).
Практика. 1. Творческие работы "Прозрачные рыбки", "Воздушные
букеты". Выполнение аппликаций из прозрачных шелковых тканей, кусочков
тюля, сетки, кружев. 2. Коллективная творческая работа "Пейзаж": подбор ткани





Раздел VI. Экскурсия


Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий. Знакомство посредством бесед с декоративно-прикладным искусством русского народа.



Раздел VII. Итоговые выставки детских работ


Подведение итогов работы за год, выставка изделий, анализ работ.


















УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

2 год обучения

п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов

Форма организации занятий.

Форма аттестации,

контроля

Всего

Теория

Практика


Вводное занятие

2

2



Входной контроль


Введение в образовательную программу. Повторение программного материала 1-го года обучения, анкетирование, собеседование, тестирование, Ознакомление с программой обучения. Техника безопасности. материалы, инструменты. Самостоятельная работа.

Свободную тему. Дидактическая игра





ГрупповаяБеседа о впечатлениях лета.

Пробное выполнение элементарных упражнений

I.

Раздел I.

Аппликация из различных материалов

26

6

20



1.1

Виды аппликации, материалы, применяемые при выполнении аппликации. Аппликация из бумаги «Зима» с элементами симметричного вырезания.

9

2

7


творческие работа групповая



Выставка работ;

выполнение работы по

заданию педагога;


1.2

Аппликация-мозаика из бумаги «Натюрморт».

9

2

7

Коллективная работа

наблюдения

1.3

Объемная аппликация из бумажных полос «Петушок».

8

2

6

индивидуальная


Самостоятельная работа

II.

Раздел II.

Оригами

26

6

20



2.1

Условные обозначения, термины и базовые формы оригами. Оригами «Рыбка».

9

2

7

групповая

наблюдения


2.2

Оригами «Лягушка».

9

2

7

групповая

Самостоятельные творческие задания


2.3

Оригами-композиция «Аквариум».

8

2

6

индивидуально

Викторина

III.

Раздел III. Лепка (соленое тесто, пластилин)

20

4

16



3.1

Создание фактурных поверхностей на пластичных материалах

10

2

8

Парная

Опрос самостоятельная работа

3.2

«Расписной» пластилин – раскатывание. Лепка из пластилина «Собачка».

10

2

8


Коллективная

Выполнение творческого работа

3.3

«Расписной» пластилин – смешивание. Панно из пластилина «Осенний ветер».




групповая

Самостоятельные творческие задания


IV.


Раздел IV.

Декупаж

42

7

35



4.1

Основы декупажа

15

3

11

Групповая

индивидуальная



Просмотр работ.

Выставка.

Просмотр работ

4.2

Декорирование поверхностей

15

3

11

Парная

Опрос самостоятельно


Оригинальные идеи декупажа


12

1

13

Групповая

индивидуальная


наблюдения

V.

Раздел V.

Изделия из папье-маше

24

6

18



5.1

Правила изготовления работ из папье-маше. Подготовка основы для будущего изделия.

8

2

6

Парная

Выставка внутри объединения

5.2

Объемные композиции из бумаги Техника папье -маше.

8

2

6

. Групповая

индивидуальная


Защита творческой работы

5.3

Творческая работа: изготовление поделок «Яйцо Фаберже», «Планета», «Рыбка».

8

2

6

индивидуальная

Самостоятельные творческие задания


VI.

Раздел VI.

Посещение выставок и музеев.

2ч.





6.1

- Тема: 6.1.Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий.


2


Групповой

Индивидуальный

Тестирование.

Открытое занятие.

Выставка.

Просмотр работ.

VII.

Раздел VII.

Итоговое занятие

2






Оформить итоговую выставку работ учащихся подвести итоги выставок прикладного творчества, наградить воспитанников; подвести итоги, сделать анализ работы творческого объединения за года; провести праздник детей и родителей


2


Групповой

Индивидуальный

Итоговая

Опрос контрольная тест

самостоятельная

Работе в материале



Итого

144

35

109




  1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Второго года обучения


Вводное занятие :

Теоретическая часть. Введение в образовательную программу. Повторение программного материала 1-го года обучения, анкетирование, собеседование, тестирование. Ознакомление с программой обучения. Техника безопасности. материалы, инструменты. Самостоятельная работа.

Свободную тему. Дидактическая игра «Волшебный глиняный шарик».

Форма проведения занятия: беседа о впечатлениях лета


Раздел I. Аппликация из различных материалов

1.1. Аппликация из природных материалов

Аппликации из природных материалов: сухих листьев и цветов, семян, соломки, ракушек, камешков. Приемы работы с различными материалами. Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Способы изготовления шаблонов. Виды клеев. Приемы приклеивания материалов.

Практическая часть. Изготовление аппликации из различных материалов с применением различных техник: «Натюрморт», «Петушок», «Верба», «Собачка», «Букет», «Хуторок», «Ромашки», «Морской берег».

Экскурсия в осенний парк.

1.2 Аппликация из текстильных материалов

Классификация аппликаций из текстильных материалов: ниток, ткани, трикотажа, ваты. Приемы работы с различными материалами.

Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Выбор материалов по цвету и фактуре. Способы изготовления шаблонов. Виды клеев. Приемы приклеивания материалов.

Практическая часть. Изготовление аппликации из различных материалов с применением различных техник: «Снежинка», «Клоун», «Одуванчик», «Улитка», «Золотая рыбка», «В лесу», «Зима».



Раздел II. Оригами

2.1 Базовые формы оригами Основные термины: складка - «молния», зеркальная складка-«молния», рас-

крытие и расплющивание кармана.

Базовые формы для сгибания бумаги: двойной квадрат, дом, катамаран, лягушка, рыба, птица.

Искусство кусудамы. История появления кусудамы, приемы складывания и соединения модулей.

Практическая часть. Складывание базовых форм оригами – двойной квадрат, дом, катамаран, лягушка, рыба, птица.

Складывание и соединение модулей кусудамы.

2.2 Конструирование

Изображение действий на чертеже и последовательности их выполнения. Практическое выполнение моделей. Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация). Оформление поздравительной открытки.

Практическая часть. Изготовление оригами различных видов: «Рыбка», «Лягушка», «Аквариум», «Бабочка», «Пчелка», «Дракон», «Журавлик», «Утенок», «Уточка», «Сердце», «Ангел», «Кусудама простая», «Кусудама острая».







Раздел III. Лепка 3.1 Лепка из соленого теста

Создание фактурных поверхностей на пластичных материалах. Типы рельефов: контррельеф, барельеф и горельеф. Из истории создания рельефов, барельефов.

Практическая часть. Изготовление панно из соленого теста, с применением различных техник и фактур: «Кот», «Друзья», «Хутор»; изготовление рельефа «Бабочка».

3.2. Лепка из пластилина

Свойства пластилина. Различные способы получения «расписного» пластилина: раскатывание, смешивание, резка. Знакомство со скульптурной лепкой. Лучшие скульпторы и их творения. Характерные особенности фигуры животных, птиц. Фигура в покое, в движении. Лепка шерсти животного, перьев птиц с помощью специальных инструментов. Использование фольги, спичек, зубочисток для устойчивого крепления фигур.

Практическая часть. Лепка из пластилина, с применением различных техник и фактур: «Собачка», «Курочка», «Черепаха»; изготовление панно из пластилина и соленого теста, с применением различных техник и фактур: «Осенний ветер», изготовление барельефа «Бабочка».


Раздел VI.

Посещение выставок и музеев.

- Тема: 6.1.Экскурсии на выставки работ по декоративно-прикладному искусству, беседы с мастерами, которые помогут в работе с детьми. Демонстрация лучших работ обучающихся. Подготовка и проведение выставок. Проведение открытых занятий.

Раздел VII.

Итоговое занятие

Оформить итоговую выставку работ учащихся подвести итоги выставок прикладного творчества, наградить воспитанников; подвести итоги, сделать анализ работы творческого объединения за года; провести праздник детей и родителей





















III.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

3 год обучения (144 часов)

Форма

организации

,занятий

Форма

Аттестации

, контроля

Всего

Теория

Практика


Раздел. I.

Вводное занятие

2




Входной

контроль


1.1

Знакомство с программой 3 года обучения, с режимом занятий. Правила поведения и требования к учащимся. Организационные вопросы. Знакомство с планом выставок ДПИ районного и краевого уровня.



2


Фронтальная

Групповая

индивидуальная


(выявление первоначальных представлений):

Тестирование

Наблюдение


II.

Раздел II. «Материаловедение» 4- ч.

4

-

4












2.1

Способы наложения красок: выписывание кистью, с использованием губки, раскрашивание пальцами

2

-

2

Групповая

индивидуальная

я

выявление первоначальных представлений

2.2

Основные правила смешивание цветов витражных красок. Высветление краски. Разбавление краски. Правила сушки изделий

2

-

2

Видео лекция

Групповой


Текущий

контроль:

(по итогам каждого занятия, или по итогам прохождения темы):




III.

Раздел. III. «Контурный витраж»- 4 ч.



4

1

3



3.1

Контурный витраж. Виды контура. Правила нанесения контура.

2

0,5

1,5

Групповой

Индивидуальный

Самостоятельная работа


3.2

Изготовление контурного витража по выбору.

2

0,5

1,5

Групповой


Викторина

Выполнение работ по образцам


IV.

Раздел IV . «Роспись и декорирование плоских поверхностей». 6 ч.

6

1

5



4.1

Правила изготовления съемного и несъемного витража. Трафарет. Нанесение контура. Заливка цветом. Декорирование рам. Изготовление несъемного витража «Улитка»(или иного по выбору)

3

0,5

2,5

Групповой


Выполнение работы по собственным эскизам



4.2

Съемный витраж. Пластиковые трафареты и гладкие поверхности. Правила нанесения контура. Заливка цветом. Способы снятия с основы. Способы крепления на различные основы. Изготовление съемных витражей «Котенок», «Рыбка», «Львенок», «Китенок» и др.

3

0,5

2,5



Фронтальная

Групповая





Самостоятельная работа


Мастер-класс (дети для родителей


V.

Раздел. V. «Роспись и декорирование объемных поверхностей»- 6ч.

6

1

5



5.1

Основные правила декорирования стеклянных неплоских поверхностей. Способ крепления трафарета на стаканах и вазах. Правила нанесения контура и заливки цветом. Изготовление изделий по выбору: стаканы, вазы и др.

3

0,5

2,5

Групповая

Выполнение работ по образцам


5.2

Основные правила декорирования керамики.

3

0,5

25

Фронтальная

Групповая


Контрольное занятие

VI.


Раздел VI. «Точечная роспись и мраморированные,

имитация витража» - 8 ч.



8


2


6



6.1

Точечный витраж. Основа. Способы нанесения. Декорирование изделий по выбору.

4

1

3

Групповая

индивидуальная


Наблюдение


6.2

Мраморированные (эбру). Практические упражнения.

4

1

3

Групповая

индивидуальная


Выполнение творческого проекта


VII.

Раздел. VII. . «Объемный витраж»- 6 ч.

6

1

5



7.1

Объемный витраж


2

0,5

2

Групповая

индивидуальная


Контрольное занятие

7.2

Способы крепления контурных нитей

Способы снятия деталей.


2

0,5

2

Групповая

индивидуальная


Защита творческого проекта


7.3

Изготовление цветка Сакуры.

2

-

1

Групповая

индивидуальная


наблюдения

VIII.

Раздел. VIII .

Тиснение по бумаге и пергаменту. Бумаг пластика.


16ч.

16

2

14



8.1

Материалы и инструменты. Приемы и техники работы. Тиснение по пергаменту. Открытка «Розовый сад».

8

1

7

Фронтальная

Групповая

индивидуальная



Выставка внутри объединения


8.2

Тиснение по бумаге. Открытка «Примула».

8

1

7

Фронтальная

Групповая

индивидуальная


Защита творческого работ


IX.

Раздел.IX. Квилинг. 22-ч.

22

6


16




9.1

Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

Открытка «Крокусы».


11

3

8

Групповая

индивидуальная


Наблюдение


9.2

Изучение составления схем в квиллинге. Зарисовка условных обозначений.


11

3

8

Творческий проект


Выполнение творческого проекта


X.

Раздел.X. Изготовление декоративных цветов из ткани для украшения
интерьера. 10ч.

10

2

8



10.1

Украшение интерьера. Цветы «Гвоздика» в вазу

5

1

4

Групповая


Контрольное занятие

10.2

Украшение интерьера «Букет ромашек» в вазу

5

1

4

Фронтальная

Групповая


Выполнение работы по собственным эскизам

XI.





Раздел. XI. Художественная соломка. 20ч.


20

4

16




11.1.






Декоративные свойства соломки. Выбор материала для солом оплетения
и аппликации.

10

2

8

Групповая

индивидуальная


Зачётная работа

11.2.





Заготовка соломы.
Практика: Подготовка соломы к работе.

10

2

8

Групповая

индивидуальная


наблюдения

XII.

Раздел.XII.
Сувенирная продукция. Декоративные цветы из фоамирана. 8ч.

8

1

7



12.1

Декоративная корзинка с полевыми ромашками

4

0,5

3,5

Групповая

индивидуальная


Конкурс

Викторина

Занятие-игра


12.2

Сувенир декоративная корзина с одуванчиками

4

0,5

3,5

Групповая

индивидуальная


Выполнение работ по образцам

XIII.

Раздел.XIII. Декоративные цветы из капрона. 2ч.

2


2



13.1

Украшение для волос «Лилия»

2


2

Групповая

индивидуальная


наблюдения

XIV.

Раздел. XIV.

Солёное тесто. 16-ч.


16

4

12


Самостоятельная работа

14.1

Лепка. Основы композиции

8

2

6

Групповая

индивидуальная


Викторина

14.2

Лепка. Виды (симметричная,

8

2

6

Мастер-класс (дети для родителей

Вид и форма контроля, форма предъявления результата

XV.

Раздел XV.

Киригами 8-ч.

8

2

6



15.1

Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

4

1

3

Групповой

Индивидуальный

Анкетирование




Наблюдение



15.2

Закладка для книги «Монограмма».

4

1

3

Групповой

Индивидуальный

Контрольное занятие


XVI.



Раздел. XVI. Экскурсия.2ч.


2





16.1




Посещение музеев, выставок декоративно – прикладного и изобразительного искусства.



2


Комбинированный урок

Консультация

Защита творческой работы

XVII.

Раздел. XVII.

Контрольные итоговые занятия. 4ч.

4

4




17.1














Итоговая аттестация

Практические занятия: Анкетирование и тестирование по основам изобразительной грамоты, ДПИ, МХК. Защита творческих проектов. Выполнение самостоятельных работ по лепке, ДПИ, конструированию и моделированию из бумаги.







2




Групповая

индивидуальная


Участие в выставках, конкурсах и конференциях

Итоговый

контроль


17.2

-Выставка поделок. (Конкурсная программа «Весеннее настроение или праздник «Наши милые мамы».)

Цели и задачи: Создать атмосферу для совместного творчества. побудить родителей «по- новому» взглянут на своих детей.

- Практика: выставка работ; анализ итогов работы; чаепитие игры, конкурсы.



2


Групповая

индивидуальная


Самостоятельная работа


Итого

144

35

109




III.Оформление содержания учебного плана.


СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

третьего года обучения


Раздел I. Вводное занятие :


Знакомство с программой 3 года обучения, с режимом занятий. Правила поведения и требования к учащимся. Организационные вопросы. Знакомство с планом выставок ДПИ районного и краевого уровня.




Раздел II.

Материаловедение

Теория:

Подготовка стекла к началу росписи. Резервные пасты (контуры). Витражные краски на водной основе и на основе смолы. Способы наложения, смешивания, высветление, разбавления красок. Правила сушки витражных красок.

Практика:

Подготовка стекла к началу росписи. Упражнения в смешивании красок. Элементы выписывания кистью, губкой, пальцами.




Раздел III.

Контурный витраж.

Теоретия:

Понятие контура. Виды контура. Основные правила работы с контуром. 3-Д контуры. Способы нанесения контуров.

Практика:

Выполнение упражнений по созданию композиций различными видами контуров по выбору обучающихся


Раздел IV.

Роспись и декорирование плоских поверхностей.

Теория:

Съемный и несъемный витраж. Виды пленок для съемного витража. Трафареты и их виды (для изготовления витража). Приемы работы с трафаретами. Повторение изученных способов нанесения контура. Правила заливки цветом. Использование вспомогательных материалов для декорирования рам к изделиям. Способы снятия и крепления съемного витража. Способы декорирования зеркальных поверхностей. Способы устранения недочетов при изготовлении творческих работ.

Практика:

Выполнение упражнений по смешиванию цветов. Работа с разными

видами красок. Выполнение отдельных элементов съемного и несъемного витража. Изготовление несъемного витража, съемного и декорирование или роспись зеркальной поверхности по

Раздел V.

Роспись и декорирование объемных поверхностей.

Теория:

Технология работы с красками и загустителями. Основные правила декорирования объемных поверхностей: особенности трафарета для росписи объемных изделий, способы и правила крепления трафарета и нанесения витражного контура. Правила заливки изделия цветом. Частичный декор, смешанный декор. Плотная роспись. «Доработка» изделия и устранение недочетов в работе.

Практика:

Изготовление изделий по выбору: стакан, подсвечник, ваза и др. из стекла и керамики.

Проводится промежуточный контроль ЗУН обучающихся.


Раздел VI.

Точечная роспись и мраморированные, имитация витража.

Теория:

Точка. Способы нанесения точечного витража. Правила подготовки основы для точечного витража. Краски для Эбро. Способы мраморированы изделий (плоских и объемных). Понятие имитации. Фьюзин витраж. Имитация фьюзинг витража. Имитация Эбро или мраморированы.

Практика:

Подготовка поверхностей изделия. Упражнения в нанесении точечного витража, имитации Эбро, имитации фьюзинг витража. Изготовление изделий в данных техниках. Декорирование бросовых материалов: компьютерных дисков, коробочек и др.


Раздел VII.

Объемный витраж.

Теория:

Контурная нить или проволочная основа. Способы крепления нитей. Способы снятия контурных нитей с плоской поверхности. Способы устранения дефектов с части изделия. Правила сборки изделий для объемных витражных работ.

Практика:

Упражнения в изготовлении и креплении контурных нитей. Упражнения в отработки навыка заливки контурных нитей цветом. Тренировочные упражнения в сборке деталей объемного витража. Изготовление объемной витражной композиции «Цветок сакуры», «Букет» или иной по выбору обучающихся. объединения.



Раздел. VIII.

Тиснение по бумаге и пергаменту. Бумаг пластика

Из истории бумаг пластики. Материалы и инструменты: резак, шило, ножницы, спицы, пробойники. Виды бумаги. Клеи. Приемы и техники. Выбор технических приёмов. Последовательность выполнения: выбор сюжета; подбор бумаги по цвету и качеству; наложение фона на основу; тонирование бумаги; изготовление объемных деталей, при помощи инструментов для работы с бумагой; раскладывание их на фоне; оформление готовой работы.

Практическая часть. Изготовление открытки: «Ветка сирени», «Лилия», «Фиалка»; изготовление панно: «Северное сияние», «Летняя прогулка».

Экскурсия на городскую выставку творческих работ



Раздел IX Квилинг Основы квилинга

Изучение составления схем в квиллинге. Зарисовка ус-
ловных обозначений.
Теория: Разработка схем для композиций.
Практика: Схематичное изображение цветов для квиллинга. Разработка эскиза.

Волшебные свойства бумаги. История возникновения технологии бумаг кручения – квилинга. Материалы и инструменты. Приемы и техники работы. Техника безопасности. Вырезание полосок для квилинга. Основные правила работы. Основные формы «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник». Техника изготовления. Примеры различного применения форм. Знакомство с простейшими приемами изготовления цветов.

Практическая часть. Изготовление основных форм квилинга – «капля», «треугольник», «долька», «квадрат», «прямоугольник».

Конструирование

Основные формы. «Завитки», «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квилинга. Композиция, изделие из основных форм. Изготовление бахромчатых цветов. Подбор цветовой гаммы.

Практическая часть. Изготовление основных форм квилинга – «Завитки», «Спирали в виде стружки». Изготовление открытки: «Крокусы», «Каменный цветок», «Хризантемы»; изготовление панно: «Орхидея», «Дачные радости», «Корзина с фиалками»; изготовление шкатулки «Розочки».


Раздел X. Изготовление декоративных цветов из ткани для украшения
интерьера
Тема 10.1.Украшение интерьера. Цветы «Гвоздика» в вазу
Теория. Строение цветка гвоздика Основные сведения о тканях их свойствах.
История возникновения иголки. Технология изготовления гвоздики. Изготов-
ление трех гвоздик в вазу
Практика. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление
шаблонов из картона для гвоздики. Выжигание лепестков и листьев гвоздики с
помощью выжигателя. Сборка лепестков гвоздики с помощью клеющего пис-
толета. Оформление цветоножки гофрированной бумагой или тейп лентой.
Оформление интерьера с помощью вазы с тремя гвоздиками.
Тема 10.2. Украшение интерьера «Букет ромашек» в вазу
Теория. История цветка ромашки. Цветовая гамма ромашек. Изготовление
сложных тычинок и серединки для ромашек. Технология изготовления цветка
ромашки.
Практика. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление
шаблонов из картона для ромашки. Изготовление тычинок и серединок для
ромашки Выжигание лепестков и листьев ромашки с помощью выжигателя.
Сборка лепестков ромашки с помощью клеющего пистолета. Сборка лепестков
и листьев ромашки на проволоку. Оформление цветоножки гофрированной бу-
магой или тейп лентой.
Тема 10.3. Украшение интерьера. Цветок «Георгин» (в вазу)
Теория. История о георгине. Цветовое решение цветка георгина. Техника изго-
товления цветка георгина. Сборка бутона и цветка.
Практика. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление
шаблонов из картона для мака.











Подкрашива-
ние цветка акварельными красками или акриловыми красками по выбору уча-
щихся. Сборка лепестков и листьев мака на проволоку. Оформление цветонож-
ки гофрированной бумагой или тейп лентой.

.
Тема 3.4. Украшение интерьера. Цветок «Мак» (в вазу)
Теория. Цветовое решение цветка мака. Техника изготовления цветка мака.
Сборка бутона и цветка.
Практика. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление
шаблонов из картона для мака Изготовление бутона мака Выжигание лепест-
ков и листьев мака с помощью выжигателя. Изготовление тычинок и середин-
ки мака Сборка лепестков мака с помощью клеющего пистолета Подкрашива-
ние цветка акварельными красками или акриловыми красками по выбору уча-
щихся. Сборка лепестков и листьев мака на проволоку. Оформление цветонож-
ки гофрированной бумагой или тейп лентой.
Тема 3.5. Тигровая «Лилия» (в вазу)
Теория. Легенда о лилии. Цветосочетание. Одноцветные сочетания. Технология
изготовления тычинок и пестика цветка. Технология изготовления и сборка
цветка.
Практика. Обработка ткани желатином или сухим спиртом. Изготовление
шаблонов из картона для лилии Изготовление тычинок для лилии Выжигание
лепестков и листьев лилии с помощью выжигателя.
Подкрашивание цветка акварельными красками или акриловыми красками по
выбору учащихся.
Раздел 4.Сувенирная продукция. Декоративные цветы из фоамирана
Тема 4.1. Декоративная корзинка с полевыми ромашками
Теория. Что такое фоамиран. Свойства фоамирана. Цветовая гамма фоамирана
Техника и технология выполнения полевой ромашки из фоамирана
Практика Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение руч-
ки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Изготовление
шаблонов ромашки из картона. Обработка лепестков ромашки с помощью рук.
Сборка ромашек на иголку с шариком. Выполнение листьев ромашки с приме-
нением молдов, для придания листьям фактурной поверхности с прожилками,
как у настоящих листочков ромашки. Оформление корзинки цветами на иглах.
Тема 4.2. Сувенир декоративная корзина с одуванчиками
Теория. Целебные свойства одуванчика. Технология изготовления цветов оду-
ванчика из фоамирана.
Практика. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение
ручки в корзину из шпагата.
Обработка клеем ПВА и просушка. Разметка и нарезка полосок фоамирана для
одуванчика. Нарезка полосок для лепестков одуванчика. Скручивание и при-
клеивание лепестков на иглу с шариком с помощью клеющего пистолета. Об-
работка цветка на горячем утюге или над свечкой для придания естественного
вида цветку. Сборка корзинки: приклеивание ручки корзинки с помощью
клеющего пистолета, приклеивание поролоновой губки.
Оформление корзинки цветами на иглах.
Тема 4.3. Сувенир декоративная корзина с фантазийными цветами. Твор-
ческая работа детей
Теория. Выбор цветов в корзинку. Выбор формы корзинки. Технология изго-
товления цветов из фоамирана.
Практика. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение
ручки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Разметка и на-
резка полосок фоамирана для цветов. Нарезка полосок для лепестков цветка.
Скручивание и приклеивание лепестков на иглу с шариком с помощью клею-
щего пистолета. Сборка корзинки: приклеивание ручки корзинки с помощью
клеющего пистолета, приклеивание поролоновой губки. Оформление корзинки
цветами на иглах.
Тема 4.4. Сувенир декоративная корзина с розочками
Теория. Техника выполнения розочек на иглах с шариками. Выбор размера роз
в корзину
Практика.



Раздел XI. Из истории соломенных поделок.


Теория: Декоративные свойства соломки. Выбор материала для соломопле-
тения и аппликации.

11.1. Заготовка соломы.
Практика: Подготовка соломы к работе. Разрезание, размягчение, разглажи-
вание. Окрашивание соломы.
11.2. Изготовление панно из соломки в технике аппликации
Теория: Соломенная пластика. Составление композиции. Целостное решение
эскиза в цвете.
Практика: Изготовление сувениров.



Раздел. XII. Сувенирная продукция. Декоративные цветы из фоамирана
Тема 12.1. Декоративная корзинка с полевыми ромашками
Теория. Что такое фоамиран. Свойства фоамирана. Цветовая гамма фоамирана
Техника и технология выполнения полевой ромашки из фоамирана
Практика Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение руч-
ки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Изготовление
шаблонов ромашки из картона. Обработка лепестков ромашки с помощью рук.
Сборка ромашек на иголку с шариком. Выполнение листьев ромашки с приме-
нением молдов, для придания листьям фактурной поверхности с прожилками,
как у настоящих листочков ромашки. Оформление корзинки цветами на иглах.
Тема 12.2. Сувенир декоративная корзина с одуванчиками
Теория. Целебные свойства одуванчика. Технология изготовления цветов оду-
ванчика из фоамирана.
Практика. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение
ручки в корзину из шпагата.
Обработка клеем ПВА и просушка. Разметка и нарезка полосок фоамирана для
одуванчика. Нарезка полосок для лепестков одуванчика. Скручивание и при-
клеивание лепестков на иглу с шариком с помощью клеющего пистолета. Об-
работка цветка на горячем утюге или над свечкой для придания естественного
вида цветку. Сборка корзинки: приклеивание ручки корзинки с помощью
клеющего пистолета, приклеивание поролоновой губки.
Оформление корзинки цветами на иглах.
Тема 12.3. Сувенир декоративная корзина с фантазийными цветами. Твор-
ческая работа детей
Теория. Выбор цветов в корзинку. Выбор формы корзинки. Технология изго-
товления цветов из фоамирана.
Практика. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение
ручки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Разметка и на-
резка полосок фоамирана для цветов. Нарезка полосок для лепестков цветка.
Скручивание и приклеивание лепестков на иглу с шариком с помощью клею-
щего пистолета. Сборка корзинки: приклеивание ручки корзинки с помощью
клеющего пистолета, приклеивание поролоновой губки. Оформление корзинки
цветами на иглах.
Тема 12.4. Сувенир декоративная корзина с розочками
Теория. Техника выполнения розочек на иглах с шариками. Выбор размера роз
в корзину
Практика. Изготовление корзины из шпагата на твердой основе. Плетение
ручки в корзину из шпагата. Обработка клеем ПВА и просушка. Выполнение
шаблона лепестка и листочка розы из картона. Обрисовка лепестков и листьев
по шаблону на фоамиране. Вырезание лепестков и листьев розы. Обработка ле-
пестков цветка на горячем утюге для придания естественного вида лепесткам.
Оформление корзинки цветами роз на иглах.


Раздел. XIII. Декоративные цветы из капрона
Тема 13.1. Украшение для волос «Лилия»
Теория. Основные сведения о капроне. Свойства капрона. Проволока для цве-
тов из капрона. Формы для цветов из капрона Техника и технология выполне-
ния лилии из капрона. Цветовое решение цветка «лилии».
Практика. Выбор формы и цветности цветка Выполнение заготовок лепестков
и листьев для цветка из проволоки на формах. Обтяжка форм лепестков и ли-
стьев цветка капроном. Изготовление тычинок лилии из пластики. Сборка
цветка. Обработка фоамираном изнаночной стороны цветка. Приклеивание на



Раздел. XIV. Солёное тесто.

Теория:

  • 14.1.Композиция. Основы композиции, ее виды (симметричная, асимметричная композиции, однофигурные и многофигурные композиции).

  • Обучение составлению композиций. Эскиз. Понятие и варианты составления эскизов для работы. Зарисовки, наброски. Виды сюжетов.


Практическая часть:

  • 14.2.Изготовление простой полуобъемной композиции. Разработка эскиза к работе. Подбор сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться работа. Подбор дополнительных материалов. Основы стилизации. Навыки составления эскиза и выполнения работ по методу проекта. Варианты стилизации форм: бутылки, банки, коробки. Изготовление изделия на основе стилизации определенных предметов. Изготовление серий работ на тему «Народные сказки». Технология изготовления маски из соленого теста. Изготовление рамки, используя в работе изученные приемы и виды декорирования. Изготовление итоговой работы с использованием изученных за два года обучения приемов, знаний и умений, учитывая применение изделия и его назначение.



Раздел XV. Киригами

15.1. Основы киригами

Киригами – вид оригами, в котором допускается использование ножниц и разрезание бумаги в процессе изготовления модели. Из истории появления киригами. Материалы и инструменты. Приемы и техники работы.

15.2. Изготовление изделий в технике киригами

Схемы, шаблоны для киригами. Правила складывания бумаги. Правила перевода рисунка. Приемы вырезания. Оформление готовой работы.

Практическая часть. Изготовление закладки для книги «Монограмма». Изготовление панно «Свеча». Оформление рамки для фотографии «Дубовые листья».


Раздел. XVI. Экскурсия.

Посещение музеев, выставок декоративно – прикладного и изобразительного искусства.


Сбор природного материала.


-Привлечь внимание детей к природному многообразию родного края; 9.2. Формировать способность получать удовольствие от общения с природой;

- Напомнить о бережном и рациональном использовании природного материала.

- Собрать природный материал, не причиняя вреда природе.

- Беседа «Хранение и обработка природного материала»;

- Экскурсия в лес;

- Экскурсия в парк.


Раздел XVII.

Контрольные итоговые занятия


Итоговая аттестация

Практические занятия: Анкетирование и тестирование по основам изобразительной грамоты, ДПИ, МХК. Защита творческих проектов. Выполнение самостоятельных работ по лепке, ДПИ, конструированию и моделированию из бумаги.


-Выставка поделок. (Конкурсная программа «Весеннее настроение или праздник «Наши милые мамы».)

Цели и задачи: Создать атмосферу для совместного творчества. побудить родителей «по- новому» взглянут на своих детей.

- Практика: выставка работ; анализ итогов работы; чаепитие игры, конкурсы.


Теория:

Разработка идеи оформления выставочного пространства.

-Выставка поделок. (Конкурсная программа «Весеннее настроение или праздник «Наши милые мамы».)

Цели и задачи: Создать атмосферу для совместного творчества. побудить родителей «по- новому» взглянут на своих детей.

- Практика: выставка работ; анализ итогов работы; чаепитие игры, конкурсы.





4. Условия реализации программы

4.1. Психолого-педагогические условия

Программа охватывает 2 этапа возрастной периодизации обучающихся:

младший школьный возраст (7 – 10 лет) и подростковый (11 – 14 лет). Педагогу необходимо учитывать, что этим этапам соответствуют разные

психологические характеристики.

Младшие школьники (7 – 10 лет) отличаются остротой восприятия

действительности и окружающего мира в целом. Характерная особенность

этого возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия. Они лучше

запоминают все яркое, интересное, вызывающее эмоциональный отклик, и

пытаются это воспроизвести своими руками.

Аналитическая деятельность находится в основном на стадии наглядно –

действенного анализа, основывающегося на непосредственном восприятии

предмета. Наглядно-образное мышление опирается на восприятие или

представление. Поэтому для занятий декоративно-прикладным творчеством

оптимальными являются демонстрационные, иллюстративные методы.

В тесной связи с развитием мышления происходит и развитие речи. У

детей совершенствуется умение длительно и внимательно слушать другого

человека, не отвлекаясь и не перебивая его. Поэтому именно через интересную, познавательную беседу на занятиях педагог развивает мышление детей.

Непроизвольное внимание развито значительно лучше. Их привлекает все

новое, неожиданное. К возрастной особенности внимания относится и его

сравнительно небольшая устойчивость, поэтому во время занятий необходимы

небольшие паузы для отдыха.

Дети еще не могут всесторонне обдумывать свои решения, принимают их

торопливо, наспех, импульсивно. Поэтому педагог берет на себя роль

наставника. В целом, так как в этом возрасте дети очень эмоциональны, то

успешно происходит художественно-эстетическое развитие.

Подростки (11 -14 лет) испытывают конфликты с самими собой и

другими. Через внешние срывы и восхождения они могут обрести чувство

личности. Подросток начинает ценить свои отношения со сверстниками.

Общение с теми, кто обладает таким же, как у него жизненным опытом, дает

возможность подростку смотреть на себя по-новому. Для детей подросткового

возраста, наиболее оптимальной формой объединения является студия. Именно в студии «Волшебный сундучок» особой школой социальных отношений становится общение со сверстниками и педагогом.

4.2. Организационно-методические условия

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и

практическую части. Организационная часть обеспечивает наличие всех

необходимых для работы материалов и иллюстраций. Теоретическая часть

занятия при работе максимально компактна и включает в себя необходимую

информацию о теме и предмете занятия.

Практическая часть занимает большую часть времени и является

центральной частью занятия. На основе объяснений, а также восприятия

фотографий или репродукций произведения народного творчества дети

выполняют задание, результатом которого становится продукт творческой

деятельности (он может быть объектом любования, обсуждения и критики).

Как правило, задание может быть частично реализовано на первом занятии и

продолжено или завершено на следующем. В конце каждого занятия

проводятся просмотры. В процессе просмотра происходит обсуждение

оригинальности замысла и его воплощения автором, сравнение различных

художественных решений. В конце года готовится большая выставка

творческих работ, в которой участвуют все студийцы и приглашаются родители и друзья студийцев.


4.3. Материально-техническое оснащение

Занятия проводятся в специально оборудованном помещении –

мастерской, соответствующей санитарно – гигиеническим нормам: помещение хорошо проветривается и хорошо освещается. Техническое оснащение и мебель (столы, стулья, шкафы) отвечают требованиям, предъявляемым к детскому оборудованию.

Материально-техническое оснащение занятий включает в себя набор

оборудования для занятий изобразительным искусством, инструменты для

работы с природными материалами, инструменты для росписи холодного и

горячего батика, который выполняется и разнообразится необходимыми для

конкретного задания материалами и приспособлениями.

Материалы: гуашь, акварель, бумага для рисования, наборы цветной

бумаги для аппликации, кисти для рисования разных видов (№ 1 – 8), кисти

щетинные для клея, баночки для воды, простые карандаши и ластики, восковые, мука, соль, глин, разный природных материал.

Материалы для мастерской предоставляет администрация МОУ ДО и

родители учащихся.


5. Методические материалы.


5.1. Инструкция по технике безопасности

1. Хранить ножницы в определенном месте в закрытом виде.

2. Резать сидя, не размахивая ножницами, не роняя их, следить за пальцами.

3.Без разрешения не брать инструменты.

4. Передавать режущие инструменты надо острым концом к себе.

5. иголки и кнопки хранить в отдельных плотно закрывающихся коробочках.

6. После окончания работы выключить все электрические инструменты.

Правила личной гигиены

1. Работать на клеенке, по мере загрязнения – мыть.

2. Следить за чистотой рук.

3. Вытирать влажной тряпочкой руки.

4. Протирать детали чистой сухой тряпочкой.

5. После работы тщательно убрать рабочее место, вымыть кисти, руки.


5.2. Дидактический материал

Дидактическое обеспечение дополнительной образовательной программы

включает:

фотоматериалы по разделам занятий;

литературу для обучающихся по декоративно-прикладному творчеству

(журналы, учебные пособия, книги и др.);

методическую копилку игр (для физкультминуток и на сплочение

детского коллектива);

иллюстративный материал по разделам программы (ксерокопии,

рисунки, таблицы, тематические альбомы);

Дидактические игры:

«Что увидел художник». Цель: развивать память, логическое мышление,

воображение. Прививать интерес к народному творчеству.

«Народные мастера». Цель: развивать наблюдательность, внимание,

чувство цвета. Воспитывать любовь к природным промыслам.

«Что лишнее». Цель: развивать память, логическое мышление,

воображение, речь. Прививать эстетический вкус, любовь к народному

искусству.

«Мозаика». Цель: развивать воображение, мышление, память, прививать

любовь к народному творчеству; формировать эстетические чувства на

материале произведений народного творчества.

«Модели для самостоятельного творчества детей». Цель: развивать

чувство цвета, ориентировку на листе. Развивать творчество, самостоятельную

активность детей. Воспитывать в детях отзывчивость на красоту росписи,

разнообразия форм и цвета. Развивать эстетическое воспитание.

«Найди пару». Цель: подобрать соответствующее изображение по цвету,

контуру или силуэту.

«Половинки». Цель: развивать зрительное восприятие, ориентирование на

листе бумаги, через ознакомление с русским народным орнаментом.

Развивающие игры:

«Найди ошибки». Цель: развивать внимание, воображение. Найти на

картинке ошибки художника: бывает – не бывает.

«Дорисуй детали». Цель: активизация психических и познавательных

процессов. Добавление к геометрической фигуре деталей превращает эту

фигуру в образ или сцену.

Игровая оболочка: Игровая форма: игра – путешествие.



5.3. Методические рекомендации
Дополнительная образовательная программа предусматривает
вариативность использования некоторых педагогических
технологий:
традиционных (технологии личностно-ориентированного и
развивающего обучения, коллективного творчества и др.);
современных (мозговой штурм, педагогическая мастерская).



Методы и приёмы обучения
I. Информационно – репродуктивный метод. Примеры:
наблюдение;
обследование;
рассматривание;
использование натуры;
использование репродукций;
использование образца (при показе нового);
пояснение.
II. Репродуктивный метод. Приемы:
закрепление навыков, приемов;
повторение по образцу, по правилу.
III. Методы эмоционального стимулирования:
1. Создание ситуации успеха в обучении.
2. Использование игр и игровых форм.
IV. Методы развития творческих способностей:
1. Постановка проблемы или создание проблемной ситуации. Например:
неоконченный рисунок – учащийся получает незаконченный рисунок,
продумывает и продолжает его.
2. Дискуссия. При дискуссии происходит обмен мнениями, выдвижение
гипотез, проявляется интерес к сравнениям, самостоятельному мышлению.
3. Создание креативного поля. Для наиболее полного раскрытия данного
метода следует помнить, что креативная среда создается в группе не более
12 человек.
Взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей
Творческий союз педагога дополнительного образования и родителей,
совместное сотрудничество, творческое общение, взаимное доверие и взаимное
уважение помогут наполнить жизнь ребенка интересными делами, посильным
трудом; окажут воздействие на формирование самостоятельности и
самоконтроля. Совместная работа детей и родителей по изготовлению поделки
удовлетворит потребность ребенка в активной деятельности, даст реальное
воплощение мысли, фантазии.
Наладить взаимодействие с родителями призваны:
мастер-класс в середине года, который должен стать для родителей
школой педагогического мастерства, где они будут учиться организации
труда ребенка по изготовлению поделок, методике подобной работы в
условиях семьи;
присутствие на творческом конкурсе в конце года, где родители
привлекаются к оценке детских работ;
результаты мониторинга
традиционные формы – родительские собрания (в начале и конце учебного
года) и индивидуальные консультации, беседы по необходимости.

Очень важен подобный контакт с семьей, который помогает создать
духовную близость взрослых и детей, поднимает авторитет родителей.

5.4. Диагностический материал
Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной
образовательной программе.



тестирование


степень понимания и осознанности
применения в своей речи ерминов и понятий

наблюдение

метапредметные результаты

уровень

сфорсированности

навыков в области

декоративно-

прикладного

творчества



наблюдение

степень
целесообразности
применения приемов и
техник в работе с
различными
материалами

наблюдение

количество поделок,
выполненных по
собственному замыслу и для выставок

журнал, раздел
«Творческие
достижения»

личностные результаты

уровень развития
фантазии и,
образного
мышления,
воображения

степень развития
фантазии, мышления,
воображения

наблюдение

уровень

устойчивости

интереса к знаниям

количество посещенных
занятий

журнал

уровень
сформированности
личностных качеств

активность участия в выставках и конкурсах


портфолио

уровень
сформированности
навыков
коллективного
взаимодействия

степень аккуратности
при изготовлении
поделок

наблюдение

степень увлеченности и
заинтересованности
работой

наблюдение


количество посещенных
культурно-массовых
мероприятий

журнал, раздел
«Массовые
мероприятия

степень взаимодействия,
сотрудничества с
обучающимися

наблюдение



Мониторинг результатов, оцениваемых методом наблюдения.




«-»(обучающийся нуждается в побуждении со
стороны педагога для создания поделок на выставку,
конкурс или не проявляет желания изначально
участвовать в конкурсных мероприятиях) «+»(обучающийся проявляет творческую и
публичную активность в плане участия в выставках)


Степень аккуратности
при изготовлении
поделок

«-»(обучающийся умеет организовать свое рабочее
место, но менее усидчив и менее организован)
«+»(обучающийся проявляет активность, терпение)

Степень увлеченности
работой и
заинтересованности в результате

«-»(маршрут действий диктуется педагогом,
обучающийся мало проявляет инициативу)
«+»(обучающийся ведет творческий
самостоятельный поиск, нацелен на результат)

Степень взаимодействия,
сотрудничества с
другими обучающимися в
объединении

«-»(коммуникативная культура не развита,
обучающийся не испытывает потребности в тесном
творческом общении с другими обучающимися, не
участвует в массовых мероприятиях в объединении)
«+»(обучающийся обладает хорошими
коммуникативными способностями, легко идет на
контакт, активно участвует в массовых мероприятиях
объединения, готов помогать и работать совместно с
другими обучающимися)


Степень выраженности оцениваемого показателя:
«-» - не наблюдается, «+» - наблюдается.







Заключение.


Занятия рукоделием, работа с различными материалами позволяет детям воспринимать мир органично и интересно, формируют необходимые для дальнейшей жизни качества – трудолюбие, аккуратность, внимание,

терпение, желание познавать новое, умение доводить начатое дело до конца, развивают художественный вкус. Созданные своими руками изделия всегда неординарны и привлекательны, так как они несут в себе частичку души их создателя. Такие работы будут замечательным подарком, они своеобразно и органично сочетаются с интерьером. А главное – привносят в жизнь детей радость творчества.


































6. Рекомендуемая литература


6.1. Литература для обучающихся


1. Сюзанна Гирндт/ Разноцветные поделки из природных материалов./.

2. Екатерина Румянцева М.: АЙРИС – ПРЕСС, 2007.

3. Детские праздники. Сценарии. Игры. Конкурсы./ М.: РИПОЛ классик, 2007.

4. Шалаева Г.П. /Рисование, первый учебник вашего малыша./ Экмо, 2007

5. Лепим, клеим, вырезаем./ Антонова М.Р. М.: Эксмо 2007.

6. Готовимся к празднику! Подарки своими руками./ Петрякова О.В., Н.С.

7.Сервировка. Рецепты. Украшаем стол./ М.: изд-во НИОЛА – ПРЕСС, 2007.

8. Седман Э. \ Роспись по стеклу. Практическое руководство./ Перевод с английского. М.: изд-во НИОЛА – ПРЕСС, 2008.

9. Ручная работа. Елена Чуприк, Татьяна Ковалив «Декоративные бутылки».

Москва «АСТ - ПРЕСС», 2008.

10. Артур Инч и Арлик Херст. 1000 Правил «Сервировка и столового этикета». Астрель - АСТ Москва 2008.

11. Картины и подарок / Пер. с нем. А.Н. Степановой. М.: ООО ТД « Издательство Мир книги», 2009.- 64.: цв. ил. -( Серия « Праздничные идеи» )

12. С.С Козин /Украшения из овощей и фруктов/ Праздничные фантазии

«Издательская группа «Контэнт», 2010.

13. Подарки своими руками. Игрушки из пластилина.Кард В., Петров С.

«Издательство СОВА Москва Санкт - Петербург 2007.

14. Оригинальные поделки из бумаги. Донателло Чиотти ООО ТД «Издательство Мир книги», 2009

15. Соленое тесто /Необычные поделки и украшения/ Антипова М.А. ИД «Владис», 2008

16. Поделки из солёного теста Брижит Казагранда «Издательство АРТ - РОДНИК, 2007.

17. Агапова И., Давыдова М. Лучшие аппликации для детей. – М: ООО ИКТЦ

«Лада», 2010.

18. Бельтюкова Н. Б. Самоделки из папье-маше. – М.: Дрофа Плюс, 2007.

19. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург:

20. Воробьева Н. Точечная роспись. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2014.

21. Галанова Т. С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-

Пресс, 2008.

22. Гаврилова А.С. Фигурное вырезание из бумаги. – М.:РИПОЛ классик,

2012.

23. Гришина Н. П., Анистратова А. А. Поделки из кусочков бумаги. – М.:

Оникс, 2008.

24. Гришина Л. Л. Открытки с сюрпризом. Детский дизайн. – М.: Карапуз,

2010.

25. Дадашова З. Р. Волшебная бумага. Самоучитель по технике вырезания для

школьников. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011.

26. Дадашова З.Р. Волшебная бумага. Шаг вперед. – Ростов н/Д.: Феникс,

2012.

27. Дадашова З.Р. Резные сувениры. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.

28. Дадашова З.Р. Резные открытки. – М.:АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013.

29. Джейкобсон Рехам Арти. Мозаика для начинающих. Ростов н/Д.: Феникс,

2005.

30. Дубровская Н. В. Аппликации из природных материалов. – М.: АСТ, Сова,

2010.

31. Дубровская Н. В. Аппликации из камней и ракушек. – М.: АСТ, Сова,

2008.

32. Дубровская Н. В. Аппликации из семян и косточек. – М.: АСТ, Сова, 2008.

33. Дубровская Н.В. Витражи из цветной бумаги. – Санкт- Петербург: Детство

ПРЕСС, 2010.

20. Перевертень Г.И. Пофантазируй с берестой. – М.: АСТ, Донецк: Сталкер,

2007.

21. Серова В. В., Серов В. Ю. Вырезаем снежинки. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2011.

22. Серова В.В., Серов В.Ю. Игрушки из бумаги. Модульное оригами. – СПБ :

Питер, 2013.

23. Скребцова О.Т., Данильченко Л.А. Шелковые картины в технике

холодного батика. – Р н/Д, Феникс, 2007.

24. Соколова-Кубай Н.Н. Узоры из бумаги. – Тверь, «Культура и традиции»,

2006.

25. Сорокина Т.А. Техника пейп-арт. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2014.

26. Ступак, Е.А. Оригами. Подарки к праздникам. – М.: Айрис – пресс, 2007.

29

27. Таланова Т.С. Ажурная бумага. Техника. Приемы. Изделия. – М.:АСТ-

ПРЕСС, 2008.

28. Чиотти Д. пер. с итальянского. Оригинальные поделки из бумаги – М.:

ОООТД «Издат. Мир книги», 2008.

6.2. Литература для педагога

1. Александрова М.Г. Ракушки. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2011.

2. Бесчастнов Н. П. Художественный язык орнамента. – М.: Владос, 2010.

3. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург: Средне-Уральское

книжное издательство, 2012.

4. Булыгина Г.Е. Цветы из соломки. – Шадринск: ОГУП «Шадринский Дом

Печати», 2012.

5. Быстрицкая А. Бумажная филигрань. – М.: Айрис – пресс, 2008.

6. Голубева Н. Аппликации из природных материалов. – М.: Культура и

традиции, 2002.

7. Гришина Н. В. Развиваем творческие способности. Поделки из ткани,

ниток, пуговиц. – М.: ОНИКС, 2008.

8. Давыдов С. Энциклопедия. Батик. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-

ПРЕСС КНИГА, 2006.

9. Джейкобсон Р. А. Мозаика для начинающих. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.

10. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия:

Энциклопедия. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА.

11. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития:

Академия Холдинг, 2002.

12. Дубровская Н. В. Большая энциклопедия поделок. – М.: АСТ ПРЕСС

КНИГА, 2011.

13. Дьеркс Л. Мозаика своими руками: Материалы, инструменты, техника и

базовые композиции. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.

14. Зайцева А. Техника работы с бумагой. Большая энциклопедия. – М.:

ЭКСМО, 2010.

15. Иванов Д. А и др. Компетентностный подход в образовании. Проблемы,

понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и

ППРО, 2005.

16. Каминская Е. А. Мозаика своими руками. – М.: РИПОЛ классик, 2011.

17. Кошаев В. Б. Декоративно прикладное искусство: Понятия. Этапы

развития. – М.: Владос, 2010.

18. Лобачевская О. Плетение из соломки. – М.: Культура и традиции. 2000.

19. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2000.

20. Ломоносова М. Т. Графика и живопись. – М.: АСТ, Астрель, 2002.

21. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.

22. Оценка надпредметных понятий, ключевых компетентностей и

социального опыта учащихся / Под ред. Ушаковой И. А. – ГОУ ДПО

«СарИПКиПро». 2008.

30

23. Перевертень Г. А. Аппликация из соломки. – М.: АСТ, Сталкер, 2007.

24. Перевертень Г. А.Пофантазируй с берестой. – М.: АСТ, Сталкер, 2007.

25. Пиндер П., Гринвуд Д., Крейн Д. пер.с англ. Дизайнерские открытки

своими руками. – М.: АСТ ПРЕСС КНИГА, 2011.

26. Плюхин В.П. Главное – творчество. Искусство в школе №3, 1998.

27. Полуянов Ю. Единство учения и творчества на занятиях изобразительным

искусством. Искусство в школе №2, 2001.

28. Проснякова Т. Н. Забавные фигурки. Модульное оригами. – М.: АСТ –

ПРЕСС КНИГА, 2012.

29. Рассказова Г. Ф. Бумага. – М.: Дрофа Плюс, 2010.

30. Резько И.В. Скрапбукинг. Мир увлечений. – М.: АСТ, 2013.

31. Ричард Тейлор Коллаж шаг за шагом. – М.: АСТ-Астрель, 2006.

32. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. - М.,

1999.

33. Тайбнер А., Болгер Н., Крумбахер Р. Делаем открытки – М.: АСТ ПРЕСС

КНИГА, 2011.

34. Теплинская О.А., Тукаева И.Д. Аппликация и коллаж. – Ярославль:

Академия развития, 2010.

35. Тукаева Л. А., Теплинская О. А. Аппликация и коллаж. Новые идеи, 2010.

36. Черныш И. Удивительная бумага. Основы художественного ремесла. – М.:

АСТ-ПРЕСС, 1998.

37. Ческидова И. Дети могут все. Искусство в школе №5, 2000.

38. Федотов Г.В. Когда оживает камень. М.: АСТ – Пресс, 1999.

39. Шахова Н. В. Художественная аппликация и узоры из бумаги. – М.: Рипол

Классик, 2006



6.2. Литература для педагога


1. Габриель Шулер / Картины фантазии. / Изд-во АРТ Родник / Издение на русском языке, 2007.

2. Петра Хоффман / Поделки из коктейльных трубочек / 2005.

3. Мари – Луиза Макгай / Картины из искусственных цветов/ 2007.

4. Веркер Шультце / Птичьи мотивы. Живопись витражными красками./ 2005.

5. Журнал «Юный художник».

6. Александрова М.Г. Ракушки. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2011.
7. Бесчастнов Н. П. Художественный язык орнамента. – М.: Владос, 2010.
8. Булыгина Г.Е. Чудо – соломка. – Екатеринбург: Средне-Уральское
книжное издательство, 2012.
9. Булыгина Г.Е. Цветы из соломки. – Шадринск: ОГУП «Шадринский Дом
Печати», 2012.
10. Быстрицкая А. Бумажная филигрань. – М.: Айрис – пресс, 2008.
11. Голубева Н. Аппликации из природных материалов. – М.: Культура и
традиции, 2002.
12. Гришина Н. В. Развиваем творческие способности. Поделки из ткани,
ниток, пуговиц. – М.: ОНИКС, 2008.
13. Давыдов С. Энциклопедия. Батик. Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-
ПРЕСС КНИГА, 2006.
14. Джейкобсон Р. А. Мозаика для начинающих. – Ростов н/Д : Феникс, 2005.
15. Джоунс Ф. Фантазии из бумаги: Техники. Приемы. Изделия:
Энциклопедия. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА.
16. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития:
Академия Холдинг, 2002.
17. Дубровская Н. В. Большая энциклопедия поделок. – М.: АСТ ПРЕСС
КНИГА, 2011.
18. Дьеркс Л. Мозаика своими руками: Материалы, инструменты, техника и
базовые композиции. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.
19. Зайцева А. Техника работы с бумагой. Большая энциклопедия. – М.:
ЭКСМО, 2010.
20. Иванов Д. А и др. Компетентностный подход в образовании. Проблемы,
понятия, инструментарий: Учебно-методическое пособие. – М.: АПК и
ППРО, 2005.
22. Каминская Е. А. Мозаика своими руками. – М.: РИПОЛ классик, 2011.
23. Кошаев В. Б. Декоративно прикладное искусство: Понятия. Этапы
развития. – М.: Владос, 2010.
24. Лобачевская О. Плетение из соломки. – М.: Культура и традиции. 2000.
25. Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2000.
26. Ломоносова М. Т. Графика и живопись. – М.: АСТ, Астрель, 2002.
27. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров151
Номер материала ДБ-395712
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх