№1
Мы
– умные!
Мы
– дружные!
Мы
– внимательные!
Мы
– старательные!
Мы
– отлично учимся!
Всё
у нас получится!
№2
Артикуляционная
гимнастика для язычка.
·
Качельки;
·
Часики;
·
Змейка;
·
Спинка
кошечки;
·
Чашечка;
·
Лошадка.
№3
Работа
над чистоговорками:
Ой-ой-ой-мы
идем домой.
Ай-ай-ай-спрятались
в сарай.
-Ну,
ребята, чур, молчок!
Начинается
урок.
Чтобы
стать учеником,
Нужно
знать вам вот о чем.
На
уроках ты сидишь
Тихо-тихо,
словно мышь,
Спинка
прямо у тебя,
Это
делайте, как я.
Руки мы
вот так кладем
И
заданий дальше ждем.
-Скажите
мне, пожалуйста, а для чего на уроках нужно «сидеть тихо»?
|
Дети
совместно с учителем стоят возле своих парт и держатся за руки.
Психологическая
поддержка.
Дети
занимают свои места
Дети
выполняют гимнастику с зеркалами.
Дети
произносят шепотом, голосом, криком; плавно, резко.
|
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
- овладевать
умением прогнозировать;
-эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
№4
(по щелчку выходит буква)
-
Послушай сказку, мой дружок.
Жил-был
на свете голосок.
Он утром
с солнышком вставал
И
песни-звуки напевал.
Широко
откроет рот,
Песню
первую споет - А.
Как
откроет рот колечком,
Встанет
солнце за
крылечком
- О.
Сдвинет
губы трубочкой,
Пропоет
он дудочкой - У.
Если
вдруг ворчать начнет,
Тут уж
каждый запоет - Ы.
Любит
голосок резвиться,
Любит
голосок дразниться.
Он тогда
кричит тебе:
«Ну-ка,
спой мне
песню -
Э».
-Какие
звуки мы произнесли?
-Что мы
можете сказать об этих буквах?
Учитель
прикрепляет схему твердого согласного звука.
- Какие
же буквы живут в одном домике с данными буквами в городе «Буквоград»?
Назовите звуки этих букв.
- Я
открываю букву , а вы хором её называйте и приветствуйте дружными
аплодисментами .
-
Внимание на экран.
|
Дети
произносят звуки гласных букв А,О,У,Ы,Э.
-Звуки
гласных букв
-Придают
твердость согласным звукам.
-Если
они стоят после согласного, то согласный произноситься твердо.
|
Метапредметные
(УУД):
познавательные:
-ориентироваться
в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать
свое предположение;
- освоение клавиатурного набора текста
коммуникативные:
-точно и
полно выражать свои мысли
|
№5
На
экране последовательно появляются буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я.
-Какая
же работа у этих букв?
-Как вы думаете,
а все ли вы сказали об этих буквах?
-Прочитайте
тему урока (в учебнике). Сначала дети читают самостоятельно, потом один
хорошо читающий ученик читает тему урока вслух : «Новая работа
знакомых букв».
- Ставим
цель урока. Чему будем учиться сегодня на уроке? (Высказывания детей учитель
корректирует)
- Итак
, сегодня мы познакомимся с новой работой уже знакомых нам букв Е е, Ё ё,
Ю ю, Я я и новыми словами с данными буквами.
|
Предполагаемые
ответы учеников:
1.
Данные буквы обозначают гласные звуки.
2.
Буквы е , ё , ю, я служат для обозначения мягкости согласных.
(На
доске появляется таблица №2)
3.
Буква е обозначает звук [э], буква ё – звук [о], буква ю –звук [у], буква я –
звук [а] после букв , обозначающих согласный звук.
Дети
формулируют цель с опорой на опорные карточки.
|
Личностные:
-
устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, (зачем?).
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
-определять и
формулировать цель деятельности на уроке;
- под
руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;
- определять
последовательность действий на уроке.
|
Физкультминутка
Дождик
вылился из тучки,
Вымыл
ежику колючки.
Еж
доволен - сыт, умыт,
На
кроватке сладко спит!
-
Давайте вместе откроем первый секрет этих букв. Назовите ещё
раз букву ю , а теперь назовите букву у.
-Вы сказали,
что буква ю после согласного обозначает звук [у], но когда мы называем буквы
ю и у , то они звучат по-разному.
-В чём
же отличие? На этот вопрос вы ответите , проводя исследовательскую работу
в парах.
Пары
первого ряда сравнивают название букв а и я, пары второго ряда – е и э,
третьего ряда- ё и о.
Один из
вас называет букву , которая служит для обозначения мягкости , а другой –для
обозначения твёрдости.
Вместе
вы вслушиваетесь в звучание их названий и находите отличие.
Вывод:
В названии букв е,ё.ю,я мы слышим 2 звука и обозначаем их следующим образом:
№5
-Открыть
второй секрет нам поможет игра
«
Превращение слов» .
Вы
должны читать хором слова , появляющиеся на экране.
№6
Пел-мел-сел-ел
- Что
обозначает слово ел? ( Действие).
- Какой
звук обозначает буква е в слове ел? ( В этом слове буква е обозначает не один
звук , а два звука [ й’ э ]
- Итак
, открываем второй секрет: не только в названии буквы е 2 звука , но и …..
(в словах эта буква может обозначать 2 звука).
№7
Докажем:
составьте звуковую схему слова ЁЖИК.
№8
Докажем:
составьте звуковую схему слова ЯХТА
- А третий
секрет мы должны раскрыть , наблюдая в каком месте слова буквы
е,ё,я,ю обозначают 2 звука.
№
9
- Работа в парах.
Прочитайте
слова и и разделите их на 2 группы: слова , в которых буквы е, ё. я, ю
обозначают 2 звука и 1 звук. Встаньте те пары, у которых возникли
разногласия.
-С чем
вы не согласны?
- Что
нужно ,чтобы определить количество звуков? ( Внимательно вслушиваться в
слово, развивать фонематический слух)
-Проверим
на слайде. №8
-Итак,
когда же буквы е,ё, я,ю обозначают в словах 2 звука?
Вывод:
Буквы е,ё,я,ю обозначают 2 звука в начале слова. ( Это третий секрет).
|
Обучающиеся
высказывают свои предположения.
Один
ученик выполняет схему с обратной стороны доски. Затем
взаимопроверка-сравнение с эталоном
Работа в
парах:
на
партах лежат разрезные слова- нужно разделить на 2 группы 1 вариант - буква,
обозначающая один звук, второй вариант - буква, обозначающая 2 звука
|
Личностные:
-
определять общие для всех правила поведения ;
-
определять правила работы в парах;
- оценивать
содержание усваиваемого материала (исходя личностных ценностей).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- работать по
плану;
- выдвигать свои
гипотезы на основе учебного материала;
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-
ориентироваться в учебнике;
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- овладевать
умением поиска и выделения необходимой информации;
- уметь
сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;
- владеть
диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
|
Работа в парах.
№ 10
1
вариант - ищет слова с 1 звуком, второй вариант-2 звука. Сравните свои
работы. У кого есть разногласия?
-Кто
считает, что уже хорошо может определять количество звуков, которые
обозначают буквы е,ё,ю,я?
Физкультминутка
Гимнастика
для глаз.
№11
|
Обучающиеся
выполняют задания.
Самопроверка.
Самооценка по шкале правильности. (Методика «Волшебные линеечки»)
|
Предметные:
- уметь в словах
находить буквы, обозначающие два звука.
Метапредметные
(УУД)
регулятивные:
- отличать верно
выполненное задание от неверного;
- осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять
анализ учебного материала;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
№12
- А
теперь мы будет читать слова , которые начинаются на буквы е,ё,ю,я, и
познакомимся с их лексическим значением .
-Читаем
первую группу слов. Ел – Ела -Ели
- Чем
похожи данные слова? ( начинаются на букву е. обозначают действие предметов).
- Какое
из данных слов может обозначать предмет? ( Ели-деревья).
№13
-Читаем
вторую группу слов. Ястреб – Якорь - Яхта
- В
каком слове опасное место –парная согласна на конце? (Ястреб)
-Кто
такой ястреб? ( Птица)
-Посмотрите
на эту птицу.
- В
каком слове букв столько же , сколько и звуков? ( В слове якорь буква я
обозначает 2 звука, а буква ь не обозначает звука.)
№14
Читаем
третью группу слова. Юнга – Юрта - Юла
-Назовите
слово, обозначающее жилище. ( Юрта).
-Кто
объяснит , как выглядит юрта?
- Какое
слово для вас ещё непонятно? (Юнга)
Кто-то
сможет объяснить его значение?
№15
-Читаем
четвёртую группу слов. Ёлка – Ёж - Ёрш
-Назовите
односложные слова.( Ёж, ёрш).
- Чем
эти слова ещё похожи ( Начинаются на букву ё, на конце слышим парный
согласный звук [ш] – это опасное место).
- Чем
отличаются данные слова ? ( Количеством букв и звуков, лексическим значением)
-Вы
видите данную рыбу ,и я думаю вы сможете объяснить, почему её так назвали.
- С чем
ассоциируется слово ёлка?
№16
Хорошо
читающие ученики читают рассказ «Ежик и лиса»
|
Коллективная
работа
Дети
отвечают на вопросы.
|
Метапредметные
(УУД)
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Итог
урока подводится с опорой на ключевые слова:
№
14
Я узнал
…
Я
понял…..
Мне
интересно …
Я хочу
узнать ….
-Вспомните,
какую цель вы поставили перед собой вначале урока, достигли ли вы этой цели?
Молодцы!
Буквы из замка очень благодарны, что вы помогли раскрыть их секреты.
Определяем
свое настроение (рисуем смайлики).
|
Обучающиеся
рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
Обучающиеся на
листочках рисуют «своё настроение» - улыбающееся, нейтральное или грустное
лицо.
|
Личностные:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
(УУД):
регулятивные:
- осуществлять
самоконтроль;
- совместно с
учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
-
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.