НОВЫЕ
МЕТОДИКИ И ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ ВОСПИТАТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
Федеральные
государственные образовательные стандарты - и практика их последовательной
реализации убедительно доказывает справедливость данного тезиса -
существенно изменяют сам характер образовательного процесса: направленность,
целевые установки, выявление и развитие творческих способностей учащихся,
инициатива и самостоятельность обучающихся - все это становится сегодня
мобильным, конкурентным.
Новые методики и
технологии в работе воспитателя учебного заведения спортивного профиля в
условиях реализации ФГОС детерминированы, кроме прочего, использованием
игротехник.
Игра является
важным видом деятельности человека в любом возрасте.
Предметом игровой
деятельности выступает взрослый человек, являющийся носителем определенных
общественных функций, имеющий сферу определённых отношений с другими людьми,
а также руководствующийся в своей деятельности определёнными правилами.
Важным является тот факт, что изменение в поведенческой сфере состоит в том,
что его желания отходят на второй план, и на первом плане стоит четкое и
безусловное выполнение правил игры.
Ключевым звеном
любой игротехнологии является детальное определение конечного результата и
точное достижение его в заданные сроки.
Данное определение
коррелирует с определением «методики», однако отождествлять методику и
технологию не корректно. Данный подход к понятию «технология» затрудняет
дифференциацию понятий методика и технология. Для проведения подобной
градации обратимся к рассмотрению содержащихся в педагогической литературе
трактовок понятия «технология обучения».
Отметим, что
имеет место многообразие трактовок понятия «игротехнология»; рассмотрим три
основных подхода к определению технологии обучения.
1. Игротехнология
трактуется как частная методика, направленная на достижение отдельно
поставленной цели. Отождествляя технологию и частную методику, сторонники
данного подхода основываются на важнейшей характеристике технологии,
понимая ее как способ достижения любой конкретной цели.
2. В
рамках второго подхода игротехнология характеристика того
способа обучения, который заложен в социальной системе и не может включать в
себя «учащихся и преподавателей» в явном виде. Отметим, что данный подход при
трактовке игротехнологии наиболее близок к ее первоначальному смыслу,
поскольку технология включает в себя не только методику как определенный набор
правил и способов деятельности, имеющий своей целью достижение заданного
результата, форм организации процесса, но и такой важнейший элемент
социально-педагогического процесса.
3. В
русле третьего подхода игротехнология обнаруживается как методика
оптимальная, позволяющая достигнуть заданной цели. Фактически при таком
подходе игротехнология есть система и алгоритм.
Игротехнология,
безусловно, предполагает наличие, во-первых, программы деятельности социального
работника, в рамках которой достигается конкретная цель педагогического
процесса; во-вторых, алгоритм последовательно организованных и реализуемых
операций для достижения конкретного результата.
Игротехнология
является интегративным комплексом социальной и педагогической технологий.
Цель
игоротехники и игротехнологии и ее конечные результаты зависят от
правильности определения их содержания, выбранных методов для ее достижения
и форм организации этой деятельности.
Безусловно,
содержание, методы и формы жестким образом взаимосвязаны, что определяется
взаимной корреляцией содержания и форм и методов, которые, в свою очередь,
могут корректировать содержание и формы; кроме того формы и методы также между
собой взаимосвязаны.
Игра - и этот
тезис представляется безусловной аксиомой - есть наиболее действенный механизм
познания мира де-факто всех возрастных категорий. Игра желанна, она
воспринимается активно и действенно. Играют - следует только лишь
присмотреться - все дети и все (без исключения) взрослые.
Игра -
релевантный механизм познания, это механизм, посредством которого человек - в
процессе своего развития, становления - усваивает принятые этические
нормы, которые являются базисами данного конкретного социума.
Игра - это форма
существования, способ реализации человеком своего внутреннего «Я» -
потенциала, способностей, задатков.
Таким образом,
воспитатель в процессе игры должен осуществлять некоторое моделирование,
создание ситуативного ряда, преодоление сложностей которого является
механизмом психофизиологического и интеллектуального развития ребенка.
Список
литературы
1. Адаптационный
процесс: психологические механизмы и закономерности динамики». Учеб. пособие
для вузов/ М.С. Яницкий. – Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2014.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.