Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Новые модели и механизмы организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в сфере образования

Новые модели и механизмы организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в сфере образования

  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:

ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС»

hello_html_4d83bffe.png





ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЕКТ











Направление: Новые модели и механизмы организации повышения квалификации педагогических и управленческих кадров в сфере образования













Тема: «Создание инновационной модели повышения квалификации педагогов Губернаторской кадетской школы-интерната МЧС в условиях перехода на профессиональный стандарт.



























2015 г.

hello_html_4d83bffe.png

Общее описание инновационного проекта







Учитель жив, пока он учится.

Когда он перестает учиться, в нем умирает учитель

К.Д.Ушинский

1. Введение.

Деятельность государственного бюджетного нетипового общеобразовательного учреждения «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» ориентирована на обучение, воспитание, развитие всех и каждого обучающегося с учетом индивидуальных особенностей, образовательных потребностей и возможностей путем создания адаптивной педагогической среды и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Достижение нового качества образования в процессе модернизации в значительной степени зависит от обеспечения системы образования высококвалифицированными кадрами. Решение проблем развития образования и качественных его перемен связывается с изменениями и в педагогической деятельности, и в системе повышения квалификации.

При этом важно отметить, что под повышением квалификации понимается не механизм закрепления профессиональных навыков и умений, а механизм развития профессиональной деятельности педагога, его педагогических компетентностей.

В настоящее время известны разные способы повышения квалификации. Учет и анализ обстановки, в которой работают наши педагоги, помогли нам найти такое решение – это разработать модель внутришкольной системы повышения квалификации, которая позволит перейти от периодического повышения квалификации педагогов к их непрерывному образованию. Разработка данной модели, апробация ее в структурных подразделениях школы имеет большое значение, так как ее применение позволит:


  • достичь высокого уровня готовности педагогов к инновационной деятельности (не менее 80%);

  • повысить ежегодное участие педагогов в профессиональных конкурсах;

  • достичь высокой удовлетворѐнности потребителей (родителей, обучающихся) качеством оказываемых образовательных услуг (не менее 85-90%)

  • создать конкурентоспособную образовательную организацию высокой педагогической культуры и т.д.


Модель внутришкольной системы повышения квалификации педагогического персонала может быть реализована в любых образовательных организациях с целью повышения профессионального мастерства педагогов, достижения нового качества образования, для повышения престижа школы, ее конкурентоспособности, а также для выполнения основных требований модернизации российского образования до 2020 года и профстандарта.

Разработчики проекта: администрация, руководители школьных методических структур, учителя ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС».

Участники проекта: администрация, педагоги.


Нормативная база:

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

- 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт старшей школы;

- Профессиональный стандарт

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 г;

- Государственная программа Кемеровской области «Развитие системы образования Кузбасса» на 2014-2016 годы;

- программа развития школы на 2010-2015 годы.


2. Описание основной проблемы и обоснование актуальности её разработки


Успешная реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», внедрение новых ФГОС НОО и ООО второго поколения, реализация комплекса мер по модернизации общего образования, введение профессионального стандарта педагога всецело зависят от подготовки  педагогических кадров, поэтому особую актуальность приобретает задача совершенствования кадрового потенциала.

  • Школе необходимы:

1. «новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа);

2. «обладающие общей культурой, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога, умеющие организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта» (Федеральный государственный образовательный стандарт);

3. « креативные, владеющие современными образовательными технологиями, мотивированные на работу с обучающимися, способные к личностному и профессиональному развитию» (Профессиональный стандарт педагога).

Именно такие учителя реально смогут реализовать новые требования к образованию.

В современной России происходят большие изменения, требующие новых подходов к развитию и совершенствованию всей системы образования. Основываясь на гуманистических принципах, приоритетах общечеловеческих ценностей, свободного развития личности, школа и учитель решают задачи воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства. Возникает объективная потребность в новой школе, главной задачей которой должно стать воспитание современно образованных, нравственно предприимчивых выпускников, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.

Необходимость успешного решения этих задач делает крайне актуальной проблему повышения уровня профессионализма педагогов, создание условий, при которых каждый педагог имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности.

Одним из способов обеспечения таких условий является поиск новых путей и форм повышения педагогической квалификации, которые могли бы адекватно изменять и развивать школьную образовательную среду. В связи с этим требуется организация системы повышения квалификации учителей на школьном уровне, что будет способствовать вовлечению всех педагогов в активную педагогическую деятельность. Именно школа может и должна сегодня выступать основным учебно-методическим центром непрерывного инновационного профессионального образования учителей, где в процесс повышения квалификации без отрыва от производства может втягиваться практически весь коллектив.

На основании вышеизложенного актуальность представляемого проекта очевидна для развития ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС». В нашем проекте показана система непрерывной подготовки педагогов к работе в современных условиях в отдельно взятой школе, что является инновационной сутью проекта.


3. Характеристика педагогического коллектива и анализ уровня профессиональных компетенций учителей

Государственное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС», созданное по инициативе Губернатора Кемеровской области в 2001 году, за годы своего существования выпустило 931 выпускника, из них 718 кадетам присвоена квалификация «Спасатель-общественник», что составляет 77% от всех выпускников. В ВУЗы поступило 682 воспитанника (73%), из них по профилю организации - 373 (55 %) выпускников.

За отличную учебу награждены Золотой медалью – 7; Серебряной медалью - 9 выпускников.

Областной медалью «За веру и добро» награждены 3 выпускника.

Областной медалью «За честь и мужество» награждены 3 выпускника.

Областной медалью «Надежда Кузбасса» награждены 36 выпускника.

4 выпускника награждены Орденами мужества.

Эти цифры являются ярким подтверждением того, что организация соответствует своей основной миссии - готовить людей, способных прийти на помощь. Эти высокие награды были получены во время обучения в образовательной организации. 3 кадета получили президентский грант за победу во Всероссийском фестивале творчества кадет «Юные таланты Отчизны». В 2011 году школа победила в региональном конкурсе социально-значимых проектов и получила грант 700 тысяч рублей. Ежегодно более 500 кадет (при общей численности 240 обучающихся) участвуют в олимпиадах, конкурсах, конференциях разного уровня. В прошлом году 233 кадета стали победителями и призерами этих олимпиад. В этом большая заслуга учителей.

В ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» работает творческий стабильный коллектив. Школа полностью укомплектована педагогическими кадрами – 26 учителей. Из них: 16 с высшей квалификационной категорией, 6 с первой (85%) и 4 вновь принятые учителя без категории. Это свидетельствует о высоком профессиональном уровне педагогов и о возможных резервах.

Повышение квалификации педагогов осуществляется через посещение курсов в ГОУ ДПО(ПК)С «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», дистанционные курсы, через проведение открытых уроков, участие в методических мероприятиях, работу по самообразованию.

Уровень профессиональной грамотности учителей значительно возрастает, благодаря их участию в научно-практических конференциях, педагогических советах, лекциях, конкурсах и семинарах различного уровня.

Использование информационных технологий в образовательном процессе – требование, предъявляемое современным обществом к качеству образования. Все педагоги школы в полной мере владеют навыками работы в различных программах для создания презентаций к уроку, разработки тестов, в том числе электронных, многие освоили программу по работе с интерактивной доской. 91% кабинетов оснащены мультимедийным оборудованием и есть мобильный компьютерный класс. Не менее 70% уроков проводится с использованием ИКТ.

В школе созданы определенные условия для личностного и профессионального роста педагогов, имеется достаточный потенциал для реализации инновационного проекта:

  • Имеют профессиональные награды:

  • - Заслуженный учитель РФ – 1человек;

  • - Почетный работник общего образования Российской Федерации – 5 человек;

  • - Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – 1человек;

  • - Почетная грамота Департамента образования и науки Кемеровской области - 4 человека.

  • Лауреаты областного конкурса «Новая волна» -2 человека;

  • Публикация работ в методических изданиях – 7 человек;

  • Медаль «За достойное воспитание детей» - 4 человека;

  • Медаль «За веру и добро» - 6 человек;

  • Дипломанты Всероссийского фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» - 3 человека;

  • Дипломанты Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» Всероссийского конкурса «Первое сентября» - 3 человека;

  • Дипломанты Всероссийского конкурса «Золотой фонд российского образования»-3 человека;

  • Участие в работе Региональной стажировочной площадки: «Одаренные дети» (2010-2013гг.);

  • Финалист областного конкурса «Учитель года» 2012 год;

  • Обучающиеся победители и призеры различных конкурсов, олимпиад, спортивных соревнований.

  • Учителя-победители ПНПО – 1человек.

Вместе с тем, мы выявили ряд проблем в профессиональной подготовке учителя:

  • недостаточная подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации;

  • повышение качества профессионального уровня учителя в основном осуществляется посредством наращивания количества знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умениях за счет копирования их в своей деятельности;

  • слабая методическая подготовка некоторой части учителей-выпускников педагогических вузов;

  • недостаточное использование новых источников информации в поиске и реализации инновационных идей.

  • уроки часто носят традиционный характер, обучающиеся не вовлечены в активную поисковую и творческую деятельность;

  • консерватизм некоторой части педагогов;

  • не все работники в одинаковой мере подготовлены к внедрению стандартов и работе по новым технологиям;

  • существующая система повышения квалификации слабо ориентирована на изменение квалификационного потенциала.



В результате проведенного анкетирования и диагностики учителей были выявлены противоречия:

  • мeжду пoтрeбнoстью учитeлeй в пoвышении квалификации и нeдoстатoчнo эффeктивными традициoнными фoрмами eё пoвышения;

  • мeжду рaстущими трeбованиями обществa к уровню профeссионализмa учитeлeй и отсутствиeм у большинства из них знaний соврeмeнных тeхнологий, мeтодов и форм обучения и воспитaния;

  • мeжду пoтребнoстью шкoлы в высoкoквалифицированных кадрах и нeдoстатoчной разрабoтанностью мeханизма их прoфeссиональной пoдготовки в услoвиях образoватeльнoго учрeждения.

На основании этих противоречий сформулирована проблема - необходимость создания в школе условий для повышения профессиональной компетентности педагогов с целью повышения качества образования.

Эта проблема и определила тему проекта.



4. Тема проекта

«Создание инновационной модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» в условиях перехода на профессиональный стандарт».



5. Цель, задачи и система показателей по достижению целей проекта

Цель проекта: создание модели непрерывного внутришкольного повышения квалификации педагогов для эффективного достижения предметных и метапредметных результатов в условиях введения профстандарта.

Задачи инновационного проекта:

1. Oбеспечить перехoд от периoдического пoвышения квалификации педагoгических кадрoв к их непрерывному oбразoванию через сoздание внутришкoльнoй мoдели.

2. Фoрмировать нoвые oбразoвательные пoтребнoсти педагoгов, пoбуждающие к рабoте над дoстижением нoвого качества oбразoвания в сooтветствии с требoваниями ФГOС, профстандарта и рынка труда, поиску новых путей и форм повышения педагогической квалификации, созданию конкурентоспособной образовательной организации в окружающем социуме.

3. Разработать диагностический инструментарий для оценки эффективности уровня профессионального мастерства каждого учителя; выявить изменения в их педагогической деятельности и влияние этих изменений на уровень успеваемости, качества знаний

обучающихся.

4. Разработать методические рекомендации для образовательных организаций по внедрению модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогических кадров.


Система показателей по достижению целей проекта

Инновационный характер образовательного процесса:

  • использование большинством педагогов школы инновационных образовательных технологий, методов активного обучения; коллективных и групповых форм работы в соответсвии с требованиями ФГОС, профстандарта;

  • внедрение педагогами адекватных методик для результативного достижения и контроля планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов;

  • наличие авторских разработок программ, элективных курсов и др.;

  • создание высокотехнологичной образовательной среды через модернизацию программного обеспечения и оборудования;

  • активное сетевое взаимодействие.

Повышение педагогического матерства педагогов школы:

  • активное и результативное участие в педагогических конкурсах;

  • диссеминация опыта работы;

  • участие учителей в конкурсах ПНПО;

  • участие учителей в сертификации;

  • обобщение опыта.

Повышение качества образования по результатам внешнего и внутреннего аудита, в том числе государственная итоговая аттестация выпускников.





5. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта

Создание модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогов дает ряд возможностей:


Ожидаемые результаты


Эффекты реализации проекта

Показатели

Осуществление перехода от периодического повышения квалификации педагогических кадров к их непрерывному образованию через создание модели с использованием персонифицированных программ профессионального развития педагога.

Рост профессионального мастерства педагогов школы.



Освоение педагогами образовательных технологий, соответствующих требованиям инновационного образования.

Разработанные индивидуальные планы повышения квалификации.

Открытые уроки, мастер-классы и др.



Увеличение количества педагогов с высшей и первой квалификационными категориями.

Повышение качества образования

Положительная динамика качества образования (внешний и внутренний аудит).

Повышение качества обучения на 1-2% в год (результаты промежуточной аттестации, мониторингов, ЕГЭ)

Создание конкурентоспособного образовательного учреждения высокой педагогической культуры


Качественное удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, родителей, социума введением профстандарта.

Удовлетворенность социума оказываемыми образовательными услугами (опрос)

Обобщение и распространение опыта работы по данному направлению среди общеобразовательных организаций региона.


Рост заинтересованности педагогов других образовательных организаций в непрерывном повышении квалификации.

Печатные работы, публикации на сайтах, выступления на семинарах.

Расширение сетевого взаимодействия.

Обновление учебного оборудования, учебно-методической литературы

Создание инновационной образовательной среды, соответствующей требованиям социума.

Оснащенность кабинетов


Инновационные методические материалы будут доступны для использования заинтересованными образовательными организациями Кемеровской области и субъектов Российской Федерации через сайт школы и в методических изданиях.





6. Описание инновационного проекта

Наш инновационный проект создает оптимальные условия для модернизации имеющегося кадрового потенциала путем совершенствования системы внутришкольного обучения в образовательной организации, как наиболее близкой к педагогам, отвечающей на конкретные запросы и вызовы времени. В представленной модели осуществлен переход от принципа «повышение квалификации для всех» к принципу «конкретные знания и компетентности конкретному педагогу». Основная идея продукта – сохранение имеющегося кадрового потенциала при условии изменения и обновления его качественных характеристик, придание системного характера процессам повышения квалификации на уровне школы, обеспечение доступности качественного постдипломного образования через повышение профессиональной компетентности педагогов без отрыва от работы, создание системы стимулирования качества и результативности педагогического труда, учитывающей показатели саморазвития педагога.

Проект представляет принципиально новый подход к совершенствованию профессиональных знаний и умений педагогических кадров, в основу его положен компетентностный подход к повышению квалификации педагогов.

Разработанная нами модель инновационного проекта непрерывного повышения квалификации педагогов в школе включает в себя следующие компоненты: целевой, функциональный, оценочно-результативный.




hello_html_m5e55bc10.gif






hello_html_7f859fbe.gif




hello_html_14c0f2b8.gif

hello_html_m7b0d399b.gif




hello_html_6b13827f.gif


hello_html_31dee29f.png


hello_html_4f1ae427.gifhello_html_m4651d23a.gif



Целевой компонент предполагает непрерывное повышение квалификации для общепедагогической подготовки учителя к реализации ФГОС, профстандарта.

Ввиду этого необходимо создать оптимальные организационно-управленческие условия, соответствующие требованиям инновационных процессов современной школы:


  • оснащение образовательного процесса современным оборудованием и программным обеспечением;

  • обновление учебного фонда в соответствии с ФГОС, профстандартом;

  • обеспечение информационно-методического сопровождения педагогов;

  • обеспечение условий профессионального роста с учётом профессиональной компетентности и интересов и потребностей самого педагога;

  • активнoe вoвлeчeниe педагогов в рeшeние зaдaч рaзвития шкoлы;

  • оказание мeтoдичeскoй пoмoщи, oргaнизaция внутришкoльнoго сoпрoвoждения;

  • повышениe мотивации учитeлей к использованию мeтодик и тeхнологий обучения на основе дeятельностного подхода;

  • обeспeчение вoзмoжностей для публичнoгo прeдставления пeдагoгами свoих достижений.


На первом этапе реализации проекта необходимо изучить профессиональные трудности, выявить проблемы в деятельности учителей; выявить педагогов, активно применяющих инновационные технологии в обучении; составить персонифицированные программы профессионального роста педагогов.

На основании полученной базы данных создается функциональный компонент, который представлен тремя модулями (внешкольное ПК, внутришкольное ПК, сетевое ПК на базе школы) с соответствующими формами работы и предполагает рост профессионализма педагогов школы за счет ресурсов и возможностей педагогического коллектива, школьной материально-технической базы.

В процессе внедрения проявятся основные преимущества новой модели повышения квалификации педагогических кадров по сравнению с традиционными моделями:


Традиционная модель повышения квалификации

Инновационная модель повышения квалификации

Не учитывает образовательные потребности конкретного педагога, уровень его базовой квалификации

1.Имеющиеся профессиональные компетентности учителя являются базовым компонентом для построения индивидуального образовательного маршрута педагога. 2.Осуществляется целенаправленная практико-ориентированная подготовка педагога.

Требует непродуктивных затрат времени на то, чтобы добраться до учебного методического центра.

Осуществляется непосредственно на рабочем месте, в пределах шаговой доступности, в свободное от уроков время (методические дни, каникулы).

«Оторванность» от практики, излишне теоретизирована, мало пригодна для массового использования в школе, не обладает технологичностью.

Имеет прикладной характер: сегодня – на семинаре, завтра – на уроке. Предполагает обязательный практикум по закреплению полученных знаний. Теория всего лишь инструктаж перед конкретной работой.

Малоэффективна в силу недо-статочного технического оснащения организаций постдипломного образования педагогов и неприменением преподавателями данных организаций ИК технологий.

Любая школа обладает достаточным количеством технических средств (компьютерным классом), АРМ учителя, чтобы обучать педагогов их эффективному использованию самостоятельно.

Преобладают консервативные формы обучения (лекционные занятия и конспектирование).

Изначально предполагает алгоритмизированный упрощенный образовательный продукт в виде памяток, инструкций, перечней полезных ресурсов и методичек, ЭОР, схем, таблиц, анкет, заданий, интерактивных блоков, тестов.

Не предусматривает преобразование теоретических знаний в практические навыки, не обучает педагогов диссеминации инновационного опыта

Формирует навыки инновационной деятельности педагогов, готовит их к участию в конкурсах инновационных продуктов, проектов и программ, к диссеминации инновационного опыта через сетевое взаимодействие с другими ОО, ГБНОУ, ИМЦ, сообщества учителей в сети ИНТЕРНЕТ и т.д.



Наряду с традиционными формами повышения квалификации используются инновационные для школы формы работы по реализации инновационной модели повышения квалификации. Это:

  1. Постоянно действующие семинары по повышению уровня педагогического мастерства с учетом выявленных проблем:

  • Семинар по освоению инновационных образовательных технологий (в течение реализации проекта).

  • Семинар по изучению методик, учебной и методической литературы по введению ФГОС старшей школы, требований профстандарта педагога (в течение реализации проекта).

  • Семинар по освоению современного оборудования, программ (в течение реализации проекта).

  1. Работа школьной инновационной площадки по апробации УМК по английскому языку «Spotlight».

  2. Ежегодные внутришкольные конкурсы педагогического мастерства «Учитель года», «Воспитатель года» позволят стимулировать повышение уровня воспитанности и преподавания предмета педагогами и воспитателями школы, активизировать их участие во внеурочной деятельности, критичнее подойти к самооценке собственной работы. Проводят наиболее опытные педагоги.

  3. Проведение семинаров и лекций приглашeнными спeциалистами по актуальным проблeмам, кoтoрыe oпрeдeляются пo рeзультатам aнализа рaбoты шкoлы, внутришкoльнoго кoнтрoля, а тaкже пo запрoсу учитeлeй.

  4. Апробация рейтинговой оценки….!!!

  5. Организация творческих, проблемных групп учителей, которые рассматривают важную для них проблему с целью понять ее особенность, наметить способы и приемы, способствующие эффективному использованию ее в обучении. Разработка индивидуальных программ повышения квалификации.

  6. Нетрадиционные формы проведения педагогических советов (методический день, педсовет в форме КТД (коллективное творческое дело), КМД (коллективной мыследеятельности), КСО (коллективного способа обучения), диспут-дискуссия, творческий отчет, конкурс, аукцион, фестиваль, деловые и ролевые игры, круглый стол, педагогический консилиум и т.д.), Педсовет - постоянно действующий, высший орган самоуправления педагогического коллектива, играющий ведущую роль в коллективном управлении образовательным процессом в школе.

  7. Диссеминация передового опыта, включающая размещение на сайтах школы, ИМЦ, педагогических сообществ, собственных сайтах разработки уроков, программ внеурочной деятельности, элективных курсов и др.; выступление на педагогических конференциях, форумах с обсуждением проблем современной педагогики; обобщение собственного педагогического опыта; публикации; открытые уроки и мероприятия.

  8. Сетевое взаимодействие с ОО, ИМЦ, КРИПК и ПРО, сообществом учителей в сети ИНТЕРНЕТ.

  9. Для учителей с опытом работы до 3-х лет организуется наставничество опытных педагогов.


Оценочно-результативный компонент.

Предполагаемый результат реализации модели:

Рост качества обучения как следствие повышения профессиональной компетентности.

Инструментарий оценки результативности инновационной модели:

  • Повышение качества образовательных услуг по итогам внутреннего и внешнего аудита.

  • Портфолио педагога.

  • Самоаудит педагога по результатам четверти, года.

  • Результативность участия в педагогических конкурсах.

  • Увеличение уровня инновационной активности педагогов.


7. Сроки и этапы реализации проекта

Реализация проекта запланирована в период с  2015 по 2017 гг.

 Этапы реализации проекта:

  1 этап  – Установочно-диагностический (сентябрь-декабрь 2015 г). Анализ ресурсных возможностей педагогов школы. Создание организационно-управленческих условий для реализации проекта.

  2 этап – Модельно-функциональный (2016 г. – март 2017 г). Проведение мероприятий по достижению целей проекта. Развитие комплексной системы мониторинга. Корректировка проекта, контроль показателей.

   3 этап  – Оценочно-результативный (апрель – сентябрь 2017г). Самооценка эффективности введения модели повышения квалификации в школе. Создание продукта проекта и диссеминация опыта.



  1. План мероприятий по реализации проекта на период 2015-2017 годы


пп

Мероприятие

Срок

исполнения

Ответственные

Этап I - установочно-диагностический сентябрь-декабрь 2015 г

1.

Введение в деятельность школы проекта «Создание инновационной модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогов в условиях перехода на профессиональный стандарт.

Сентябрь 2015года

Заместители директора по УР, НМР, ВР

2.

Создание нормативно-правовой базы

(Уточнение критериев на стимулирующие выплаты, создание критериев для рейтинговой системы в рамках внутришкольного конкурса педагогического мастерства, размещение документов на сайте школы, разработка локальных актов по инновационной деятельности)

Сентябрь –декабрь 2015 года








Методический совет школы








3.

Диагностические исследования с целью выявления уровня профессиональной компетентности и методической подготовки учителей.

Октябрь –ноябрь (каникулы) 2015 года

Руководитель проекта

4.

Изучение мотивации педагогов.

Сентябрь 2015 года

Методический совет

5.

Составление карт индивидуального профессионального роста педагога

Ноябрь- декабрь 2015 года

Руководители ШМО

6.

Формирование творческих, проблемных групп учителей.

Октябрь 2015 года


Руководитель проекта

7.

Корректировка базы данных по курсовой подготовке в КРИПК и ПРО, дистанционных курсов.

Сентябрь 2015 года

Зам. по НМР

Этап II - модельно-функциональный январь 2016г. - март 2017 г.

1.

Отработка методов, приемов, критериев, управленческих подходов в реализации проекта

2016


2.

Работа 3-х постоянно действующих семинаров


2016-2017

Руководитель проекта

3.

Сетевое взаимодействие с ОО (дистанционные конкурсы по предметам, конкурсы исследовательских работ обучающихся, научно-практические конференции «Эрудит», «Поиск», круглые столы для педагогов ОО).

2016-2017 (январь-май)

Зам по НМР

4.

Педагогическая мастерская «Инновационные технологии в образовании»

2016-2017 (январь-май)

Зам по УР

5.

Диссеминация опыта учителей по предметам в рамках школьных и городских методических мероприятий

В течение всего периода

Руководитель проекта

6.


Организация индивидуальной работы для слабо мотивированных педагогов.

По запросу

Зам по УР

7.

Организация и проведение школьного конкурса «Мои методические находки».

2016-2017

Зам по УР

8.

Участие в работе экспертных групп, аттестации педагогов.

2016-2017

Зам по УР

9.

Внешкольное повышение квалификации без отрыва от работы.

2016-2017

Зам по НМР

10.

Участие в конкурсах различного уровня.


2015-2017

Зам по НМР

11.

Публикации учителей в методических изданиях, на профессиональных сайтах.

Постоянно

Руководитель проекта

12.

Создание персональных сайтов педагогов.


2015-2016

Зам по НМР

13.

Стимулирование педагогов-участников проекта.

2015-2017

Зам по УР

14.


Промежуточный мониторинг роста профессионализма педагогов


2015-2016

Декабрь, май

Руководитель проекта

15.

Создание на сайте школы странички «Инновационный опыт школы»

2017

Зам по УР, НМР

Оценочно-результативный апрель – сентябрь 2017г.

1.

Анализ реализации проекта

Август-сентябрь 2017

Руководитель проекта

2.

Обобщение и презентация опыта работы по реализации проекта, по использованию новых технологий в достижении нового качества образования.


Август-сентябрь 2017

Руководитель проекта

3.

Распространение опыта работы над проектом: публикации на сайтах, СМИ, проведение круглых столов, мастер-классов, дней открытых дверей.

Апрель-сентябрь 2017

Зам по УР, НМР



Таким образом, предлагаемый для распространения и реализации проект отличается простотой в применении, носит универсальный и в то же время творческий индивидуализированный характер, нацелен на достижение определенных качественных показателей и практических результатов, хронологически увязан с календарной спецификой педагогического труда, снабжен диагностическим инструментарием и набором локальных документов, на основе которых в любой школе могут быть созданы свои, возможно более совершенные варианты внутришкольного взаимодействия.



  1. Необходимое финансовое и ресурсное обеспечение реализации инновационного проекта

Финансовые ресурсы:

Для поощрения педагогов-наставников, руководителей обучающих семинаров и педагогов, достигших высоких результатов по реализации индивидуальной траектории профессионального развития, могут быть использованы средства стимулирующего фонда, направляемые на поощрение учителей за качество и результативность профессиональной деятельности, достаточно определить количество баллов, начисляемых за проведение обучающих, консультационных, открытых мероприятий.



Кадровые ресурсы:

Творческая группа педагогов (учителей химии, географии, математики, истории, литературы, английского языка), готовая к внедрению инновационного продукта. Ее формирование может осуществляться параллельно с повышением квалификации педагогических кадров. При необходимости можно приглашать профессиональных партнеров КемГУ, РЭУ, КРИПК и ПРО, ИМЦ, учителей других школ (свой опыт охотно распространяют учителя-победители конкурса ПНПО) для проведения необходимых занятий на базе школы.

Административные:

Наличие в педагогическом коллективе администраторов, способных возглавить данное направление деятельности школы. Это заместители директора по НМР, УР.

Материально-технические:

Мультимедийная техника для презентаций, проектной работы и использования информационно-коммуникационных педагогических технологий во время обучающих занятий, компьютерные классы, множительная техника – ксероксы, принтеры. Потребуется несколько учебных аудиторий для проведения практико-ориентированных семинаров по выбранным темам.

Организационные ресурсы:

  • Разработка модели инновационной деятельности с целью внедрения инновационного проекта.

  • Определение плана занятий с руководителями семинаров и разработка раздаточных материалов для слушателей.

  • Организация тематических педсоветов, информационно-методических совещаний, круглых столов, конкурсов, фестивалей, иных мероприятий, где педагоги могут продемонстрировать свой опыт

  • Использование образовательного потенциала профессиональных партнеров (выездные методические дни и семинары на базе школы)

  • Систематический мониторинг кадрового потенциала на предмет возможного участия в работе семинаров, появления новых успешных педагогических практик

  • Информационная, методическая и техническая поддержка обучающихся учителей.



Методические ресурсы:

Для проведения занятий и консультаций с педагогами могут быть использованы методические ресурсы, размещенные в сети Internet. Материалы профессиональной педагогической периодики, электронные методические ресурсы, при необходимости материалы следует скорректировать или разработать самостоятельно, организовав для этого творческие группы или поручив наиболее подготовленным специалистам.

Информационно-коммуникативные:

Создание презентационных материалов, размещение их на сайте школы или в электронной методической копилке школы, регистрация электронных почтовых ящиков всеми сотрудниками школы. Осуществление информационного обмена при помощи e-mail. Создание или обновление должностных инструкций для административного персонала, внесение новых требований к внутришкольному взаимодействию.

Мотивационные условия:

Проведение целого ряда мероприятий, нацеленных на формирование положительного отношения коллектива к предлагаемым нововведениям. Необходимо повсеместно пропагандировать выгоды, которые получит каждый педагог, педагогический коллектив и школа, вставшая на путь инновационного развития, и указывать на риски промедления и затягивания развития инновационных процессов.

Нормативно-правовые условия:

Могут быть созданы в процессе реализации инновационного проекта по мере необходимости администрацией ОО.



  1. Сетевое взаимодействие с другими образовательными организациями.


Разработанная модель предполагает сетевое взаимодействие как одну из форм повышения квалификации педагогов.

Система повышения квалификации в рамках сетевого взаимодействия позволит обеспечить:

  • открытость образовательного пространства;

  • рост качества оказываемых образовательных услуг;

  • повышение заинтересованности педагогов школ сетевого взаимодействия в непрерывном повышении квалификации;

  • наставничество молодых педагогов;

  • освоение педагогами школ инновационных образовательных технологий;

  • использование опыта педагогов для взаимного обогащения профессионального мастерства преподавания;

  • более полное использование информационных ресурсов для консультационного сопровождения педагогов, взаимодействие в виртуальном пространстве.

Сетевое взаимодействие устанавливается через проведение дистанционных и очных конкурсов, конференций, спортивных соревнований для обучающихся школ, для педагогов организуются обучающие семинары, круглые столы, мастер-классы.

Педагоги других школ приглашаются для участия в жюри конкурсов для обучающихся, для выступления на семинарах.

В рамках реализации модели повышения квалификации предполагается оказывать методическую помощь, приглашать учителей школ на открытые уроки в рамках «Недель творчества».

ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» имеет оборудование, позволяющее осуществлять дистанционное общение, оказывать консультативную помощь педагогам других школ, поэтому планируется создание странички на сайте школы для интерактивного общения педагогов:

  • обмена опытом по реализации ФГОС ОО, внедрению профстандарта;

  • размещения методических разработок уроков и внеурочных мероприятий;

  • участия в виртуальных методических мероприятиях;

  • создания медиатеки;

  • получения консультативной помощи.



Таким образом, расширение сетевого взаимодействия в рамках повышения квалификации позволит педагогам школ овладеть компетенциями, необходимыми каждому педагогу для реализации ФГОС ОО, требований профстандарта, повышения качества обучения.



11.Тиражирование проекта


Для распространения результатов инновационного проекта среди общеобразовательных организаций будут разработаны, апробированы и представлены в печатном виде и на сайте школы, а также на сайтах педагогических сообществ, следующие информационно-методические разработки:

  • проект повышения квалификации педагогов по теме «Создание инновационной модели внутришкольной системы повышения квалификации педагогов ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» в условиях перехода на профстандарт;

  • диагностические материалы для мониторинга результативности внедрения инновационного проекта (опросы, анкеты, рейтинги);

  • методические рекомендации для образовательных учреждений по внедрению модели повышения квалификации в условиях образовательных организаций;

  • методические рекомендации по сетевому взаимодействию;

  • программы семинаров по повышению квалификации педагогов школы.




Таким образом, модель внутришкольной системы повышения квалификации педагогического персонала может быть реализована в любых образовательных организациях с целью повышения профессионального мастерства педагогов, достижения нового качества образования, для повышения престижа школы, ее конкурентоспособности, а также для выполнения основных требований модернизации российского образования до 2020 года.





12. Адрес размещения инновационного проекта в сети Интернет

Сайт ГБНОУ «Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС»  http://korpmchs.ucos.ru





Директор ГБНОУ

«Губернаторская кадетская школа-интернат МЧС» Савельев В.К.

hello_html_m4d466bb7.png

21


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

В условиях модернизации системы образования организация повышения квалификации педагога имеет особую ценность. Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом.

Повышение квалификации педагогических работников - дело необходимое и важное. Системное переустройство страны, ускорение темпа жизни, связанное с информационной революцией, масштабные экологические и демографические проблемы, нарастающая экономическая нестабильность в обществе требуют от работников производственной и социальной сферы, но особенно работников образования, готовящих будущую смену профессиональных работников, разносторонних знаний. Причем независимо от рода занятий: будь-то социально-педагогическая, управленческая или вспомогательная деятельность.
На развитие всего перечисленного выше направлена методическая деятельность в ОУ. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной научно- методической работе.
Автор
Дата добавления 23.01.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1447
Номер материала ДВ-370019
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх