Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Статьи / НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КАК ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КАК ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

6

НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ КАК ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ

Герасимова Елена Николаевна, директор муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей

«Дом творчества детей и юношества № 2» города Петрозаводска



На первый взгляд кажется абсурдным в столь сложных социально-экономических условиях говорить о создании новых образовательных возможностей в системе дополнительного образования, когда финансирования не хватает даже для стабильного функционирования.

Но при этом целый ряд федеральных документов определяет направление необходимых изменений в дополнительном образовании:

- Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы;

- Концепция развития дополнительно образования детей в Российской Федерации;

- План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительно образования детей.

Фундаментальный физический закон сохранения энергии подсказывает нам, что для замкнутой системы переход на другой более высокий (прогрессивный, эффективный, инновационный) уровень не возможен без вливания в неё дополнительных ресурсов. Вот мы и подошли к формулировке сути противоречий, которые сегодня характерны для учреждений дополнительного образования: "Не хочу, но надо" - "Хочу, но не могу (не хватает ресурса)".

Последнее, скорее, в ответ на внешние вызовы характеризует внутренние потребности системы дополнительного образования любого уровня:

  • необходимость расширения реестра программ;

  • необходимость обновления кадровых, материальных, нормативно-правовых ресурсов;

  • необходимость технологического и методического перевооружения педагогов, повышения их профессионального уровня в соответствии с современными требованиями;

  • необходимость создания условий для реализации индивидуальных образовательных программ;

  • необходимость внедрения системы подушевого и персонифицированного финансирования дополнительного образования и т.д.

Попытка решить локально хотя бы одну задачу не увенчается успехом, так как все процессы внутри системы взаимосвязаны и каждый влияет на достижение общих показателей эффективности.

Приведу конкретный пример на одном из мероприятий плана "Дорожная карта" ("изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»): планирование дополнительных расходов местных бюджетов на повышение оплаты труда педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования детей. Численным показателем достижения по данному мероприятию является отношение средней заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) организаций дополнительного образования детей к средней заработной плате учителей в Республике Карелия.

Какие действия должен совершить руководитель для достижения роста указанного показателя, не имея при этом притока дополнительного финансирования? Думаю, эти шаги хорошо известны:

  • оптимизация штатного расписания;

  • сокращение количества совместителей;

  • увеличение нагрузки штатным сотрудникам;

  • отказ в приёме на работу молодых специалистов, у которых заработная плата не может быть меньше установленного минимального размера оплаты труда (МРОТ);

  • отказ от разовых стимулирующих выплат в пользу постоянных персональных повышающих коэффициентов и т.д.

Насколько это решение «сильное», какие мы получим последствия? Давайте поразмышляем.

Установленные государством показатели развития системы дополнительного образования многоплановы по своим характеристикам и требуют достижения цифры в 75% по охвату детей дополнительным образованием, расширения спектра программ, увеличения количества программ естественнонаучной и технической направленности, увеличения количества молодых педагогов до 35 лет, привлекаемых для работы в учреждении дополнительного образования... дальше можно не называть. Понятно, что выше перечисленные меры по достижению показателя «отношение средней заработной платы педагогических работников государственных (муниципальных) организаций дополнительного образования детей к средней заработной плате учителей в Республике Карелия» приведут к тому, что уменьшится охват, вариативность, закроется часть программ естественнонаучной и технической направленности, сократиться приток молодых кадров. Вот почему к решению проблемы необходимо подходить не локально, а на уровне региональной и муниципальной систем, создавая новую организационно-экономическую модель.

Майкл Фуллан писал: «Движущие силы реформы – это те политические и стратегические рычаги, которые её продвигают. Невозможно осуществить целостные изменения через локальные действия, направленные лишь на частичные улучшения в каких-то отдельных областях системы и демонстрацию возможностей. Системные изменения, таким образом, неосуществимы. Должен работать принцип - «все значит все».


Главный компонент любой прогрессивной системы – люди, обладающие определенными качествами, необходимыми для эффективного создания, распространения и освоения новшеств. Но при этом каждый из них в отдельности мало что может изменить. Необходим мотив, объединяющий их стремления и интересы. Таким посылом, объединившим представителей различных образовательных организаций и структур, стремящихся к развитию дополнительного образования детей, стало осознание острой необходимости в создании специальных условий, сегодня и сейчас обеспечивающих привлечение детей к научно-техническому творчеству и формированию у них необходимых компетенций для последующей работы в высокотехнологичных и наукоёмких отраслях промышленности. В целях формирования у школьников интереса школьников к науке и готовности к выбору инженерно-технологических направлений высшего образования в 2015 году в Петрозаводском государственном университете создан и успешно развивается Ресурсный центр научно-технического творчества обучающихся (далее – РЦ НТТО, центр). Инновационность данного организационно-управленческого решения заключена не только в том, что центр образован на основе частно-государственного партнёрства при участии ведущих мировых разработчиков и поставщиков цифровых технологий для образования, но и в организации образовательной деятельности в форме сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями дополнительного образования детей регионального и муниципального уровня. Такая позиция позволила использовать в образовательной деятельности центра передовые концептуальные решения, авторские программы и методики, в том числе апробированные на международном уровне при организации STEM-центров. Специально сформированный и выделенный университетом для работы с детьми блок помещений (хорошо оснащённые лаборатории, учебные кабинеты, рекреационные зоны), преподаватели и студенты, ставшие наставниками детей в их проектной работе - тот ресурс, который был жизненно необходим для повышении эффективности региональной системы дополнительного образования детей. В свою очередь организация деятельности РЦ НТТО осуществлена с использованием кадровых, методических и информационных ресурсов Дома творчества № 2 благодаря применению сетевой формы реализации образовательных программ: на работу в качестве педагогов дополнительного образования принято более двадцати совместителей, что и позволяет построить уникальное образовательное пространство научных знаний, современных технологий, личностного роста обучающихся (робототехника, биоинформатика, исследовательские задачи и проекты по физике и химии на базе лабораторий PASCO, олимпиадная математика, физика и ряд других программ). Домом творчества детей и юношества № 2 совместно с Петрозаводским государственным университетом реализуется 19 дополнительных общеразвивающих программ технической и естественнонаучной направленности с охватом более 550 детей; разработана и апробирована уникальная технология проектировочных игр «Стратегика», организован совместно с государственными организациями дополнительного образования первый региональный научно-технический фестиваль.

Достигнутые совместно результаты работы РЦ НТТО и его основной структурной составляющей – научно-проектной лаборатории «Илмаринен» –представленные и рассмотренные на Московском международном салоне образования-2016, одобрены и рекомендованы к реализации в территориях России.

Таким образом, уже на стартовом этапе сделан значительный шаг в повышении доступности для школьников Петрозаводска программ дополнительного образования научно-технической направленности и их результативности.

Вызовы времени диктуют новые форматы: объединение ресурсов разных организаций для достижения общих целей становится нормой. Осознание того, что общий проект, программа, образовательное событие будут за счёт синергетического эффекта выполнены на более высоком уровне, не требуют теперь специальных доказательств.

По сути принятого управленческого решения Петрозаводский государственный университет стал сегодня ядром STEM-кластера, объединяющего вуз и организации дополнительного образования в сфере научно-технического творчества обучающихся.

Действующая инновационная модель:

- позволила создать новый источник развития содержания и форм образовательной деятельности партнёров на основе консолидации ресурсов;

- способствовала развитию корпоративной стратегии управления, построенной на общих принципах планирования, мониторинга результатов и общей ответственности всех субъектов сложившегося образовательного пространства.

Стремление к совершенствованию и распространению указанной практики легли в основу следующего пилотного проекта «Реализация инновационных моделей организации дополнительного образования детей в форме сетевого полиуровневого взаимодействия и государственно-частного партнерства в открытом интерактивном пространстве научно-технического творчества, исследовательской и проектной деятельности детей и подростков на территории Республики Карелия», который стал победителем конкурса, проведённого Министерством образования и науки Российской Федерации в рамках реализации Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы по мероприятию 3.1. «Обновление содержания и технологий дополнительного образования и воспитания детей».

Сегодня креативная объединённая команда специалистов, работая над практическим осуществлением пилотного проекта, ставит своей целью создание в Карелии на его основе новой образовательной платформы, на которой будут разворачиваться современные и востребованные обществом и государством образовательные программы и события в области дополнительного образования.



Автор
Дата добавления 18.11.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Статьи
Просмотров41
Номер материала ДБ-367169
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх