О развитии
вашего малыша, поступающего в детский сад, можно судить по основным бытовым
навыкам
Возраст
|
Ребенок должен уметь:
|
В 1 год и 6
месяцев
|
Держать в
кулачке ложку, есть (частично) жидкую и полужидкую пищу, пить из чашечки
(почти не проливая).
Отрицательно
относиться к нарушению опрятности.
Сообщать о
физиологических потребностях.
Спокойно относиться к умыванию.
|
В 1 год и 9
месяцев
|
Самостоятельно есть любую пищу (в том
числе и с хлебом) из своей тарелки. Самостоятельно
снимать (стягивать) шапку и обувь, частично одеваться (натягивать шапку,
обувать туфли). Обращать внимание на грязные лицо и руки. Контролировать
физиологические потребности (заранее сообщать взрослому характерным словом). Проявлять
желание к самостоятельным действиям. Знать места хранения одежды, игрушек
и других вещей.
|
В 2 года.
|
Есть аккуратно, не обливаясь. При умывании тереть ладони и части лица, вытираться при помощи
взрослого. Самостоятельно одеваться (натягивать носки, шапку, обувь при
незначительной помощи взрослого), частично раздеваться. Знать места
хранения одежды, обуви, игрушек и посуды. Пользоваться носовым платком
(при напоминании). Контролировать физиологические потребности.
|
В 2 года и 6
месяцев
|
Одеваться и раздеваться с небольшой помощью
взрослого.
Расстегивать и застегивать одну - две
пуговицы.
|
В 3 года.
|
Одеваться с небольшой помощью взрослого,
а раздеваться самостоятельно.
Складывать свою одежду перед сном.
Застегивать несколько пуговиц, завязывать
(развязывать) шнурки.
Знать назначение многих предметов и их
местонахождение.
Выполнять поручение из 2-3х действий
(«отнеси», «поставь», «принеси»).
Уметь мыть руки с мылом, умываться,
вытираться полотенцем.
Замечать беспорядок в своей одежде,
пользоваться носовым платком.
Регулировать свои физиологические
потребности.
Вытирать обувь при входе в квартиру.
Аккуратно есть, правильно держать ложку,
пользоваться салфеткой.
Не выходить из-за стола до конца еды и не
мешать за столом другим.
Говорить слова благодарности, здороваться,
прощаться.
|
Подготовка
детей к поступлению в детский сад
№
|
Мероприятия
|
Рекомендации
родителям
(при приеме
заявления)
|
Детский сад
(период
адаптации)
|
1.
|
Режим дня дома
и в ДОУ
|
Максимально
приблизить к режиму детского сада
|
Время
пребывания в детском саду сократить
|
2.
|
Питание
|
Использовать
набор продуктов по возрасту. Привить навыки самостоятельной еды.
|
При
необходимости сохранить привычный способ питания на период адаптации. Не
кормить насильно.
|
3.
|
Гимнастика
и физические упражнения
|
Ознакомившись
с элементарными приемами развития движений детей, проводить упражнения дома.
|
Проводить
занятия соответственно возрасту. Составить специальный комплекс для
выполнения упражнений дома.
|
4.
|
Гигиенические
процедуры
|
Научить
ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры.
|
Продолжать
учить ребенка самообслуживанию.
|
5.
|
Закаливание
|
Закаливать
малыша с учетом группы здоровья (познакомиться с методикой заранее).
|
Постепенно
вводить малыша в систему закаливания
|
6.
|
Воспитательные
воздействия
|
Проводить
игровые занятия по возрасту. Особое внимание уделить развитию у детей умения
занять себя.
|
Проводить
занятия, соответствующие возрасту и развитию ребенка, при отсутствии у него
негативной реакции.
|
АДАПТАЦИЯ МАЛЫША К ДЕТСКОМУ САДУ
Эти ступени развития
ребенка не перестают радовать и умилять родителей: узнает, улыбается, лепечет,
сидит, берет игрушки, ходит, начинает говорить, рассуждать, общаться. Какое
счастье: сам начинает кушать, натягивает колготки, улыбается, научился
пользоваться носовым платком, здорово! Все — пора в «люди», в садик. Ребенок
должен знать, что на свете есть еще и другие дети и их интересы.
Картина адаптации
вашего ребенка к детскому саду диагностична в плане появления невротичности у
детей. Отрыв от дома, близких и родных и встреча с новыми взрослыми, незнакомыми
детьми могут стать для ребенка серьезным психогенным фактором, рассматриваемым
малышом как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень
важно, чтобы этот переход, новая попытка «разрыва пуповины», был плавным,
мягким, бестравматичным. Много здесь зависит от педагогов, берущих на себя
ответственность за помощь родителям в психическом и физическом развитии их
ребенка, за его душевный комфорт, радостное восприятие нового образа жизни.
Маленького Васю
впервые привели в детский сад, доброжелательно встретили и пообещали: «Ты
поспишь, и мама за тобой придет». Вася как-то смог уснуть (это порадовало
педагога — ребенку хорошо, он отдыхает), но маму встретил плача, ночью
просыпался, искал ее. Наутро покорно пошел в садик. Войдя в группу, подошёл к
кроватке, разделся и лег. И так лежал весь день, пытаясь уснуть и приблизить
встречу с мамой.
Как часто взрослые не
думают, что обещают детям! Не понимают, что не может еще малыш анализировать,
предвосхищать будущее, он конкретно воспринимает обещания и слова, и, если мама
оставила его, даже пообещав скоро вернуться (ситуация — мама ушла в магазин,
вышла к соседке и т. д.), это беда, горе, :трах одиночества и незащищенности.
Как помочь ребенку
легче пережить процесс перехода из дома в детский сад?
А теперь вспомните,
как вы помогали ребенку адаптироваться к детскому саду, как привыкал, не был ли
этот процесс длительным (более трех недель), болезненным (капризы, плач,
нарушения сна). Все это могло стать причиной эмоциональных проблем в настоящем.
«Адаптация
ребенка к дошкольному учреждению»
Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы
ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить
вам несколько рекомендаций.
· Постарайтесь создать в семье спокойную
дружескую атмосферу.
· Установите четкие требования к ребенку, будьте
последовательны в их предъявлении.
· Будьте терпеливы.
· Формируйте у детей навыки самообслуживания и
личной гигиены.
· Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте
круг общения со взрослыми.
· Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте
его внимательно.
· Если вы увидите, что ребенок что-то делает,
начинайте «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
· Говорите с малышом короткими фразами,
медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые,
понятные объяснения.
· Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» на
вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.
· Каждый день читайте малышу.
· Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые
впечатления.
· Занимайтесь с малышом совместно творческой
деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
· Поощряйте любопытство.
· Не скупитесь на похвалу.
Радуйтесь вашему малышу!
Проблемы адаптационного
периода.
Советы
родителям…
1. Первые дни посещения ребенком детского сада необходимо быть вместе с
малышом, чтобы он чувствовал себя спокойнее. Важно не заниматься в это время с
ребенком, а делать какую-нибудь работу, т.е. быть рядом, а не вместе.
Постепенно малыш начинает отходить от матери все дальше, а, подружившись
со сверстниками и воспитателем «забывает» о ней.
2. По возможности, пусть в детский сад малыша приводит кто-то один и
постоянно, будь то мама, папа или бабушка. Так он быстрее привыкнет
расставаться с ними.
3. Первое время, пока малыш еще не привык к воспитателю, мама сама
измеряет температуру ребенку, из «своих рук» показывает чистоту кожных
покровов, заносит в журнал данные.
4. Готовьте ребенка к
общению с другими детьми и взрослыми: посещайте с ним детские парки и площадки,
приучайте к игре в песочницах, на качелях, на новогодних праздниках, ходите на
дни рождения друзей, наблюдайте, как он себя ведет: стесняется, уединяется,
конфликтует, дерется или же легко находит общий язык, контактирует со
сверстниками, тянется к общению, раскован.
5. Познакомьтесь с
воспитателями группы заранее, расскажите об индивидуальных особенностях вашего
ребенка, что ему нравится, что нет, каковы его умения и навыки, в какой помощи
он нуждается, определите, какие методы поощрения и наказания приемлемы для
вашего ребенка.
6. В первые дни
посещения садика не оставляйте ребенка одного, побудьте с ним какое-то время
(до обеда, до сна, во время сна). Не опаздывайте, хотя бы в первые дни
забирайте ребенка вовремя.
7. Дайте ребенку в
садик его любимую игрушку, постарайтесь уговорить оставить ее переночевать в
садике и наутро снова с нею встретиться. Если ребенок на это не согласится,
пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно и знакомится там с другими,
расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней
дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о
том, как вашему малышу удается привыкать к садику.
8. Поиграйте с
ребенком домашними игрушками в детский сад, где какая-то из них будет самим
ребенком. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с
ребенком найти ей друзей и порешайте проблемы вашего ребенка через нее,
ориентируя игру на положительные результаты.
Когда ребенок привыкнет к детскому саду, не принимайте его
слез при расставании всерьез — это может быть просто плохим настроением.
9. Не забудьте заранее познакомиться с режимом детского сада и
максимально приблизить к нему условия воспитания в семье (более ранний подъем;
время дневного сна и приема пищи, характер питания и пр.)
10. «Пустяковая» проблема несамостоятельности может стать едва ли не
главной причиной трудной адаптации ребенка к детскому саду.
Задачу самообслуживания стоит облегчить простой стрижкой, удобной
одеждой без декоративных элементов типа маленьких пуговиц и застежек на спине.
Главный принцип – чем проще, тем лучше. Обувь лучше выбирать на липучках.
11. Одежда – еще не все. Перед детским садом малышу стоит научиться еще
многому: обращаться с ложкой и вилкой, вытирать ротик салфеткой после еды и
даже сморкаться в носовой платочек. С 2-х лет пора начинать учиться чистить зубы
и полоскать рот после еды.
12. В период адаптации необходимо быть к малышу особо внимательными и
чуткими, но без излишнего заласкивания.
13. Важно заранее постараться научить малыша общаться со сверстниками
(попросить игрушку, поделиться своей; подождать, пока другой ребенок поиграет и
т.п.)
14. При знакомстве с обстановкой группы дайте время ребенку спокойно
все осмотреть, покажите, где он будет спать, раздеваться, кушать, играть.
15. Ежедневно расспрашивайте малыша о жизни детского сада. Удивляйтесь,
хвалите ребенка. Ваша беседа должна быть ярко окрашена положительными эмоциями.
Малышу очень важно знать, что любимые его взрослые принимают его всерьез,
относятся с уважением к его проблемам, внимательно и с интересом его слушают.
Но избегайте вопросов: «Что вы сегодня делали? Что вы ели?» и т.д. Лучше
спросите: «С кем ты сегодня играл? О чем вам читали книжку? и т. д.»
Новые подходы к
адаптации детей
Чтобы
период привыкания к детскому саду прошел быстрее и спокойнее, в комплексе
используются различные адаптационные методики и приемы.
Прежде всего,
необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищенно, проявляет творческую активность.
Игры с
песком - проявление естественной активности ребенка. Первые контакты детей
друг с другом происходят в песочнице. Именно поэтому естественно использовать
песочницу проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.
Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Песок имеет
замечательное свойство «заземлять» негативную психическую энергию,
стабилизировать эмоциональное состояние. Наблюдая за играми детей в песочнице,
мы видим как положительно влияет песок на эмоциональное самочувствие,
являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка.
Песочница
- прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок еще
плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих переживаниях, то в играх
с песком все становится возможным. Проигрывая волнующую ситуацию с помощью маленьких фигурок, создавая картину из
песка, ребенок освобождается от напряжения и беспокойства. Через игры с песком
легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков, т.е. умения
нормально общаться.
Все
игры с песком условно можно разделить по трем направлениям.
•
Обучающие (они облегчают процесс обучения ребенка).
•
Познавательные (с их помощью познается многогранность нашего мира).
•
Проективные (через них осуществляется психологическая диагностика,
коррекция и развитие ребенка).
На
этапе адаптации используются ОБУЧАЮЩИЕ игры, направленные на развитие
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Эти несложные
упражнения способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей
степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Отпечатки наших рук.
Поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок вместе с воспитателем по
очереди делают отпечатки кистей рук - то внутренней, то внешней стороной.
Необходимо слегка вдавить руку в песок, прислушаться к своим ощущениям. (Песок
прохладный, теплый, сухой, мокрый; когда двигаем руками по песку, ощущаем
маленькие песчинки...) Делаем другие упражнения:
• отпечатки кулачков, костяшек пальцев (найти сходство со знакомым предметом - цветок,
солнышко, ежик);
• скользить ладонями по поверхности песка (зигзагообразные и круговые движения - как
машина едет, ползет змея, карусель); то же, поставив ладонь ребром;
• «пройтись» поочередно каждым пальчиком правой и левой руки (потом двумя руками одновременно);
• «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино (движения мягкие «вверх-вниз» - движется вся
кисть);
• оставлять следы одновременно двумя пальцами, пятью пальцами (вместе пофантазировать: чьи это следы?).
Как сопровождается ребенок
во время адаптации?
- При засыпании
воспитатель поглаживает головы детей, так происходит успокоение нервной системы
и быстрое засыпание.
- В период адаптации
за детьми наблюдает психолог, помогает воспитателю и родителям.
- Подбирается особая
музыка для детей. Это произведения, способствующие снятию нервного напряжения,
например: «Король гномов» Шуберта, «Пятый ноктюрн» Шопена, «Утро» Грига (во
время кормления, укладывания). Музыкальное сопровождение должно быть
дозированным и строго определенным во времени.
Организация сна ребенка.
Ребенок младшего возраста
должен спать не менее 14 часов в сутки, причем ночной сон должен быть не менее
10-10,5 часов.
Как организовать полноценный
сон?
Бытует мнение, что нет ничего страшного, если ребенок
засыпает под звуки телевизора, разговоры, звяканье моющейся посуды.
Но на самом деле это очень серьезное заблуждение.
В такой обстановке не может быть глубокого,
полноценного сна, а следовательно, и нервная система ребенка не получает
полноценного отдыха. Ребенок становится беспокойным, без повода
раздражительным, часто плачет, теряет аппетит, худеет.
Если у ребенка уже появляется вялость, апатия и
заторможенность – ищите причину в организации и продолжительности детского
сна.
Признаки психоэмоционального напряжения:
·
Трудность засыпания и
беспокойный сон.
·
Усталость после нагрузки,
которая совсем недавно ребенка не утомляла.
·
Беспричинная обидчивость,
плаксивость или, наоборот, повышенная агрессивность.
·
Рассеянность,
невнимательность.
·
Беспокойство,
непоседливость.
·
Отсутствие уверенности в
себе, которое выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых,
буквально жмется к ним.
·
Проявления упрямства.
·
Постоянно сосет палец,
жует что-нибудь, слишком жадно, без разбора, ест, заглатывая при этом пищу
(иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетита).
·
Боязнь контактов,
стремление к уединению, отказ участвовать в играх сверстников (часто ребенок
бесцельно бродит по групповой комнате, не находя себе занятия).
·
Игра с половыми органами.
·
Подергивание плечами,
качание головой, дрожание рук.
·
Снижение массы тела или,
напротив, проявление симптомов ожирения.
·
Повышенная тревожность.
·
Дневное и ночное
недержание мочи, которое ранее не наблюдалось.
Все
вышеперечисленные признаки могут говорить о том, что ребенок находится в
состоянии психоэмоционального напряжения, только в том случае, если они не
наблюдались ранее.
Внутренние источники угрозы психологической
безопасности ребенка
1.
Привычки негативного
поведения в результате неправильного воспитания в семье.
2.
Осознание ребенком своей
неуспешности на фоне других детей.
3.
Отсутствие автономности.
4.
Индивидуально-личностные
особенности ребенка.
5.
Патология физического
развития.
Общим источником угроз психологической
безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает
окружающий его мир, т.е. вводит в заблуждение, в мир иллюзий.
Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это
может привести к психологическому срыву. Например мама убеждает, что скоро
придет (на самом деле нет), и малыш находится в состоянии напряженного
ожидания.
ОРГАНИЗАЦИЯ
РЕЖИМА ПИТАНИЯ
Впервые определяя
ребенка младшего возраста в дошкольное учреждение, необходимо тщательно
подготовить его и
к соблюдению определенных диетических требований к детскому питанию, и к
переходу на режим самостоятельного питания.
Очень хорошо, если
родители интересуются меню детского сада, и используют рецепты ДОУ в доме. Таким
образом, ребенок легче привыкает к новой пище и усваивает ее. Повара детского
сада с удовольствием поделятся с вами рецептами своих блюд.
В дошкольном учреждении категорически
запрещено кормить детей пищей, принесенной из дома. Малыши могут получать
питание только из пищеблока ДОУ, по заранее составленному меню с расчетом
порций по калорийности.
Недопустимым
является и наполнение требований родителей об обязательном кормлении их
ребенка с ложки. Консистенция
пищи, предлагаемой в младших группах, регламентируется определенными
нормами. В частности, постепенно осуществляется переход от супов-пюре к
овощным супам, содержащим непротертые овощи.
Если ребенок, не
умеющий питаться самостоятельно, оказывается в группе своих сверстников,
которые уже умеют пользоваться ложкой и хорошо справляются с
разжевыванием твердой пищи, он подвергается риску поперхнуться или подавиться
непривычной пищей.
Поэтому чрезвычайно
важно овладение ребенком навыками самостоятельного питания, а также
сформированность его умения пить жидкость из чашки, придерживая ее руками.
Только при соблюдении единых
требований к обучению ребенка навыкам самостоятельного питания в семье и дома
возможна быстрая динамика овладения новыми навыками.
Новые подходы к адаптации детей
младшего возраста
Когда
малыш впервые приходит в детский сад, он попадает в новые для него условия.
Меняются режим дня, характер питания, температура помещения, воспитательные
приемы, характер общения и т.п., поэтому проблема адаптации ребенка к
детскому саду является ведущей.
Прежде
всего необходимо создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок
чувствует себя комфортно и защищенно, проявляет творческую активность. Мы хотим
поделиться опытом применения в этот период метода «песочной терапии».
Игры с песком -
проявление естественной активности ребенка. Первые контакты детей друг с
другом происходят в песочнице. Именно поэтому естественно использовать
песочницу проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.
Песок
является прекрасным психопрофилактическим средством. Песок имеет замечательное
свойство «заземлять» негативную психическую энергию, стабилизировать
эмоциональное состояние.
Наблюдая
за играми детей в песочнице, мы видим как положительно влияет песок на
эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и
самореализации ребенка.
Что нужно для игры в песок
Что нужно для игры в песок?
А нужно, в сущности так мало:
Любовь, желанье, доброта,
Чтоб вера в детство не пропала.
Простейший ящик из стола
Покрасим голубою краской,
Горсть золотистого песка
Туда вольется дивной сказкой.
Игрушек маленьких набор
Возьмем в игру.. Подобно Богу,
Мы создадим свой Мир чудес,
Пройдя Познания дорогу
(Г. Грабенко)
Прежде
всего необходима «песочница». Она может быть любой формы, но для коррекционных
занятий предпочтение отдается квадратной или круглой: эта форма на
подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Внутренняя
поверхность должна быть окрашена в голубой или синий цвет - дно символизирует
воду, а борта - небо.
Песок
используется чистый, просеянный (можно даже прокалить его в духовом шкафу).
Им заполняется меньшая часть ящика. Очень хорошо, если в дошкольном учреждении
имеется возможность использовать два ящика - для сухого и влажного песка. Но
если вы располагаете только одним ящиком, то для увлажнения понадобится емкость
с водой.
Песочница - прекрасный посредник для установления контакта с ребенком.
И если ребенок еще плохо говорит и не может рассказать взрослому о своих
переживаниях, то в играх с песком все становится возможным. Проигрывая
волнующую ситуацию с помощью
маленьких фигурок, создавая картину из песка, ребенок освобождается от
напряжения и беспокойства.
Психологи получают возможность увидеть внутренний мир ребенка в данный
момент. Через игры с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных
навыков, т.е. умения нормально общаться.
Все игры с песком условно можно разделить по трем
направлениям.
•
Обучающие (они облегчают процесс обучения ребенка).
•
Познавательные (с их помощью познается многогранность нашего мира).
•
Проективные (через них осуществляется психологическая диагностика,
коррекция и развитие ребенка).
На
этапе адаптации используются ОБУЧАЮЩИЕ игры, направленные на развитие
тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики рук. Эти несложные
упражнения способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей
степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Отпечатки наших рук. Поверхность песка
ровная; песок влажный. Ребенок вместе с воспитателем по очереди делают
отпечатки кистей рук - то внутренней, то внешней стороной. Необходимо слегка
вдавить руку в песок, прислушаться к своим ощущениям. (Песок прохладный,
теплый, сухой, мокрый; когда двигаем руками по песку, ощущаем маленькие
песчинки...)
Делаем
другие упражнения:
• отпечатки кулачков, костяшек пальцев (найти сходство со знакомым предметом - цветок,
солнышко, ежик);
• скользить ладонями по поверхности песка (зигзагообразные и круговые движения - как машина
едет, ползет змея, карусель); то же, поставив ладонь ребром;
• «пройтись» поочередно каждым пальчиком правой и левой руки (потом двумя руками одновременно);
• «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино (движения мягкие «вверх-вниз» - движется вся
кисть);
• оставлять следы одновременно двумя пальцами, пятью пальцами (вместе пофантазировать: чьи это следы?).
Ценность
этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической
чувствительности и мелкой моторики мы учим ребенка говорить о своих ощущениях,
развиваем речь, произвольное внимание и память. Происходит формирование таких
черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать «проблемы»
в игре.
ПОТРЕБНОСТЬ В ОБЩЕНИИ –
ОСНОВА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА
К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА
Дети, поступающие в детский сад, ведут себя не
одинаково. Многие приходят в группу уверенно, внимательно рассматривают
окружающее, самостоятельно находят занятие. Другие делают это с меньшей
уверенностью, но тоже не проявляют особого беспокойства. И те, и другие
спокойно прощаются с родными, которые приводят их в детский сад, и идут в
группу.
Показателями хорошего и быстрого привыкания ребенка
можно считать: спокойное, уравновешенное эмоциональное состояние, активные
действия при ознакомлении с окружающим; умение войти в контакт со взрослыми и
сверстниками; высказывания, не связанные с воспоминаниями о близких. Плач при
уходе близких не является показателем плохого или длительного привыкания.
Особенности поведения детей в значительной мере
определяются теми потребностями, которые сложились к моменту прихода в группу.
Плачут в основном дети, которые глубоко переживают расставание
с близкими, так как опыта общения с посторонними не имеют, не готовы вступать с
ними в контакт.
Как правило, чем уже круг общения в семье, тем длительнее
происходит адаптирование ребенка в детском саду. Беспокойство, плаксивость
сохраняются в их поведении довольно долго.
Дети, которые до поступления в детский сад приобрели опыт общения
со взрослыми, не являющимися членами семьи, придя в группу, постоянно наблюдают
за воспитателем, подражают его действиям, задают вопросы. Он вполне заменяет им
близких членов семьи, от него они узнают, как действовать в том или ином
случае, с тем или иным предметом.
ЧТО ДОЛЖЕН УМЕТЬ РЕБЕНОК ПРИ
ПОСТУПЛЕНИИ В ДЕТСКИЙ САД
1.
Пользоваться туалетом.
2.
Самостоятельно мыть руки.
3.
Самостоятельно и правильно
пользоваться ложкой, пить из кружки.
4.
Надевать носочки, обувь,
одежду.
5.
Пользоваться носовым
платочком.
6.
Самостоятельно
укладываться спать.
7.
Убирать за собой игрушки.
8.
Здороваться и прощаться.
9.
Обращаться с
высказываниями, просьбами и т. д.
10.
Вступать в контакт не
только с близкими или знакомыми, но и с новыми для них людьми, как взрослыми,
так и детьми.
11.
Выполнять действия,
называемые взрослыми
(«открой», «положи» и т.д.)
12.
Выполнять простейшие
действия с игрушками («покормить куклу», «перевезти груз на машине»
и т. д.)
13.
Действовать с предметами:
кубиками, простыми конструкторами, пирамидами и т. д.
14.
Знать свои вещи.
15.
Использовать предметы по
назначению.
КАК ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА
К ПОСТУПЛЕНИЮ В ДЕТСКИЙ САД
1.
Приучить к режиму дня,
соответствующему режиму дня группы детского сада.
2.
Оставлять на 2-3 часа
ребенка с малознакомыми ребенку людьми: соседка, подруга и др.
3.
Предусмотреть возможность
самостоятельного общения ребенка со сверстниками.
4. Приучать пользоваться туалетом в определенном
(для всех) месте.
5. Не перегружать детей обилием игрушек (достаточно
одновременно иметь 2-3 игрушки).
6. Учить находиться в комнате одному. Либо в
присутствии взрослых играть самостоятельно.
7. Принимать пищу за общим столом, самостоятельно
пользуясь столовыми приборами (ложка, кружка).
8.
Делиться своими
впечатлениями об увиденном или выполненном.
9.
Обращаться с просьбами к
взрослым.
10.
Отучить ребенка от
привычки сосать соску, пить из бутылочки.
11.
Научить самостоятельно
снимать и надевать трусики, колготки при пользовании туалетом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.