Инфоурок Другое Другие методич. материалыНовые подходы в преподавании

Новые подходы в преподавании

Скачать материал
библиотека
материалов



Цели обучения:

6.С4. определить основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний;

6.П3. представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов.

Критерии оценивания:

-находит основную мысль текста;

-выбирает ключевые слова и словосочетания из произведения;

-предоставит информацию в виде рисунка, опираясь на текст.

Цели урока: сформулировны в формате смарт цели (измеримые, достижимые, конкретные, ориентированны на результат) с учетом потребностей обучающихся.

Учащиеся смогут выявить основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков,. написать комментарий к цитатам, взятые из произведения;

формулировать вопросы по тексту и записать их на соответствующие лепестки Ромашки Б



Активные методы обучения

Для достижения цели урока использую ряд активных подходов в обучении.

Где ученики не только придут к более глубокому пониманию затронутых проблем, но также на то, что у них вырастет мотивация и энтузиазм, так как активные методы направлены на вовлечение обучающихся в процесс обучения

На стадии вызова - Целью начала урока является вовлечь учащихся в представляемую тему и пробудить их интерес к ней. В предтекстовом этапе по стратегии «Поощрение» учащиеся, опираясь на иллюстрации, ключевые слова и словосочетания называют тему урока

На стадии осмысления – учащиеся по стратегии «Демонстрация персонажа на доске» предоставляет информацию в виде рисунка

Для проверки навыков слушания было представлено задание – следовало заполнить таблицу на основе услышанного текста, по стратегии «Двухчастный дневник»

Правильная постановка вопросов на уроке является неотъемлемым элементом в преподавании на этом же этапе учащиеся выполняют задание по стратегии «Ромашка вопросов»

Основной целью стадии рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися результатов своей деятельности «Рефлексия – особый вид мышления. На данном этапе индивидуальная работа, все учащиеся опираясь на текст, составляют стихотворение по методу «Диаманта»




Методы дифференциации


Дифференциация –это практика разнообразия уроков изменением заданий в соответствии с потребностями и интересами учащихся и для удовлетворения их различных уровней.

Практика применения дифференцированных заданий показывает, что систематичность и преемственность применения дают положительные результаты.

При такой работе появляется возможность помочь слабому и уделить внимание сильному ученику. Я провела дифференциацию в групповой работе, в парной и индивидуальной.

(СЛАЙД)



Критериальное оценивание

Критериальное оценивание – это оценивание учебных достижений обучающихся с помощью конкретного набора предварительно определенных критериев (понятие, введенное Глейзером в 1963 г.)

Методы формативного оценивания можно использовать на разных этапах организации учебной деятельности, как обеспечение конструктивной обратной связью, способствующей развитию обучающихся; - вовлечение обучающихся в процесс учения в качестве источников знаний друг для друга; - создание коллаборативной среды в процессе преподавания и обучения;

В практике формативного оценивания можно использовать различные методы ( словесная похвала....)



Влияние на микропреподавания планирование урока

В роли ученика я была как некоторые учащиеся самый -самый

выполнила задание написать эссе «Я патриот»

после такой работы у меня возникла стратегия на будущее:

Не останавливаться на достигнутом и ускорить темп работы!





  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Методы дифференциации

Дифференциация –это практика разнообразия уроков изменением заданий в соответствии с потребностями и интересами учащихся и для удовлетворения их различных уровней.

Практика применения дифференцированных заданий показывает, что систематичность и преемственность применения дают положительные результаты.

При такой работе появляется возможность помочь слабому и уделить внимание сильному ученику. Я провела дифференциацию в групповой работе, в парной и индивидуальной.

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.