Новые идеи для творчества

Т.В.Киселёва

(Рязань)

Особенности обучения русскому языку детей с ОНР.

Источники способностей и дарований

детей находятся  на кончиках их пальцев.

В.А.Сухомлинский.

     Через 10-15 лет у руля государства встанут те, кто сегодня сидит за школьными партами.  Станут они злыми, бессердечными расточительными потребителями,  или будут истинными патриотами своей страны,  людьми, знающими и любящими свое отечество, дорожившими традициями Родины…это зависит от нас. От людей, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает  жизнь ученика.  Семья, школа, ближайшее окружение  – все   значимо для  растущего человека.

   В Федеральном государственном образовательном стандарте ключевым является  духовно-нравственное развитие личности гражданина России. В понятие нравственность вкладываются – духовные качества и этические нормы, которыми руководствуется человек. Сочувствие и сострадание, поддержка слабого, благодарность, вежливость, скромность, справедливость – вот отличительные черты человека нравственного. Но мы не можем воспитывать нравственного человека без его всестороннего развития, а физическое развитие личности является неотъемлемой составной частью гармоничного развития человека. Развитие мелкой моторики это один из аспектов физического развития человека.

     К нам приходят  дети с нарушением  звукопроизношения. Одной из частых причин является неумение владеть своим артикуляционным аппаратом. При нарушениях двигательной функции артикуляционного аппарата страдают тонкие дифференцированные движения языка, губ, челюстей, из-за этого звуки, особенно в потоке речи, звучат смазано. Нарушается динамика движения.  Нарушается скорость переключения с одного артикуляционного движения на другое. А от скорости переключения зависит четкость произнесения звуков.       

      Функциональная незрелость речевых зон коры головного мозга встречается у детей подверженных частым заболеваниям. Вследствие этого они долгое время не умеют различать звуки речи и управлять своими органами артикуляции. У детей с двигательными нарушениями речевого аппарата страдает и мелкая моторика пальцев рук, что является одной из причин более позднего становления звуков речи. Поэтому целенаправленная работа на развитие мелкой моторики ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка, позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение.    

     Уже  во 2 веке до н.э. в Китае врачи утверждали, что игры с участием рук приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Исследования отечественных физиологов подтверждают связь руки с развитием мозга. Работы Владимира  Михайловича Бехтерева доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение звуков, а значит развить речь ребёнка.

   С первых дней ребёнка в школе стараюсь на всех уроках и в частности  на уроках русскогоя зыка  давать упражнения на развитие мелкой моторики.

   На уроках обучения грамоте использую карточки с буквами, вышитыми разными стежками. Дети многократно проводя пальчиками по вышивке - лучше запоминают написание буквы. В это время можно проговорить как пишется буква или прочитать стихотворение об этой букве. Например, при изучении   буквы ж можно обратить внимание учеников на то, что буква похожа на жука и прочитать стихотворение :

                   Жук упал и встать не может

                   Ждёт он кто ему поможет

,а потом и выучить загадку о жуке:

Жу-жу,жу-жу,

Я на ветке сижу,

Я на ветке сижу,

 Букву «Ж» всё твержу.

В это время можно дать информацию о том, что буква ж даёт звук [ж] согласный, твёрдый.

·         У нас есть коробочки с крупами и макаронами. Предлагаю задания выложи букву, слог из разных круп, макарон. На поднос высыпаем манку и тонким слоем распределяем её на поверхности подноса. Теперь можно писать пальчиком буквы, слоги и слова.

·        Есть у нас наборы разноцветных пуговичек. Они также используются при звуко-буквенном анализе букв.

   На уроках русского языка очень люблю использовать светофоры, сигнальные карточки (гласные буквы, парные согласные, предлоги, падежи, спряжение, склонение, число, части речи). Использование сигнальных карточек позволяет работать быстрее и видеть работу всех учеников.

Использование шнуровки на уроках русского языка это реально. При помощи родителей сделали мноог игр. Например при изучении правил о частях речи. Правило делю на части, приклеиваю в разном порядке. Дети ведут верёвочку от одной части к другой, прокладывая «путь». Это позволит заполнить правило быстрее и надолго.

Проанализировав имеющуюся информацию и различные упражнения, я систематизировала  и обобщила опыт работы учителей, воспитателей и логопедов.  Предлагаю вашему вниманию игры на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься на уроках, в ГПД и  дома:

*       Переборка круп

*       Игры с мячом, кубиками, мозаикой, пазлами

*       Лепка из глины и пластилина

*       Изготовление поделок из бумаги и природного материала

*       Конструирование

*       Застёгивание и расстёгивание, завязывание и развязывание, закручивание и раскручивание

*       Нанизывание бус и пуговиц

*       Плетение косичек

*       Все виды ручного творчества (для девочек – вязание, вышивание для мальчиков – чеканка, выжигание, выпиливание)

*       Пальчиковые игры

*       Массаж и самомассаж  кистей и пальцев

*       Штриховка, раскраска

*        Рисование по клеткам

    Все эти игры и упражнения  помогут развить мелкую моторику рук, внимание, творческую фантазию. Выполняя упражнения дети учатся  работать  целенаправленно,  сосредоточенно,  сознательно преодолевать трудности, радоваться созданному. Объединяя детей в пары и группы, я учу их работать вместе: быть внимательным к товарищам, договариваться, отстаивать свою точку зрения,  радоваться чужой удаче, доводить начатое до конца.

     В каждом ребенке заложен огромный потенциал,  реализация которого во многом зависит от окружающих его взрослых людей. Учитель, как никто другой, способен помочь ему стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.