Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Презентации / Новые подходы в обучении - презентация работа в группах
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Химия

Новые подходы в обучении - презентация работа в группах

библиотека
материалов
«ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ» УЧИТ...
Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенны...
человек запоминает только 10% того, что он читает; 20% того, что слышит; 30%...
В ходе исследовательской деятельности учащиеся учатся: - ставить цель, выдвиг...
Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер р...
Постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ гипотез. Постановка цели и за...
Актуализация проблемы Поиск направлений исследования Определение сферы исслед...
Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том,...
 Методы исследования Метод – это способ достижения цели исследования
1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения. 2. Классифициро...
урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок...
ЭТАПЫ УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ Выход на проблему Выдвижение рабочей гипотезы Исслед...
Первый этап включает в себя подготовку к наблюдению, выбор объекта наблюдения...
. Урок – лабораторный практикум Предварительный этап: определение того, что н...
* У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды. Почему они не...
Формы представления результатов исследовательской работы Стендовый доклад бук...
Что есть результат? Важен ПРОЦЕСС! Именно он вооружает юного исследователя т...
Выводы 1.Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой ак...
21 1

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ» УЧИТ
Описание слайда:

«ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ И БИОЛОГИИ» УЧИТЕЛЬ ХИМИИ И БИОЛОГИИ ПЕРВОЙ КВАЛИФАКИЦИИ ПОЛЯКОВА С.А. Армавирская средняя школа 2014 год Основной результат – развитие личности ребенка на основе обучения по новому Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов обучения по-новому Помогите ученикам осознать, зачем нужно то или иное умение, навык. ( целеполагание, побуждение к изучению различных явлений, действий, процессов с помощью творческих заданий) ЧЕМУ УЧИТЬ? РАДИ ЧЕГО УЧИТЬ? КАК УЧИТЬ?

№ слайда 2 Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенны
Описание слайда:

Почему важна исследовательская деятельность школьников? «Ум, хорошо устроенный, лучше, чем ум, хорошо наполненный» М. Монтень Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь. «Усвоение содержания образования является не конечной целью, а лишь средством развития личности» О.Е. Лебедев Из 100% того, что мы знаем сегодня, лишь 10 – 15% будут актуальны через 20 лет. Особенности учебно-исследовательской деятельности школьников Руководимая учителем (учитель активно включается в процесс руководства). Для учителя – одна из форм повышения профессиональной компетентности Индивидуальный маршрут исследования

№ слайда 3 человек запоминает только 10% того, что он читает; 20% того, что слышит; 30%
Описание слайда:

человек запоминает только 10% того, что он читает; 20% того, что слышит; 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях; 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем; и лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Под общими исследовательскими умениями и навыками мы будем понимать следующее: умение видеть проблему; умение задавать вопросы, умение выдвигать гипотезы; умение давать определение понятиям; умение классифицировать; умение и навык наблюдения; умение и навык проведения экспериментов; умение делать выводы и умозаключения; умения навыки структурирования материала; умения и навыки работы с текстом; умение доказывать и защищать свои идеи.

№ слайда 4 В ходе исследовательской деятельности учащиеся учатся: - ставить цель, выдвиг
Описание слайда:

В ходе исследовательской деятельности учащиеся учатся: - ставить цель, выдвигать гипотезу, - наблюдать, анализировать, сравнивать, - пользоваться различными источниками для нахождения информации, - самостоятельно обрабатывать собранный материал, - делать выводы, представлять результаты своей работы. Исследовательская работа на уроке – одна из форм постановки и решения проблемной задачи (нетиповой, субъективно новой для ученика). Под решением проблемной задачи понимают процесс поиска неизвестного, нового

№ слайда 5 Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер р
Описание слайда:

Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся выработкой у детей исследовательских наклонностей, соблюдать следующие правила. 1.He занимайтесь наставлениями; помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься. 2. Не делайте скоропалительных выводов;на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями. 3. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно. 4. Научитесь не торопиться с вынесением суждения. 5. Научите детей прослеживать межпредметные связи. 6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации. 7. Используйте трудные ситуации, возникшие у детей в школе и дома, как область приложения полученных навыков в решении задач 8. Помогайте детям научиться управлять процессом усвоения знаний. 9. Подходите ко всему творчески.

№ слайда 6 Постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ гипотез. Постановка цели и за
Описание слайда:

Постановка проблемы, выдвижение гипотез, анализ гипотез. Постановка цели и задач исследования. Разработка методики исследования. Подготовка материальной базы исследования. Проведение исследования. Обработка, анализ, обсуждение, оформление результатов. Выводы. Анализ успехов и неудач, выявление и исправление ошибок. Исследовательская деятельность начинается с разработки программы исследования, которая включает следующие этапы: Главная цель исследовательского обучения – формирование у ребёнка способности творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.

№ слайда 7 Актуализация проблемы Поиск направлений исследования Определение сферы исслед
Описание слайда:

Актуализация проблемы Поиск направлений исследования Определение сферы исследования Выбор темы ТЕМА Изучение круга интересов ребёнка Гипотезы Выявление и систематизация подходов к решению Ответы на вопросы ИТОГИ Обсуждение итогов завершённой работы Традиционные Альтернативные Определение последовательности проведения исследования Сбор и обработка информации Анализ и обобщение полученных материалов Подготовка отчёта Публичный доклад

№ слайда 8 Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том,
Описание слайда:

Определить цель исследования – значит ответить себе и другим на вопрос о том, зачем ты его проводишь. Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общее направление движения, а задачи описывают основные шаги. Гипотеза – это предложение, рассуждение, догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая опытом. Слово «гипотеза» происходит от древнегреческого hypothesis – основание, предположение, суждение, которое выдвигается для объяснения какого-либо явления. Обычно гипотезы начинаются словами: Предположим… Допустим… Возможно… Что, если… Сложности проблемного подхода на уроках 1. Проблемное обучение требует большего количества времени, чем обычное изложение материала учителем. 2. Школьники должны обладать определенной эрудицией, поскольку отсутствие знаний не позволит им успешно обсуждать поставленную проблему. 3. От учителя требуются отличное знание предмета, а также гибкость и оперативность в работе на уроке.

№ слайда 9  Методы исследования Метод – это способ достижения цели исследования
Описание слайда:

Методы исследования Метод – это способ достижения цели исследования

№ слайда 10 1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения. 2. Классифициро
Описание слайда:

1. Выделить из текста основные понятия и дать им определения. 2. Классифицировать (разбить на группы) основные предметы, процессы, явления и события. 3. Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы. 4. Выстроить по порядку (ранжировать) основные идеи. 5. Предложить примеры, сравнения и сопоставления. 6. Сделать выводы и умозаключения. 7. Указать возможные пути дальнейшего изучения. 8. Подготовить текст сообщения. 9. Приготовить кластер, рисунки, схемы, чертежи и макеты. 10. Приготовиться к ответам на вопросы. Подготовка к защите исследовательской задачи

№ слайда 11 урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок
Описание слайда:

урок – исследование; урок – лаборатория; урок – творческая мастерская; урок – проектирование; урок – экспертиза; урок «открытых мыслей»… Виды учебно - исследовательской деятельности на уроке 1. Обеспечение правильного сочетания объемов совместной и самостоятельной работы. 2. Методически правильная организация работы обучающегося в классе и вне его. 3. Обеспечить учащегося необходимыми методическими материалами с целью превращения процесса самостоятельной работы в процесс творческий. 4. Контроль за ходом самостоятельной работы и оценки и самооценки учащегося за ее качественное выполнение. Требования к организации самостоятельной работы Исследовательский метод в обучении (по М.В. Степановой) самостоятельное (без пошагового руководства учителя) решение учащимися новой для них проблемы с применением элементов научного исследования: наблюдения; самостоятельного анализа фактов

№ слайда 12 ЭТАПЫ УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ Выход на проблему Выдвижение рабочей гипотезы Исслед
Описание слайда:

ЭТАПЫ УРОКА-ИССЛЕДОВАНИЯ Выход на проблему Выдвижение рабочей гипотезы Исследование темы урока через призму рабочей гипотезы, используя исследовательские методы: эксперимент сравнение анализ обобщение наблюдение опыт анкетирование моделирование Выдвижение итоговой версии исследования (возврат к гипотезе) Подведение итогов исследования

№ слайда 13 Первый этап включает в себя подготовку к наблюдению, выбор объекта наблюдения
Описание слайда:

Первый этап включает в себя подготовку к наблюдению, выбор объекта наблюдения и формы фиксирования наблюдения. Так в 6 классе при изучении темы «Органы растения» ученикам было предложено провести длительное (около 20 дней) наблюдение за ростом корней и листьев лука. Для того чтобы каждый ученик смог проявить себя, для формирования коммуникативных качеств обучающихся класс был разделен на группы по 4-5 человек в каждой. При использовании групповой работы происходит формирование социальных компетенций: действенного общения, умения слушать, умения понять точку зрения другого, умения разрешать конфликты, умения вести диалог, умения работать сообща для достижения общей цели.  Все наблюдения за опытом обсуждались сначала в своей команде, а после главные умозаключения записывались в дневник наблюдений группы. Ученики определили, что при наблюдении за луковицей можно проследить за ростом корней и листьев. Учителем было предложено определить: как зависит рост лука от состава воды? Для этого опыта необходимо отобрать примерно 10 одинаковых по весу луковиц, посадив их парами (для страховки). Первая группа наблюдала за ростом луковиц в дистиллированной воде, вторая группа – в водопроводной, третья группа – в талой воде, четвертая – в подсоленной морской солью, пятая – в подсахаренной.  Ребята вели наблюдения и измеряли результаты проращивания луковиц. Ценность составлял не только полученный результат, но и сам процесс работы, в ходе которого ученик формировал в себе исследовательские умения и навыки, причем у каждой группы возникал интерес: будут ли их наблюдения отличаться от записей учеников других групп?  Следующим этапом деятельности шестиклассников становится само наблюдение. Результаты наблюдений ежедневно заносились в таблицу и фиксировались в дневнике каждой группы. В итоге появились следующие записи: «У некоторых луковиц долгое время не появлялись листья».  «Корни начали расти раньше листьев». «Длина и количество корней больше, чем длина и количество листьев».  Заключительный этап наблюдений – это представление и обработка результатов. Результаты каждой группы оказались различными: скорость и равномерность роста, сроки появления корней и листьев не совпадали. Свои наблюдения школьники представили в виде графиков.  Рис. 1 Рост листьев  Рис. 2 Рост корней  Удивление, которое испытали ребята, ценно тем, что оно порождало вопрос «почему?». Оказывается, скорость и равномерность роста зависит от состава воды. Быстрый рост говорит о том, что созданы благоприятные условия. Из-за повышенной концентрации химических веществ в воде происходит угнетение роста луковиц. 

№ слайда 14 . Урок – лабораторный практикум Предварительный этап: определение того, что н
Описание слайда:

. Урок – лабораторный практикум Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой проблеме. Определение цели исследования и путей её решения. 2. Исследовательский этап: изучения состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем – планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента. 3. Заключительный этап. Оформление работы, выступления учащихся, обсуждение. Задание: Попробуйте получить краску из лишайников. Найдите разные виды лишайников (они встречаются чаще всего на стенах старых домов, на камнях). Чтобы получить краску используйте план исследования. 1.Отделите его от субстрата и измельчите. 2.Измельченный лишайник положите в колбу с раствором пищевой соды. 3.Понаблюдайте некоторое время (3-5 мин.) и вы увидите, что раствор приобретает различную окраску. 4.Профильтруйте его и попробуйте окрасить бумагу или ткань. 5.Результаты запишите и оформите данную работу. При выполнении лабораторных работ учащиеся учатся: 1.Ставить цель работы 2.Наблюдать, проводить эксперимент, и описывать опыты 3.Сравнивать природные объекты 4.Самое главное ученик должен правильно учиться формулировать вывод по итогам работы.

№ слайда 15 * У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды. Почему они не
Описание слайда:

* У водяного ореха чилима под водой образуются тяжелые плоды. Почему они не могут потопить растение? * Эвкалипт – самое высокое дерево, но под ним не бывает тени и никогда не растет трава, а в августе вся кора сбрасывается и ствол совершенно гол, в народе его называют «бесстыдница». Почему? * Человек за сутки потребляет в среднем 430 г кислорода и выдыхает 900 г углекислого газа. Подсчитайте, какое количество углекислого газа выдыхается всеми жителями нашего села за сутки (573 человека)? Какое количество кислорода потребляет население села в течение суток? Сколько гектаров леса необходимо для восстановления нормального состава воздуха, если известно, что один гектар леса поглощает за сутки столько углекислого газа, сколько выдыхает двести человек?» * Юный химик Вася, забравшись в заброшенную лабораторию, нашёл запаянную пробирку из тёмного стекла. Открыв её он обнаружил в ней жидкость с металлическим блеском. Что это за жидкость и что с ней дальше делать Васе? * В сутки человек вдыхает приблизительно 25 кг воздуха. Автомобильный двигатель на каждые 100 км пути расходует 1825 кг кислорода. Сколько времени может дышать этим кислородом человек? * “По составу минеральных солей мёд почти идентичен крови человека. Мёд содержит 450 элементов, из которых половина содержится только в мёде”- найдите ошибку. Изучая новые темы на уроках химии и биологии использую задачки «жизни»:

№ слайда 16 Формы представления результатов исследовательской работы Стендовый доклад бук
Описание слайда:

Формы представления результатов исследовательской работы Стендовый доклад буклет Лабораторные работы Отчет по экскурсии Презентации учащихся Школьные проекты Дневник наблюдений Презентация исследования личного опыта учащихся Исследовательские работы учащихся «ловушки» реферат Словарь терминов Участие в НПК Решение проблемных задач

№ слайда 17 Что есть результат? Важен ПРОЦЕСС! Именно он вооружает юного исследователя т
Описание слайда:

Что есть результат? Важен ПРОЦЕСС! Именно он вооружает юного исследователя теми компетенциями которые так востребованы в современном мире: Информационной (умение искать, анализировать, применять информацию для решения проблем) Коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми) Самоорганизации и самооценивания (умение ставить цели, планировать, оценивать свою работу. Ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личный жизненный опыт) Самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивать успешность)

№ слайда 18 Выводы 1.Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой ак
Описание слайда:

Выводы 1.Исследовательская работа учащихся способствует высокой творческой активности, развитию самостоятельности мышления при условии овладения учащимися алгоритмом исследовательской работы. 2. Развитию интереса к исследованиям, экспериментальной работе способствует использование на уроках и во внеурочной деятельности разнообразных опытов и практических работ, предлагаемых в литературных источниках коллегами – преподавателями химии и биологии. 3. Исследовательская работа необходима для приобретения новых знаний и навыков, в том числе навыков постановки и проведения эксперимента, фиксируемых наблюдений, обработки полученного материала, публичных выступлений и участия в конкурсах и олимпиадах.

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

Краткое описание документа:

Новые  подходы  в  обучении  и  использование  семи  модулей  программы - это инновационные педагогические  технологии  в  деятельности  учителя-практика.

Исследовательская  деятельность  учащихся - основная  педагогическая  задача  в  создании  и  организации  условий,  инициирующих  детское  действие.

Работая  в  группах  учащиеся  учатся  мыслить  критически,  побуждая  их  изучать  различные  явления  с  помощбю  творческих  заданий.   

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Химия
Подраздел Презентации
Просмотров357
Номер материала 130394
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх