Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Новые подходы в преподавании и обучении

Новые подходы в преподавании и обучении

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

 

Новые подходы в преподавании и обучении

Одним из новых подходов в преподавании и обучении согласно Программе является модуль «Обучение тому, как учиться». Наибольший процент удержания полученной информации учащимися происходит при передаче знаний, т.е., при взаимообучении и взаимодействии. Планируя серию последовательных уроков, я старалась задействовать все семь модулей программы на разных этапах урока. Главной целью для себя ставила  развитие у учащихся базовых навыков самостоятельного обучения и развития рефлексивной культуры. Задания планировала с учетом особенностей развития и мышления учащихся. Все уроки планировались по одной теме «Mass Media», рассматривались различные виды СМИ, их роль в жизни человека, отношение детей к информационным технологиям. Мною был выбран 9 класс для проведения серии последовательных уроков, так как тема «Mass Media»очень актуальна. Когда ученики находят в предмете то, что непосредственно связано с жизнью, они активизируются: повышается интерес, самомотивация, саморегуляция. Модулем «Обучение тому, как учиться» предусматривается раскрытие новых подходов в преподавании и обучении, и я постаралась представить его на каждом уроке. На уроках проводились, казалось бы,  традиционные формы работы, но в эти старые формы вносился новый подход и видение проблем на уроке. Например, на первом уроке это прослеживалось при составлении правил работы в группах, тренинге «Желаю тебе»  (это вызвало огромный интерес у учеников), при определении лидеров групп (одаренные дети не только «лидерствовали», но и прислушивались к мнению других, помогая им). При обсуждении плюсов и минусов телевидения попыталась интегрировать данный модуль с модулем «Обучение критическому мышлению», использовав прием «Шесть шляп» и составление синквейна. При проведении диалога с детьми осуществляла пошаговое применение метода исследовательской беседы, предполагающей что ученики будут учиться друг у друга, используя обсуждение. Я использовала новые техники постановки вопросов: побуждение, апробирование и переориентацию. Новым  для  меня было использование в ходе диалога «толстых и тонких» вопросов. Их применение на уроках позволило проверить не только фактический материал по предмету, но и помогло более глубокому осмыслению этого материала, натолкнуло детей к стремлению больше узнать и научиться применять использование алгоритма изучения темы .  На третьем уроке по теме «Newspapers» при  изучении нового материала, я  применила стратегию «инсерт» или «чтение с пометками». При выполнении этого задания у детей  не возникло больших затруднений. Самое главное в их работе было - внимательно читать текст раздаточного материала и сразу делать пометки на полях “!” -я это знал, “+” - это для меня новое, “-” - это я представлял иначе, “?” - об этом хочу узнать больше. Для меня, как для учителя очень важно было узнать, что же дети хотели бы еще узнать. По итогам этих пометок я спланировала материал следующего урока. По тому, что они узнали нового, ученики готовили свою творческую работу, это способствовало лучшему усвоению материала. Последний урок я запланировала, как урок-обобщение, с целью выявить, что дети усвоили, в какой степени развилось их мышление, умение работать с информацией, анализировать, давать оценку своей деятельности. Наблюдая за деятельностью детей, анализируя их ответы и рефлексию в конце урока, я с удовлетворением отметила, что способность детей к самообучению повысилась. Учащиеся более уверенно рассуждают, анализируют свою деятельность и оценивают – не всегда объективно, но, тем не менее, это уже достижение. Правда, модуль «Обучение тому, как обучаться» мною реализован не в полной мере из-за временных рамок и думаю делать скоропостижные выводы о качестве реализации модуля в серии последовательных уроков рано. Таким образом, новые подходы в обучении требуют от обучающихся универсальных учебных действий и умений применять знания в практической жизнедеятельности. Формирование таких действий требует определенных условий. И одно из первых – должен измениться сам учитель, его позиция в учебном процессе.  Применение  идей  модуля «новые подходы в обучении»  также имели место на уроке. Реализация идей этого модуля достигалась мною на уроке через диалог, работу в малых группах и обучение тому, как учиться. При групповой деятельности учащихся я добилась активности всех учащихся на уроке и саморегулируемого  поведения детей: они без моей помощи занимались поиском путей решения при выполнении коллективных  индивидуальных  заданий  на уроке. Это я  наблюдала  при выполнении задания: обыгрывание отрывочных мини-сценок Результаты: - Создана коллаборативная среда, способствующая развитию учащихся; - обучение учащихся стало  саморегулируемым, самостоятельно нацеленным, осмысленным; - обучение происходило посредством общения, взаимообучения, выстраивания подмостков между учителем и учениками, между сильными и слабыми учениками  - ВСЕ это ведет к повышению качества знаний.                                                                                                       









Краткое описание документа:

Только учитель с высоким профессионализмом может добиться, чтобы его ученики в результате стали независимыми, самомотивированными, увлеченными, уверенными, ответственными учениками с развитым критическим мышлением, полиязычными и проявляющими компетентность в современных цифровых технологиях. Согласно программе Кембриджского университета по переподготовке педагогов, современный педагог должен сосредоточить свое внимание не на своем собственном обучении, а на развитии у обучающихся умения обучаться, т.е.  научить ученика учиться.

Большинство педагогов, прошедших курсы нового формата, уверенны, что подходы к преподаванию, основанные на передаче готовых знаний, не способствуют ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого их понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися, а дают результат подходы основанные на  конструктивисткой теории, где развитие мышления учащихся происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний – с новыми, либо со знаниями, полученными в классе из различных источников: от учителя, сверстников или из учебников.

Общая информация

Номер материала: 179384

Похожие материалы