Инфоурок Другое Рабочие программыНовый ФГОС "Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс"

Новый ФГОС "Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс"

Скачать материал

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по учебному предмету «Английскому языку» для 5-9 классов разработана в соответствии с нормативными актами:

1.                  Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

2.                  Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык. 2004г.

3.                  Авторской программы к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов. Автор: Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие программы 5-9 класс. – М.: Просвещение, 2012.

4.                  Учебный план МОУ «Средняя школа №26 Тракторозаводского района Волгограда» на 2021/2022 учебный год.

5.                  Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2021/2022 учебный год.

6.                  Учебно-методический комплект 5-9 класс «Spotlight» («Английский в фокусе») для 5-9 классов авторов В.Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина (2020 г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

7.                  Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, дисциплинам МОУ «Средняя школа № 26 Тракторозаводского района Волгограда».

Изучение предмета «Английский язык» в 5-9 классах направлено на достижение   следующих целей:

·                    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера; развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·                     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·                     овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; основами мировой культуры средствами иностранного языка; овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма;

·                    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

 

Согласно учебному плану для среднего (полного) обще­го образования программа учебного предмета «Английский» рассчитана на 5 лет изучения — в 5-9 классах, на что отводится 510 часов учебного времени (по 102 часа в год).

 


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

 

К важнейшим личностным результатам освоения учебного предмета «Английский язык» на уровне среднего общего образования относятся следующие убеждения и качества:

1.              Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

·                стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

2.              Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

·                 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·                 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

3.              Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

·                Осознание основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

·                ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·                знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального права;

·                развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

·                развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

·                внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·                эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

 

4.              Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

·                установка на здоровый образ жизни

·                основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

·                чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

 

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                принимать и сохранять учебную задачу;

·                учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·                планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

·                учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

·                осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·                оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

·                адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·                различать способ и результат действия;

·                вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

·                осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

·                осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

·                строить сообщения в устной и письменной форме;

·                ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

·                основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

·                осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

·                осуществлять синтез как составление целого из частей;

·                проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

·                устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

·                строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

·                обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

·                осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

·                устанавливать аналогии;

·                владеть рядом общих приёмов решения задач.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Английский язык»

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения) выпускник научится:

Говорение. Диалогическая речь

·                вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

 

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·                строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·                описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·                давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·                передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·                описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

 

Аудирование

Выпускник научится:

·                воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·                воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

 

Чтение

Выпускник научится:

·                читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·                читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную /интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·                читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

 

 

 

Письменная речь

Выпускник научится:

·                заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·                писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

·                писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

 

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·                соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·                различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·                членить предложение на смысловые группы;

·                адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

 

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·                употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·                распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

·                глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

·                имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

·                имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

·                                наречия при помощи суффикса -ly;

·                имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·                распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·                распознавать и употреблять в речираспространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·                распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

·                распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

·                распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,but,or;

·                распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

·                использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·                распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·                распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·                распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·                распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·                распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·                распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·                распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·                распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·                распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·                распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

·                распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·                распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

5 класс

 

модуля

(раздела)

Название раздела

Краткое содержание каждого раздела

Количество часов

Из них контрольных работ

 

Вводный

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Алфавит. Числительные. Цвета. Правила чтения гласных. Глагол to be. Основные глаголы.

10

1

1

Школьные дни

 

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Система образования в Англии. Переписка с

зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

Артикль. Местоимения. Правила чтения и произношения гласных звуков.

9

1

2

Это я

Внешность и черты характера человека. Личные вещи. Страны мира. Столицы, национальности. Употребление фразового глагола have.

Множественное число имен существительных. Краткие формы вспомогательного глагола «to be». Указательные определения this/these, that/those. Правила чтения.

9

1

3

Мой дом – моя крепость)

Дом. План дома. Порядковые числительные. Предлоги места. Оборот There is/are. Указательные местоимения.

9

1

4

Семейные узы

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность. Описание людей. Модальный глагол can (cant) притяжательные местоимения. Повелительное наклонение. Правила чтения.

9

1

5

Животные со всего света

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Животные. Домашние и дикие животные, животные на ферме. Насекомые. Реклама. Настоящее простое время. Правила чтения.

9

1

6

С утра до вечера

Распорядок дня. Работа. Ежедневные занятия. Выходные. Наречия. Время. Предлоги времени. Правила чтения. Настоящее простое время.

9

1

7

В любую погоду

Климат, погода. Уcловия проживания в

городской/сельской местности. Транспорт. Погода. Времена года. Одежда. Выбор одежды в магазине. Сопоставление настоящего простого и настоящего длительного времени. Правила чтения.

9

1

8

Особые дни

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их

вклад в науку и мировую культуру.Фестивали и празднования. Безопасность на кухне. Заказ еды. Организация вечеринки. Исчисляемые и неисчисляемые существительные some/any much/many. Правила чтения.

9

1

9

Жить в ногу со временем

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). Магазины и продукты. Интересные места в городе. События. Типы фильмов. Артикли. Предлоги. Модальный глагол must. Простое прошедшее время.

10

2

10

Каникулы

Планы на каникулы. Чувства. Безопасность в лагере. Здоровье. Настоящее простое и длительное время. Будущее простое время. Конструкция to be going to.

10

1

Итого

 

 

102

12

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

6 класс

модуля

(раздела)

Название раздела

Краткое содержание каждого раздела

Количество часов

Из них контрольных работ

1

Кто есть кто?

Члены семьи и их внешность, черты характера. Взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Переписка. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Страны и национальности. Великобритания. Лондон. Страна, где я живу. Счастливые события. Притяжательный падеж существительных, абсолютная форма притяжательных местоимений.

11

2

2

Вот и мы!

Дни недели, месяцы, времена года. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Свободное время. Игры.

Покупка подарка. Дом: комнаты и мебель.  Порядковые числительные. Предлоги времени и места.  Неопределенные местоимения some/any.

10

1

3

Поехали!

Путешествия, виды транспорта, способы передвижения. Основы безопасности на улице. Основы безопасности движения. Как добраться   до…? Ориентация в городе. Повелительное наклонение. Модалный глагол can.

10

1

4

День за днём

Распорядок дня. Программы телевидения. Жизнь подростков в Великобритании и России. Назначение и отмена встречи. Мой любимый день… Простое настоящее время, наречия частотности, слова-связки.

10

1

5

Праздники

Некоторые праздники и традиции. Праздники в Великобритании. Семейные праздники. Мой любимый праздник. Заказ цветов. Настоящее длительное время. Глаголы make/do.

10

1

6

На досуге

Свободное время. Настольные игры. Кукольный театр. День рождения и покупка подарка. Семейные праздники. Сложные существительные. Сложносочинённые предложения. Сравнение простого настоящего и настоящего длительного времени, глаголы состояния.

10

1

7

Вчера, сегодня, завтра

Жизнь в прошлом. Знаменитые люди. Обращение в стол находок.

Игрушки в прошлом. Прошедшее простое время.

10

1

8

Правила и инструкции

Типы жилищ. Права и обязанности человека, ребенка. Помощь по дому.  

Инструкции. Ориентация в городе. Модальные глаголы must/mustnt/can/have to/dont have to/neednt. Степени сравнения прилагательных.

10

1

9

Еда и прохладительные напитки

Еда и напитки. Вкус блюд, меню, заказ еды.  В ресторане. Давай готовить: способы приготовления. Здоровая еда. Не/исчисляемые существительные, обозначение количества.

10

1

10

Каникулы

Планы на каникулы. Открытка с отдыха. Каникулы и их проведение в различное время года. Конструкция be going to.  Настоящее длительное время в значении будущего. Слова-связки because/so.

11

2

Итого

 

 

102

12

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

7 класс

 

модуля

(раздела)

Название раздела

Краткое содержание каждого раздела

Количество часов

Из них контрольных работ

1

Образ жизни

- описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;

- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания

12

2

2

Время рассказов

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- пишут электронные письма а) другу, б) о туристических достопримечательностях, аттракционах;

- пишут эссе о любимом герое книги и статью об идеальном герое;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают относительные местоимения, наречия, причастия настоящего и прошедшего времени

10

1

3

Внешность и характер

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об образе жизни;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке; покупка товара в магазине; разговор

по телефону; покупка билетов в кино);

- описывают посещение парка аттракционов;

- рассказывают о событиях в прошлом;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию

10

1

4

Об этом говорят и пишут

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;

- составляют план, тезисы письменного сообщения

10

1

5

Что ждёт нас в будущем

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение о современных технических новинках;

- высказывают предположения о событиях в будущем;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);

- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением собеседника;

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию, основное содержание аудиотекстов;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;

- пишут рассказ о событиях в будущем, новости, оформляют обложку журнала;

- употребляют в речи Past Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0, I

10

1

6

Развлечения

- пишут рассказ, рекламу парка аттракционов, отзыв на фильм, музыкальный диск, личное электронное письмо другу;

- распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают PastSimple, usedto, PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных, способы словообразования

10

1

7

В центре внимания

- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции; письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной глубиной понимания;

- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;

- составляют план, тезисы устного сообщения;

- кратко излагают результаты проектной деятельности;

- сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках питания;

- составляют список необходимого для каникул, буклет с правилами безопасного поведения

10

1

8

Проблемы экологии

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение об образе жизни в городе и сельской местности;

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о благотворительности);

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию, основное содержание аудиотекстов;

- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;

- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают свое мнение о прочитанномуслышанном;

- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме, электронное письмо другу о своем образе жизни;

- употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect Continuous, don't have to, разделительные вопросы, слова-связки

10

1

9

Время покупок

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о диетах, питании и напитках

- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;

- читают и полностью понимают статью, открытку;

- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;

- употребляют в речи вводные слова, слова-связки, has gone/has been

11

2

10

В здоровом теле - здоровый дух

- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения

- описывают признаки стресса;

- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию;

- пишут статью о том, как справляться со стрессом

10

1

Итого

 

 

102

12

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

8 класс

 

модуля

(раздела)

Название раздела

Краткое содержание каждого раздела

Количество часов

Из них контрольных работ

1

Общение

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий); описывают чувства и эмоции;

• описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• пишут советы,  как начать диалог,  преодолеть сложности общения;

• составляют план, тезисы письменного сообщения; «пишут поздравительные открытки;

• изучают формы настоящего времени,   глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

13

2

2

Продукты питания и покупки

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, вы­сказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

• рассказывают о своих интересах;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную ин­формацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

• оценивают  прочитанную  информацию  и  выражают  своё мнение;

• пишут личное электронное письмо другу;

• распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

12

1

3

Великие умы человечества

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматических аудиотекстов, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают  своё мнение о жизни великих людей и их вкладе в историю человечества;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; « изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/ has been  to/in; единственное/множественное число суще­ствительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too / enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

12

1

4

Будь самим собой!

Обращаются с просьбой выбрать фильм, спектакль, музей; рассказать о творчестве актёра/актрисы, художнике и помочь найти информацию об известном режиссёре или актёре.

• Дают советы по выбору спектакля, музея для просмотра или посещения, выбора профессии, путешествия.

• Приглашают к действию /взаимодействию: помогают выбрать интересное действие на будущее,

• Соглашаются/не соглашаются на предложение посетить к-л. место, стать кем-то в будущем, объясняют и аргументируют причину своего решения.

• Выслушивают сообщение/мнение о месте поездки, выборе профессии.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать сомнение по предложенной теме.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её. Выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий, поддержку собеседника.

• Представляют результаты проектной работы.

• Выражают своё мнение о прочитанном /услышанном.

• Кратко/полно пересказывают прочитанное /услышанное с опорой на план, иллюстрацию, лексико-семантическую схему и без опоры.

• Рассказывают об особенностях разных стран..

• Рассказывают о планах на будущее и предопределивших их событиях и фактах..

12

1

5

Глобальные проблемы человечества

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах планеты;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• Делают выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

• Пишут краткое резюме прочитанного текста, интервью и публицистического текста.

• Пишут эссе на предложенную тему с опорой на образец, модель или план и без опоры.

• Семантизируют незнакомую лексику с опорой на словообразовательные элементы, а также на основе синонимии и антонимии.

• Систематизируют группы однокоренных слов.

• Осуществляют отбор лексических единиц для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общения

• Распознают и описывают особенности природных и климатических явлений разных частей света

12

1

6

Культурные обмены

• Понимают на слух фрагмент публицистического текста, , художественного текста, видеофильма.

• Выделяют основную информацию.

• Понимают главные факты, опускать второстепенные.

• Комментируют факты прослушанного текста.

• Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, соответствующие тематике урока.

• Семантизируют незнакомую лексику с опорой на словообразовательные элементы, а также на основе синонимии и антонимии.

• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Выражать своё мнение/ отношение.

• Кратко/полно пересказывать прочитанное /услышанное с опорой на план, иллюстрацию, лексико-семантическую схему и без опоры.

12

1

7

Образование

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• пишут советы,  как начать диалог,  преодолевают сложности общения;

• составляют план, тезисы письменного сообщения; пишут поздравительные открытки;

• распознают на слух и адекватно произносят звуки, интона­ционные модели;

 • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают формы  настоящего времени, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

12

1

 

8

 

На досуге

 

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стан­дартных ситуациях общения (различные способы выраже­ния благодарности);

• анализируют, обобщают информацию;

• рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам прогнозируют содержание текста;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• пишут неформальное личное электронное письмо-пригла­шение; пишут биографию;

• изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

 

17

 

2

Итого

 

 

102

10

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

9 класс

 

модуля

(раздела)

Название раздела

Краткое содержание каждого раздела

Количество часов

Из них контрольных работ

1

Общение

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий); описывают чувства и эмоции;

• описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• пишут советы,  как начать диалог,  преодолеть сложности общения;

• составляют план, тезисы письменного сообщения; «пишут поздравительные открытки;

• изучают формы настоящего времени,   глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

13

2

2

Продукты питания и покупки

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, вы­сказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);

• рассказывают о своих интересах;

• воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

• воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную ин­формацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;

• оценивают  прочитанную  информацию  и  выражают  своё мнение;

• пишут личное электронное письмо другу;

• распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения;

12

1

3

Великие умы человечества

воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматических аудиотекстов, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию и выражают  своё мнение о жизни великих людей и их вкладе в историю человечества;

• распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; « изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/ has been  to/in; единственное/множественное число суще­ствительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too / enough; косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи

12

1

4

Будь самим собой!

Обращаются с просьбой выбрать фильм, спектакль, музей; рассказать о творчестве актёра/актрисы, художнике и помочь найти информацию об известном режиссёре или актёре.

• Дают советы по выбору спектакля, музея для просмотра или посещения, выбора профессии, путешествия.

• Приглашают к действию /взаимодействию: помогают выбрать интересное действие на будущее,

• Соглашаются/не соглашаются на предложение посетить к-л. место, стать кем-то в будущем, объясняют и аргументируют причину своего решения.

• Выслушивают сообщение/мнение о месте поездки, выборе профессии.

• Выражают согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать сомнение по предложенной теме.

• Выражают свою точку зрения и обосновывают её. Выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий, поддержку собеседника.

• Представляют результаты проектной работы.

• Выражают своё мнение о прочитанном /услышанном.

• Кратко/полно пересказывают прочитанное /услышанное с опорой на план, иллюстрацию, лексико-семантическую схему и без опоры.

• Рассказывают об особенностях разных стран..

• Рассказывают о планах на будущее и предопределивших их событиях и фактах..

12

1

5

Глобальные проблемы человечества

• расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах планеты;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• Делают выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

• Пишут краткое резюме прочитанного текста, интервью и публицистического текста.

• Пишут эссе на предложенную тему с опорой на образец, модель или план и без опоры.

• Семантизируют незнакомую лексику с опорой на словообразовательные элементы, а также на основе синонимии и антонимии.

• Систематизируют группы однокоренных слов.

• Осуществляют отбор лексических единиц для подготовки высказывания в соответствии с ситуацией общения

• Распознают и описывают особенности природных и климатических явлений разных частей света

12

1

6

Культурные обмены

• Понимают на слух фрагмент публицистического текста, , художественного текста, видеофильма.

• Выделяют основную информацию.

• Понимают главные факты, опускать второстепенные.

• Комментируют факты прослушанного текста.

• Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, соответствующие тематике урока.

• Семантизируют незнакомую лексику с опорой на словообразовательные элементы, а также на основе синонимии и антонимии.

• Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Выражать своё мнение/ отношение.

• Кратко/полно пересказывать прочитанное /услышанное с опорой на план, иллюстрацию, лексико-семантическую схему и без опоры.

12

1

7

Образование

расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях;

• используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода);

• пишут советы,  как начать диалог,  преодолевают сложности общения;

• составляют план, тезисы письменного сообщения; пишут поздравительные открытки;

• распознают на слух и адекватно произносят звуки, интона­ционные модели;

 • распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

изучают формы  настоящего времени, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;

12

1

8

На досуге

• начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стан­дартных ситуациях общения (различные способы выраже­ния благодарности);

• анализируют, обобщают информацию;

• рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности;

• воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

• воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

• по репликам прогнозируют содержание текста;

• читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания;

• оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение;

• составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;

• пишут неформальное личное электронное письмо-пригла­шение; пишут биографию;

• изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи;

• изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи

17

2

Итого

 

 

102

10

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса

 

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать:

•  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных пред­ложений изучаемого иностранного языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложений;

     признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существи­тельных,  местоимений, числительных, предло­гов);

     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

     роль владения иностранными языками в совре­менном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно из­вестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

 говорение

     начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю­дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи­ем / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать крат­кие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

     делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного или услышанного, выражать свое отно­шение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

     понимать основное содержание кратких, неслож­ных аутентичных прагматических текстов (про­гноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

     понимать основное содержание несложных  текстов монологического или диалогического характера;

•    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

     ориентироваться в иноязычном тексте: прогно­зировать его содержание по заголовку;

     читать аутентичные тексты разных жанров пре­имущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская вто­ростепенные, устанавливать логическую после­довательность основных фактов текста);

     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

     заполнять анкеты и формуляры;

     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо­дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 

 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж­данином своей страны и мира.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

 

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать:

•  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных пред­ложений изучаемого иностранного языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложений;

     признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существи­тельных,  местоимений, числительных, предло­гов);

     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

     роль владения иностранными языками в совре­менном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно из­вестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

 говорение

     начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю­дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи­ем / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать крат­кие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

     делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного или услышанного, выражать свое отно­шение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

     понимать основное содержание кратких, неслож­ных аутентичных прагматических текстов (про­гноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

     понимать основное содержание несложных  текстов монологического или диалогического характера;

•    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

     ориентироваться в иноязычном тексте: прогно­зировать его содержание по заголовку;

     читать аутентичные тексты разных жанров пре­имущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская вто­ростепенные, устанавливать логическую после­довательность основных фактов текста);

     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

     заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо­дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•             социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж­данином своей страны и мира.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса

 

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать:

•  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных пред­ложений изучаемого иностранного языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложений;

     признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существи­тельных,  местоимений, числительных, предло­гов);

     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

     роль владения иностранными языками в совре­менном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно из­вестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

 говорение

     начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю­дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи­ем / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать крат­кие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

     делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного или услышанного, выражать свое отно­шение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

     понимать основное содержание кратких, неслож­ных аутентичных прагматических текстов (про­гноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

     понимать основное содержание несложных  текстов монологического или диалогического характера;

•    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

     ориентироваться в иноязычном тексте: прогно­зировать его содержание по заголовку;

     читать аутентичные тексты разных жанров пре­имущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская вто­ростепенные, устанавливать логическую после­довательность основных фактов текста);

     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

     заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо­дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•             социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж­данином своей страны и мира.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса

 

В результате изучения английского языка ученик должен:

Знать / понимать:

•  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); особенности структуры простых и сложных пред­ложений изучаемого иностранного языка; ин­тонацию различных коммуникативных типов предложений;

     признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, артиклей, существи­тельных,  местоимений, числительных, предло­гов);

     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

     роль владения иностранными языками в совре­менном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно из­вестные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Уметь:

 говорение

     начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблю­дая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласи­ем / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать крат­кие сведения о своем городе / селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

     делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного или услышанного, выражать свое отно­шение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

     понимать основное содержание кратких, неслож­ных аутентичных прагматических текстов (про­гноз погоды, программы теле- радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

     понимать основное содержание несложных  текстов монологического или диалогического характера;

•    использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

     ориентироваться в иноязычном тексте: прогно­зировать его содержание по заголовку;

     читать аутентичные тексты разных жанров пре­имущественно с пониманием основного содер­жания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская вто­ростепенные, устанавливать логическую после­довательность основных фактов текста);

     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

     заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благо­дарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•             социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

     создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

     приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

     ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя граж­данином своей страны и мира.

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся 9 класса

 

      В результате изучения английского языка ученик должен:

знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

      уметь:

говорение:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение:

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

3. В.Г. Апальков «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе»  5-9 классы»-М.: Просвещение, 2012.

4.Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

5. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

7. Ваулина Ю.Е., Эванс В , Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

8. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2012.

9. Рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

10. Книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

11. Аудио приложение CD для работы в классе

12. Контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

13. Книга для чтения «Алиса в стране чудес» (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

 

Электронные носители:

I. Интернет-ресурсы

1.                  Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

2.                  Дополнительные материалы к УМК

3.                  Проекты учащихся

4.                  Книга для учителя

5.                  Аудиоприложения (CD, MP3)

II. Цифровые носители

1.                  Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)

2.                  Аудиоприложение к контрольным заданиям

3.                  Учебные фильмы

4.                  Учебный диск

 

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для пятого класса. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 2012.

2. Дули Дж., Эванс В. УМК « Blockbuster»1-2 UK: Express Publishing,2004.

3. Интернет-ресурсы.

4. Обучающие компьютерные программы. "Английский для школьников 5-7-х классов", "English Grammar for pupils" М.А Гацкевич, "Профессор Хиггинс. Английский без акцента!"

5. Методические разработки.

6. Государственный образовательный стандарт общего образования// Вестник образования.   2010 - №3.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 004 063 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.08.2022 295
    • DOCX 418.5 кбайт
    • 19 скачиваний
    • Рейтинг: 4 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Лукашевич Мария Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 413
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой