Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Новый к т п 2 класс

Новый к т п 2 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей г.Янаул муниципального района Янаульский район Республики Башкортостан


РАССМОТРЕНО согласовано утверждаю

на заседании кафедры зам.директора по УВР Директор МБОУ

___________________ Г.М.Кашапова лицей г.Янаул

протокол №___ А.М.Галиев

от «30»августа 2014г. «30»августа 2014г. «30»августа 2014г






Рабочая программа

по родному (русскому) языку

на 2014-2015учебный год





Класс: 2 в

Учебник: Русский язык

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

Количество часов: 70, 2ч. в неделю

Планирование составлено на основе программы «Школа 2100»

Авторы: Издательство: «Баласс»

Ф.И.О. учителяСадыкова Фарзана Гиндуллиновна.

Административных контрольных диктантов: 4

Проверочных работ: 5

Проверочных диктантов: 8

Проверочных списываний: 2

Словарных диктантов: 3

Изложений: 3

Сочинений:2






Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе программы по русскому языку (Р.Н. Бунеев. Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании.

Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того,чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.

Планируемые результаты.Во 2 м классе дети закрепляют признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать 1 е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произноситьих с правильной интонацией; конструировать предложения из слов. Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идет формирование у детей типа правильной читательской деятельности по той же технологии, что и на уроках чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков – навыка осознанного чте ние. На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильноой читательской деятельности.Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять ихна письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.

В 1 м и 2 м классах происходит закрепление необходимого минимума знаний из области фонетики , которые вводятся в курсе обучения грамоте: звук и буква, звуки гласные и согласные; согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие; слог, слогообразующая роль гласных; ударение, гласные ударные и безударные, слоги ударные и безударные. Развиваются и совершенствуются умения произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить звуковой состав слова и его написание, делать звуко-буквенный анализ слов (с составлением схемы слова).Отрабатываются знание алфавита и навык его практического использования.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Программа рассчитана на 70 часов в год.








































Тематическое планирование по родному языку

урока

Тема раздела примерной программы (стандарты второго поколения)

Тема урока

Кол-во

часов

Сроки проведе

ния

Корректировка

Практическая часть программы

Оснащение урока

Практическая часть программы

I четверть18

1

Раздел 1. СЛОВО (2 часа)

Вводный урок. Что мы знаем о слове?

1

02.09



Интерактивная доска, колонки, компьютер,

презентация (PowerPoint) –

Толковать значение слова (находить в словаре, подбирать синонимы).

Узнавать слово по его лексическому значению.Подбирать однокоренные слова к данному с опорой на словарь.

Производить звуко-буквенный разбор слова.Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренныеслова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает) исоставлять предложение с данным словом. (П)

Находить опасные места в словах.

2

Как устроен наш язык?

1

04.09


Карточки


3

Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (6часов)

Признаки предложения.

1

09.09



Интерактивная доска, колонки, компьютер,

презентация (PowerPoint) –

Называть признаки предложения.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Составлять схемы предложений и предложения по схемам.Списывать предложения, правильно оформлять

их на письме.Ставить знаки завершения в предложении, выбирать знак в соответствии со смыслом и интонациейпредложения.Читать предложения с разной интонацией

4

Составление предложений по схемам

1

11.09



Схемы

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

5

Оформление предложений на письме

1

16.09



Карточки

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

6

Развитие умения правильно списывать и оформлять на письме предложения

1

18.09



Интерактивная доска, колонки, компьюте

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренныеслова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает)

7

Знаки препинания в конце предложения

1

23.09



Схемы


8

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

1

25.09


Пров. работа № 1



9

Раздел 3. ТЕКСТ (9часов)

Признаки текста

1

30.09



Интерактивная доска, колонки, компьюте


Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных.

Осознавать связь заголовка с темой текста, с главной мыслью.

Конструировать тексты из рассыпанных предложений, абзацев.

Списывать текст по заданному алгоритму, контролировать этапы работы

10

Роль заглавия в тексте

1

02.10



Рисунок

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных

11

Связь заглавия и главной мысли текста

1

07.10



рисунок


12

Проверочный диктант № 1 «Дуб» по теме «Текст»

1

09.10


Проверочный диктант № 1


Сборник, с.19

13

14

Озаглавливание текстов.

Объединение слов в тематические группы.

1

1

14.1016.10



Карточки

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных

15



Развитие умения ставить вопросы кто что

1



21.10





Схема

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренныеслова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает)

16

Обобщение

1

23.10



Рисунки


17

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

1

28.10


Проверочная работа № 2


Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

18

Контрольный диктант № 1 за I четверть

1

30.10


Контрольный диктант № 1



1

Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (18 часов)

Наблюдение над словами-признаками

1

06.11



Интерактивная доска, колонки, компьюте

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)

2

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки

1

11.11



Рисунки


3

Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопрос кто? что? и какой? какая?

1

13.11



Карточки

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)


4

Развитие умения подбирать слова-признаки

1

18.11



Карточки

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

5

Работа с текстом

1

20.11



рисунки

Называть признаки текста.

Отличать текст от набора предложений, записанных как текст.

Озаглавливать текст; выбирать подходящее заглавие из данных

6

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая?»

1

25.11


Проверочная работа № 3

Интерактивная доска, колонки, компьютер,

презентация (PowerPoint) –

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов.

Ставить к словам вопросы какой? какая? и т.д. Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. какой?)Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

7

Проверочный диктант № 2 «Закат» по теме «Слова, обозначающие действие»

1

02.12


Проверочный диктант № 2


Сборник, с. 22

8

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль

1

04.12



карточки


9

Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий

1




Интерактивная доска, колонки, компьютер,

презентация (PowerPoint) –

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов.

Ставить к словам вопросы

что делает? что делал? и т.д.

Ставить вопрос от слова к слову (кто?.. что делает?..)

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Находить в предложениях слова, отвечающие на данные вопросы.

Группировать слова по вопросам.

Конструировать предложения из слов с опорой на вопросы.

10

Употребление в речи предлогов

1

09.12



Таблица


11

Составление текста по данному началу

1

11.12



Рисунки


12

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении»

1

16.12


Проверочная работа № 4

Интерактивная доска, колонки, компьюте


Устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы

Редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибкиСоставлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложенииСоставлять предложения по схемамПодбирать глаголы существительномуНаходить, анализировать и исправлять ошибки

13

Словарный диктант № 1 по теме «Слова, отвечающие на вопрос кто? что? какой?»

1

18.12


Словарный диктант № 1


Р.Н. Бунеев, с. 64

14

15

Контрольный диктант № 2 за II четверть. Работа над ошибками.

1 1

23.12 25.12


Контрольный диктант № 2


Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

1

Наблюдение над однокоренными словами

1

13.01



Рисунки


2

Определение корня слова

1

15.01



Плакат

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

3

Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов

1

20.01



Рисунки

Характеризовать слово с четырёх позиций (лексическое значение; состав слова и однокоренныеслова; звуковой и буквенный состав; грамматические признаки – на какой вопрос отвечает)

4

Раздел 5. ЧАСТИ СЛОВА. (18часов)

Роль суффикса в слове

1

22.01



колонки, компьютер,

презентация (PowerPoint) –

Выделять суффикс в доступных словах.Характеризовать роль суффикса в слове.Разбирать слова по составу, приводить доказательства правильности разбора.Образовывать словапомощьюсуффиксов.Группировать слова по заданному признаку.Контролировать правильность объединенияслов в группы, находить лишнее слово

5

Определение суффикса

1

27.01



Карточки


6

Развитие умения находить в словах суффиксы

1

29.01



Рисунки

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

7

Словарный диктант № 2 по теме «Суффикс»

1

03.02


Словарный диктант № 2


Р.Н. Бунеев с. 82

8

Роль приставки в слове

1

05.02



Плакат


9

Проверочная работа № 5 по теме «Приставка»

1

10.02


Проверочная работа № 5


Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

10

Словарный диктант № 3 по теме «Однокоренные слова»

1

12.02


Словарный диктант № 3


Р.Н. Бунеев с. 89

11

Проверочное списывание № 1 «Снежинки» по теме «Предлог. Приставка»

1

17.02


Проверочное списывание № 1



12

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

19.02



Карточки


13

Творческий диктант № 3 с подготовкой по теме «Большая буква в именах собственных»

1

24.02


Диктант № 3


Р.Н. Бунеев с. 98-99

14

Сочинение № 1 по картинке по теме «Имена собственные»

1

26.02


Сочинение № 1



15

Правописание жи-ши

1

03.03



Интерактивная доска, колонки, компьюте


Наблюдать за написанием слов, выявлять закономерность, формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

16

Что такое орфограмма?

1

05.03



Плакат

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

17

Упражнение в написании буквосочетаний жи-ши

1

10.03



Плакат

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

18

Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща

1

12.03



Плакат

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

19

Контрольный диктант № 3 за III четверть

1

17.03


Контрольный диктант № 3



20

Диктант № 4 с самопроверкой по теме «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу». Обобщение.

1

19.03


Диктант № 4


Р.Н. Бунеев с. 110

1

Раздел ь и ъ знаки (5 часов)

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

1

02.04



Карточки


2

Буква ь на конце и в середине слова

1

07.04



Карточки


3

Разделительный ь

1

09.04



Интерактивная доска, колонки, компьюте

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму: [й'], [ж], [ш], [ч], [щ].

Соотносить количество звуков и букв в словах с буквами ь, ъ, е, ё, ю, я.

Группировать слова с изученными орфограммами.Подбирать слова с указанными орфограммами (самодиктант

4

Правописание слов с разделительным ь

1

14.04



Плакат


5

Деление слов на слоги. Определение количества слогов

1

16.04



Рисунки


6

Раздел 15. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ (13 часов)

Ударные и безударные гласные

1

21.04



Карточки

Ставить ударение, различать ударный и безударный гласные звуки.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне.

Подбирать проверочные слова, контролировать правильность

7

Упражнения в написании слов с безударной гласной

1

23.04



Карточки

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

8

Обозначение орфограмм

1

29.04



Рисунки

Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

9

Диктант № 5 с подготовкой «Зима» по теме «Безударная гласная в корне»

1

30.04


Диктант № 5


Р.Н. Бунеев с. 134

10

Изложение № 1 «Барсик» по теме «Имена собственные»

1

03.05


Изложение № 1


Сборник, с. 60

11

Слова с проверяемыми гласными на конце слова.

1

07.05




Находить по определённым признакам изучаемые орфограммы-буквы в словах

12

Диктант № 6 с подготовкой по теме «Проверяемые согласные на конце слова»

1

12.05


Диктант № 6

Рисунки


13

Обучающее изложение № 2 «Прогулка по зимнему парку» по теме «Проверяемые согласные на конце слова»

1

14.05


Изложение № 2

Карточки

Р.Н. Бунеев с. 146

14

Контрольный диктант № 4 за IV четверть

1

19.05


Контрольный диктант № 4

колонки, компьюте


15

Диктант № 7 с подготовкой по теме «Орфограммы»

1

21.05


Диктант № 7

Карточки


16

Изложение № 3 «Жаркий день»

1

26.05


Изложение № 3



17

Свободный диктант № 8 «Прощаемся до осени» по теме «Части речи»

1

28.05


Диктант № 8


Р.Н. Бунеев с. 154


Праздничные дни: 15.10; 05.11;01.05









Раздел учебного курса

Количество часов

Текущий и промежуточный формы контроля

Раздел 1. СЛОВО

2


Раздел 2. ПРЕДЛОЖЕНИЕ


6

Проверка знаний и умений. Проверочная работа № 1 по теме «Предложение»

Раздел 3. ТЕКСТ


9

Проверочная работа № 2 по теме «Текст»

Раздел 4. СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?


18

Проверочная работа № 3 по теме «Слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? какая?»

Раздел 5. ЧАСТИ СЛОВА.


18

Проверочная работа № 4 по теме «Связь слов в предложении» Проверочная работа № 5 по теме «Приставка»

Раздел6. ь и ъ знаки


5


Раздел 7. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ

13

Диктант № 5 с подготовкой «Зима» по теме «Безударная гласная в корне»








Практическая часть



Списывание

Диктант

Провер. работа

Изложение

Сочинение

Слов. диктант

1 четверть

1

2

2

1

2

3

2 четверть

1

2

2

2

1

2

3 четверть

1

3

1

2

2

3

4 четверть

1

2

2

1

3

2


Краткое описание документа:

 

 

 

 Изделие «Танцующая балерина».

Планируемые результаты:

личностные УУД (Декорируют свои изделия, при этом используют своё воображение(формирование навыка работы с бумагой, ножницами, клеем, определение последовательности своих  действий);

познавательные УУД (получают новые знания, учитывают выделенные учителем ориентиры действия, выполняют учебные действия формируют познавательнув процессе самостоятельной  работы,  умение анализировать, делать выводы);

pегулятивные УУД  (учатся принимать учебную задачу, развитие навыков планирования, осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности, организовывать своё рабочее место, рассматривают изготовленные изделия и рассказывают о том, что у них получилось и не получилось, самооценка работы);

коммуникативные  УУД ( умение делиться своими наблюдениями  перед одноклассниками, высказываться понятно и чётко формулируют собственное мнение и позицию, проявляют интерес к новому Высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение).

Оборудование: презентация к уроку, белый лист бумаги, цветная бумага и картон, клей, , пергаментная бумага

 Цель: 1.Образовательные: овладение приёмами и способами  работы  с  бумагой, ножницами, , клеем.

2. Развивающие:развитие мелкой моторики руки, внимания, конструктивного мышления, пространственного воображения;
 развитие эстетического восприятия;
 развитие речи, обогащение словарного запаса.

3. Воспитательные: воспитание аккуратности, точности и умения доводить дело до конца;взаимоуважения, дружелюбия,коммуникабельности;

I.  Организационный момент.

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня добра.

Мы желаем друг другу сегодня добра

Если тебе будет трудно, я тебе помогу!

-Мы сегодня будем трудиться вместе и друг другу помогать. Ноги на пол….

 

Что необходимо для успешной работы на уроке?

Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным?

Проверим готовность к уроку. Чтоб работа закипела,  Приготовьте всё для дела,

         Будем клеить, мастерить –

         Всё должно в порядке быть.

         Ножницы, бумагу, клей

         Клади на место поскорей.

         Не забудь про карандаш –

         Он в труде помощник наш.

         Линейку, ластик положи,

         В порядке вещи содержи.

 

         - Все готовы? Молодцы! Отгадайте загадку:

На всех садятся
Никого не боятся?

Если дети не отгадали.

Мозговой штурм (Вторая загадка о снежинках).

 прльвснежинкагюкмэугр

Учитель: Да, здесь спряталось слово - снежинка.

- Догадались? Правильно, снежинки!
- Вы наверное, уже догадались, чем предстоит нам заняться сегодня? Посмотрите снежинки.  Послушайте стихи о снежинках

III. Введение в тему.

Беседа о снежинке

Снежинки, как дождь, тоже падают из туч, но только образуются они совсем не так, как дождь!

 

Дежурный ученик зачитывает:

клеенка,

клей,

линейка,

простой карандаш,

 ножницы,

салфетка,

полоски бумаги, нитка.

Внимательно слушать, аккуратно вырезать, склеивать.

Рабочее, серьезное.

 

2. Анализ изделия. (2-3 мин.)

 

Посмотрите, что я держу в руках ?куклу снежинку. Какая кукла красивее? почему? юбка пышная и называется юбка- пачка.Кто носит такую юбку?балерины

Что вы знаете о снежинках?

Для чего служит это изделие?

Из какого материала  оно изготовлено?

Хотели бы вы создать свою снежинку?                

 

 

 

Снежинку.

 

Что они тают; образуются в облаках;

белые, красивые, холодные.

Для украшения доски, комнаты, елки, класса.

Из белой бумаги.

 

 

 

3. Постановка цели, темы урока. (1-2 мин.)

 

Итак, что мы будем делать сегодня на уроке?

Из какого материала?

Правильно, тема нашего урока: « Изготовление куклы-   снежинки из бумаги».

Сегодня вы будете работать в паре, так как изделие сложное и вам потребуется помощь друга.

Какие действия мы будем выполнять

Согни бумагу по диагонали,согни еще раз,еще,нанеси карандашом узор,вырезай лучики

снежинки

 

Придумывать снежинку, делать снежинку.

 

 

 

 

 

 

 

4. Инструктаж по технике безопасности. (1-2 мин.) Работа с учебниками.

Какие правила техники безопасности нужно соблюдать?

(Материал для учителя по правилам безопасности работы с ножницами.)

Так как вы будете работать в паре, какие правила дружбы нужно выполнять?

Ножницы не держать раскрытыми;

не размахивать ими;

передавать друг другу держа за закрытые лезвия.

Не ссориться, договариваться,  слушать друг друга, и т. д.

 

5. Планирование работы.(3 мин.)

Итак, с чего вы начнете свою работу?

 ( Учитель пишет на доске: «План работы.» и  по ответам  детей записывает порядок действий).

Давайте прочитаем  составленный план вашей работы.

 

Придумаем свою снежинку

 

 

6.Практическая работа (15-18 мин.

 

 На  белом картоне по трафарету обводим контур куколки и  вырезаем      Вырезаем снежинку по шаблону. Показ слайдов. Одеваем куклу.

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся следуют составленному плану и выполняют поставленные задачи.

 

7. Анализ и оценка работ (3 мин.)

Кто выполнил работу, подходите к доске и прикрепляйте свою снежинку

Посмотрите, какие разные, интересные получились снежинки.

По каким критериям я должна оценить работы?Расскажите кукле,что вам сегодня понравилось.

 

 

 

Дети подходят к доске и прикрепляют снежинку за ниточку с помощью магнита.

Чтобы снежинка была аккуратная,

 

8. Итог урока (1-2 мин.)  

VIII.  Выставка работ и рефлексия.

- Понравилось ли вам ваше изделие?

- Проанализируйте свою работу.

В конце урока оформляется выставка работ.

Чем мы сегодня занимались на уроке?

то нового вы узнали на уроке?

Сегодня вы все молодцы, работали очень увлеченно.

 

 

 

Придумывали, создавали свою снежинку.

 

Что не бывает одинаковых снежинок.

Что был  коллекционер, который фотографировал снежинки и т.д.

 

 

 

Да.

 

 

-Прежде чем мы с вами приступим к просмотру ваших работ, сразу готовимся подвести ИТОГ , каждая группа возьмёт по одному из предложенных слов для составления СИНКВЕЙНА,

1 группа                                       3 группа

2 группа                                       4 группа                  (по желанию)

-Где еще можно применитьигрушку? (ученики  перечисляют)

-Хотите ли вы, чтобы вас окружали красивые вещи сделанные вашими руками?

-Пригодятся  ли  в  дальнейшей жизни  ЗУН  полученные  на  уроке?

 

Итог урока.

Представление группами своих работ.

Составление синквейнов по темам:

-ТРУД

-ТЕХНОЛОГИЯ

-АППЛИКАЦИЯ

-ГРУППА

Вот что у нас плучилось:

-ТРУД

Коллективный, групповой.

Увлекает, облагораживает, дисциплинирует.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Опыт.

 

-ТЕХНОЛОГИЯ

Любимый, интересный.

Учит, открывает, удивляет.

Терпенье и труд всё перетрут.

Урок.

 

-АППЛИКАЦИЯ

Объёмная, плоскостная.

Украшает, развивает, завораживает.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Творчество.

-ГРУППА

Маленькая, шумная.


 

Автор
Дата добавления 12.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров297
Номер материала 525283
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх