Нравственный выбор подростков в повести В. Железникова «Чучело».

Урок  литературы   в  7   классе

Нравственный    выбор    подростков  в   повести

  В.  Железникова   «Чучело».

Цели  урока:

Обучающие:

используя  метод  проблемного  обучения,  раскрыть  нравственные  проблемы,  поднятые  писателем в повести,  сделав  акцент на таких  понятиях,  как: коллектив,  толпа,  изгой, проследить,  как  рождается  конфликт в детском  коллективе,  что  приводит к противостоянию,  как и почему становятся  изгоями  в  детском  коллективе.

Развивающие:

учить  детей  дискуссионному  исследованию,  умению  выдвигать проблему; обосновывать  свое  мнение с  опорой на текст  художественного  произведения; развивать  умение  характеризовать  героя,  сопоставлять  его  поведение,  давать  оценочные  характеристики.

Воспитывающие:  

приобщить  семиклассников к  сложным  духовным и нравственным  поискам,  продолжить  работу по воспитанию  нравственных  качеств  личности  учащихся: сострадания,  доброты,  милосердия,  умения отстаивать  свою  позицию  убеждением, а не силой;  умения  находить  выходы  в  любой  конфликтной  ситуации.

Тип   урока: урок    формирования   новых   знаний.

Эпиграфы  урока:

Можно  презреть,  наказать,  помочь,  но  мучить  нехорошо,  стыдно,  нельзя.  Это  ожесточает  человека.  Надо  быть  милосердным.

В. Железников.

Верю я: придет пора –

Силу подлости  и  злобы

Одолеет дух добра.

Б. Пастернак.

Ход    урока

1.     Орг.    момент.

2.    Проблемная  ситуация,  определение   темы и   целей   урока.

Чтение учителем первой главы наизусть .

Глава первая
     Ленка неслась по узким, причудливо горбатым улочкам городка, ничего не замечая на своем пути.
     Мимо одноэтажных домов с кружевными занавесками на окнах и высокими крестами телеантенн - вверх!..
     Мимо длинных заборов и ворот, с кошками на их карнизах и злыми собаками у калиток - вниз!..
     Куртка нараспашку, в глазах отчаяние, с губ слетал почти невнятный шепот:
     - Дедушка!.. Милый!.. Уедем! Уедем! Уедем!.. - Она всхлипывала на ходу. - Навсегда!.. От злых людей!.. Пусть они грызут друг друга!.. Волки!.. Шакалы!.. Лисы!.. Дедушка!..
     Ленка взбегала вверх по улице на одном дыхании, словно делала разбег, чтобы взлететь в небо. Она и в самом деле хотела бы тотчас взлететь над этим городком - и прочь отсюда, прочь! Куда-то, где ждала ее радость и успокоение.
     Потом стремительно скатывалась вниз, словно хотела снести себе голову. Она и в самом деле была готова на какой-нибудь отчаянный поступок, не щадя себя.
     Подумать только, что же они с нею сделали! И за что?!

          Вопросы    классу:

- Какое впечатление произвел на вас прочитанный  фрагмент? Вы  узнали   этот   отрывок?

- Да,  действительно, это  1 глава повести  В.  Железникова «Чучело».

-С   помощью   каких   слов   писателю   удаётся  передать    состояние   героини   в   данный   момент?

-Да,  разные   части   речи:   неслась,  вверх,   вниз, нараспашку,   отчаяние, всхлипывала,   на   одном   дыхании, взлететь,   прочь   отсюда, снести    себе   голову,   не щадя   себя.

-Уже в   начале    повести  мы   понимаем, что в жизни  девочки произошло какое-то    событие.

-Как   вы   думаете,  если    героиня   готова    убежать,   совершить   отчаянный    поступок,   что    могло   случиться?

-Да,   правильно, что-то    плохое,   недаром    этот    отрывок    заканчивается   словами: «Подумать только, что же они с нею сделали! И за что?!»

- Иногда   в  жизни     случаются    экстремальные ситуации, когда человек оказывается перед выбором: совершить подлый поступок, чтобы сохранить свое благополучие, или быть битым, но сохранить достоинство. Известны случаи, когда внешне незаметный, скромный человек в ответственный момент делал свой выбор и совершал героический поступок, часто ценой собственной жизни; другой, с виду боевой и энергичный, в последний момент, спасая себя, своё благополучие, становился предателем. Каждый из нас имеет право на такой выбор. Именно в такие моменты мы можем узнать, чего мы стоим. Перед выбором оказались и герои повести       В. Железникова «Чучело».

-Как   вы считаете,  перед   каким  же    выбором   оказались    подростки    из    повести?  О   чём   мы   с   вами    сегодня     будем   говорить?

-Правильно,   перед   нравственным    выбором.  Сегодня    мы    поговорим   о   детском    коллективе,   точнее    подростковом    коллективе,     вспомним   те    моменты    книги,   когда    подростки   оказываются    перед    выбором.

-Попробуйте    сформулировать   тему   нашего    урока.

-Нравственный    выбор   подростков.

-Каковы   же  будут    цели   такого   урока?

-Да,   правильно,   сегодня   мы   с   вами  попробуем   вспомнить,    что   же   такое   нравственность,  подумаем,   какие   нравственные    проблемы   затрагивает   В.   Железников  в   повести   «Чучело»,   поговорим   о   том,   какие   поступки    могут   совершать    подростки.

3. Запись    темы   урока  и   эпиграфов    к   уроку.

-Прочитайте    высказывания,   которые    будут   эпиграфами   к    уроку:

Можно  презреть,  наказать,  помочь,  но  мучить  нехорошо,  стыдно,  нельзя.  Это  ожесточает  человека.  Надо  быть  милосердным.

В. Железников.

Верю я: придёт пора –

Силу подлости  и  злобы

Одолеет дух добра.

Б. Пастернак.

-Как    вы   думаете,   почему   именно    эти     высказывания   являются   эпиграфами    к   нашему   уроку?

-Правильно,   нельзя     издеваться    над    человеком, в   любой    ситуации    нужно   стараться    быть   милосердным.

- А   что   значит    милосердие?  (Милосердие - готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается) 

-Ребята,  а    что  же    такое   нравственность?  (Нравственность – внутренние,   духовные   качества,   которыми    руководствуется    человек.)

-Правильно    запишите   в   тетради    число и тему   нашего    урока  «Нравственный   выбор    подростков  в   повести  В.   Железникова   «Чучело».

-О  проблемах   нравственности   написано    множество    произведений.  Не    являются    исключением    произведения   В.   Железникова,   посвящённые   этой   проблеме.

4. Выступление    с   сообщениями.

- Владимир Железников – имя широко известное в детской литературе. Большую часть жизни он писал добрые книги о детях: «Разноцветные истории», «Хорошим людям – доброе утро», «Путешественник с багажом», «Чудак из шестого «Б», написал повесть «Чучело». Книга стала событием не только в литературной жизни страны, особенно после экранизации. О ней спорили, с ней соглашались, ее отвергали,  страшась увидеть в повести самих себя.

 (Сообщение о В. Железникове)

- Немного о писателе  напомнят  ребята,   мои   помощники,    подготовившие    небольшие выступления.       

1 чтец.  Железников родился в г. Витебске, в семье кадрового военного 26 октября 1925 года. Учился в юридическом институте, затем  - в литературном. Начал печататься в 1957 году в журналах “Мурзилка” и “Веселые картинки”. Его первая книга – сборник рассказов "Разноцветная история" – вышла в 1957 г, в то самое время, когда Железников только что окончил Литературный институт имени Горького. Тогда писателю было уже 32 года, и он, испытав нелегкую жизненную судьбу, опалённую пламенем войны, свежо и проникновенно воспроизвел в своих рассказах пережитое и узнанное лично им, повел с читателем смелый и откровенный разговор об идейно-нравственном становлении личности ребенка, об умении в любых условиях отстаивать честь и справедливость, ощущать не только свою, но и чужую  боль.

2 чтец. В 1961 г. увидел свет его второй сборник рассказов "Хорошим людям – доброе утро". Писательский призыв – жить по совести, заступаться за слабых и незаслуженно обиженных – стал лейтмотивом всего творчества Владимира Железникова. Примечательно в этом сборнике умение автора  художественно решать сложнейшие проблемы, вызывающие интерес не только детей, но и взрослых.

3 чтец. Проблемы духовного развития растущей личности решаются, как правило, нетрадиционно, смело и мастерски. Даже в самых обыденных, обыкновенных событиях В.  Железников  находит и показывает многообразие богатой мыслями и переживаниями духовной жизни человека. Пишет он о человеческих чувствах с неподдельной искренностью, заставляя нам принять близко к сердцу все то, что происходит с его героями.

4 чтец. Писателем ведётся серьезный разговор с читателем не только о том, какими должны расти дети, но и как должны поступать в том или ином случае взрослые, глубоко разрабатывается тема человеческих отношений в семье, школе, в повседневной жизни. Но, пожалуй, с наибольшей полнотой и силой писатель исследует эту проблему в повести "Чучело", написанной в 1981 г., где драматизм описанных событий достигает наивысшего накала, вовлекая в острую конфликтную ситуацию детей и взрослых.

5   чтец. Повесть «Чучело» автобиографична: в жизни племянницы     В. Железникова произошло подобное событие, на которое он тут же откликнулся и написал пьесу «Бойкот» - она и была позднее положена в основу содержания повести «Чучело». Разница состоит лишь в том, что в произведении события длятся несколько дней, а в реальной жизни травля девочки продолжалась полгода. Сам автор потом писал: «В «Чучеле» меня интересовало, может ли один человек, такой вот маленький, ранимый, незащищённый, как Лена, выстоять в экстремальной ситуации против всех. Потом в процессе работы появилось желание создать панораму жизни подростков, понять, из каких зёрен взошла эта поросль».

-Спасибо,   ребята.   А   сейчас    давайте   послушаем    стихотворение    Н.  Заболоцкого.   Подумайте,   о   чём   это    стихотворение,  какой   образ      представлен  в   нём.

5.   Чтение    стихотворения    Н.   Заболоцкого   «Некрасивая  девочка»   подготовленным    учеником.

Некрасивая девочка (Н.Заболоцкий)

Среди других играющих детей
Она напоминает лягушонка.
Заправлена в трусы худая рубашонка,
Колечки рыжеватые кудрей
Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,
Черты лица остры и некрасивы.
Двум мальчуганам, сверстникам её,
Отцы купили по велосипеду.
Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,
Гоняют по двору, забывши про неё,
Она ж за ними бегает по следу.
Чужая радость так же, как своя,
Томит её и вон из сердца рвётся,
И девочка ликует и смеётся,
Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого
Ещё не знает это существо.
Ей всё на свете так безмерно ново,
Так живо всё, что для иных мертво!
И не хочу я думать, наблюдая,
Что будет день, когда она, рыдая,
Увидит с ужасом, что посреди подруг
Она всего лишь бедная дурнушка!
Мне верить хочется, что сердце не игрушка,
Сломать его едва ли можно вдруг!
Мне верить хочется, что чистый этот пламень,
Который в глубине её горит,
Всю боль свою один переболит
И перетопит самый тяжкий камень!
И пусть черты её нехороши
И нечем ей прельстить воображенье,-
Младенческая грация души
Уже сквозит в любом её движенье.
А если это так, то что есть красота
И почему её обожествляют люди?
Сосуд она, в котором пустота,
Или огонь, мерцающий в сосуде?

-Спасибо. Как   вы   думаете,   о   чём  это    стихотворение? Какую   проблему    затрагивает   поэт? Какой   образ     возникает? На   кого    похожа   героиня     стихотворения?

6.   Работа  с    началом     произведения.

-Да,   действительно,  молодцы,  девочка   из     стихотворения   напоминает    Лену   Бессольцеву – главную   героиню   повести   «Чучело».  Давайте  вспомним    эпизод    появления    Лены  в    новом   классе.

-Чтение    по   ролям  (глава   5)

  Исполняется  сценка  появления  Лены  в  классе:

Рыжий                         -   Ребята!  У  нас  новенькая!..

Валька                         -   Рот  до  ушей,  хоть  завязочки  пришей!

Васильев                    -   Я  тоже  так  могу!  У  меня  тоже  рот  до  ушей,  хоть  завязоч-

                                          ки  пришей.

Лохматый                  -    Ты  чья такая?

Лена                           -     Бессольцева  я…   Лена.

Рыжий                       -     Ребята!  Это  же  внучка  Заплаточника!

Лена                          -      Мой  дедушка – Заплаточник?..  За  что  вы  его  так  прозва-

                                        ли?...

Лохматый                 -   А  чего  плохого?  Меня,  например, зовут  Лохматый.  Рыжего 

                                        - Рыжий.  А  твоего  деда – Заплаточник.  Звучно?

Лена                          -  Звучно. Значит,  вы  хорошо  знаете  моего   дедушку?

Лохматый                -   А  как же?  Он  у  нас  знаменитый.

Валька                      -   Да, да… очень  знаменитый.  Как-то  в личной  беседе  я  спро-

                                       сил  твоего  дедушку, почему  он  не  держит  собак.  И  зна-

                                       ешь, что он мне  ответил?  Я, говорит,  не  держу  собак,  чтобы 

                                       не  пугать  людей.

Лена                          -   Вот   здорово.

                                   -    Здорово,  здорово!

Валька                     -    Мы  эти  его  слова  всегда  помним,  когда  яблоки  в  его  са –

                                      ду…  Ну,  как  это  называется?

Рыжий                     -     Собираем.

Лена                        -     Дедушка  добрый.

Попов                     -     Моя  мамаша  ему   на  пальто  пришивала  заплатки.  Говорит:

                                      «Вы  же  отставной  офицер. У  вас  пенсия.  Вам  неудобно  с 

                                        заплатками».  А  он – это, значит, твой  дедушка: «У  меня

                                         лишних  денег  нет».

Рыжий                     -      Ну ты,  Попов,  даешь!  Ты что же,  думаешь, что  он  жадный?

Валька                    -      Он  жадный?!  Он моей  бабке  за   картину  отвалил  300  руб-

                                           лей.  Это,  говорит,  картина  моего  прапрапрапра…

Валька                    -       Бабка  от  радости  чуть  не  померла.  Думала, получим  двад-

                                        цатку,  а  он  ей  300!..  Вот  за  такую  махонькую  картинку –

                                         три  сотни!  А  на  картинке  была нарисована  обыкновенная

                                         тетка  с  буханкой.

Лена                              - «Женщина  с  караваем  хлеба».

Валька                          -  И  ещё  передай  своему  деду,  что  мы  его  поздравляем,

                                          что у  него  такая  внучка…  Ну  точно  как  он!

Рыжий                          -  Они  с  заплаточником – два сапога  пара!

Лена                             -   Правильно,  мы  с  дедушкой  два  сапога  пара!

Лохматый                   -    По –те – ха!  Ну  и потешная  ты,  Бессольцева  Лена!

Рыжий                        -     Не  потешная  она.  А  чучело!

Валька                        -     Огородное!

                                     -     Ой, больше  не  могу!

Димка                        -     Сам  ты  чучело,  и  не  огородное,  а  обыкновенно –  рыжее.

Рыжий                       -    Я  обыкновенно – рыжее  чучело!

-Спасибо,   ребята.   Позже   Лена    скажет   дедушке:  «Я  вдруг  поняла, что  они  надо  мной  смеялись.  Подумать  только,  а   я  не  догадалась.  Всё  приняла  за  чистую  монету…  Точно.  Смеялись. Вижу,  вижу  себя  со  стороны – ну просто  я  была  какая-то  дурочка…  Правда,  дурочка  с  мороза.  Дедушка!  Милый!  Прости  меня!».

-Почему ребята в классе не приняли новенькую и почему Лену Бессольцеву зовут Чучелом?  (Из-за абсолютной искренности в поведении, из-за открытости навстречу всем людям, не такая, как все)

-Кто дал ей это обидное прозвище? (Рыжий)                              

-Есть ли прозвища у других ребят? (Лохматый, Рыжий, Живодер, Железная кнопка.)

-И о чем это свидетельствует?(О жестокости детей.)

- Жестокость…как вы понимаете это слово? Продолжите фразу: жестокость –это….

- Трудно не согласиться с вашими высказываниями. Вы все верно сказали.

-(слайд) Жесто́кость — это  черта личности, которая проявляется в бесчеловечном, грубом, оскорбительном отношении к другим живым существам, причинении им боли и в посягательстве на их жизнь.

-Для   детей   Лена      была    чучелом?   А   для    дедушки? Подтвердите    текстом  (Гл.2  )

 Но однажды Николай Николаевич появился на улицах городка не один. Он шел в сопровождении девочки лет двенадцати, какой-то необычно важный и гордый, непохожий на себя. Останавливался с каждым встречным-поперечным и произносил одну и ту же фразу, показывая на девочку: 

 "А это Лена... - И, внушительно помолчав, добавлял: - Моя внучка". Ну как будто рядом с ним была не девчонка, а какая-нибудь всемирно известная величина. 

А внучка его, Ленка, каждый раз отчаянно смущалась и не знала, куда деваться. 

-Николай  Николаевич    гордился   Леной, любил  её,  был   рад  тому,    что    внучка    приехала.

7. Работа   с   образами    главных   героев.

- Чтобы продолжить дальнейшую работу, предлагаю проанализировать и дать оценку событиям, которые происходят в произведении, предлагаю начать с их участников.

- Ребята, вспомните героев произведения: Лена,   Димка    Сомов,   Железная   Кнопка,  Шмакова,  Валька. Подберите подходящий цвет для каждого. Попробуйте при помощи оттенка  показать характер, поступки того или иного героя.

Представление и обсуждение работ.

Вывод: мы выслушали ваше мнение, посмотрели на то, с каким цветом у вас ассоциируются герои, а теперь предлагаю ещё глубже окунуться в мир, в котором живут герои произведения. И создать «Галерею портретов  подростков».

8. Социализация  (проверка   Д\з)

- Ребята, кто знает, что такое галерея? (Художественный музей; длинный ряд, вереница).

- Кого мы поместим в нашу «галерею»? Что объединяет их? (Всех их объединяет жестокость по отношению к Лене Бессольцевой).

- Отлично, теперь мы можем приступить к созданию.

- Произвести данную работу предлагаю в группах. 5 ГРУПП

- Перед вами на столах фотография    героя. Ваша задача: подобрать    цитаты, которые точно и ёмко охарактеризуют вашего героя и его поступки. На работу 10 мин. Выступает  у  доски    от   каждой   группы    командир.

Афиширование  (вешаем    портреты).

 Пока    командир   группы   вытупает,   вы   дополняете    свои    таблицы.

- Афиширование ваших работ мне бы хотелось начать с группы, которая работала с главной героиней – Леной Бессольцевой. Лена была довольно милой девочкой, довольно доброй и не очень красивой, но дело в том, что она была не такой, как все, и таким людям не очень легко жить в обществе. И из-за того, что она приняла вину любимого ею человека на себя, класс во главе с Железной Кнопкой прибег к травле, и двенадцатилетняя девочка стала изгоем.

- Но все же поначалу Лена думает, что у нее есть друг, но потом как оказалась она жестко ошибалась!....

Выступает группа – Дима Сомов.

- А портрет Димы Сомова? Куда мы его повесим: вместе со всеми или отдельно? Почему?

 ( Портрет Димы надо повесить отдельно от всех, потому что он вроде бы и с подростками и в то же время не с ними - он заступается за Лену, над которой все смеются. Сомов – связующее звено между Леной и классом).

Красивый мальчик, лидер класса, с ним хотят дружить многие девочки. Смелый, благородный, добрый, отзывчивый. Встал на защиту новенькой девочки Лены Бессольцевой, когда другие ее будущие одноклассники отнеслись к ней грубо, сразу дали эту обидную кличку "Чучело", предложил ей дружбу. Но впоследствии мы убеждаемся, что вся эта доброта и смелость Димы не выдержала экзамена, проверки на прочность. В итоге мальчик проявил трусость, а позднее и предательство по отношению к Лене, зная, что это она взяла его вину на себя, но у него так и не хватило смелости признаться своим одноклассникам.

- А теперь, с противоположной стороны разместим остальных.

«Железная кнопка» Миронова

Железная Кнопка – удивительная девочка, которая держит в руках весь класс за счёт своей воли и железной уверенности в своей правоте.

Валька – Живодер

Валька -Живодер влюблен в деньги. Бескорыстие для него - признак глупости.

           Шмакова

Модница Шмакова – настоящая интриганка. Она пытается управлять своими одноклассниками хитростью, собирая компромат на них. Её образ вызывает только неприязнь. Попик находится полностью под её влиянием. Он безволен и поклоняется Шмаковой, как раб.

           -Какой    вывод   мы    можем    сделать?

          - Класс    подчинялся    своему   лидеру – Железной    Кнопке (Мироновой),   её    черты    поражают:    как    маленькая     девочка   может    быть     такой    жестокой.    Удивляет    образ    Шмаковой,    которая    всегда    действовала    только     ради     своих    интересов. Образ     Вальки – Живодёра    вызывает    отвращение:   как    можно    так    относиться к   животным. Неоднозначен     Димка    Сомов,   который,   с   одной    стороны,    хотел    быть    другом    Ленки,   но    в   то   же     время   так и   не     смог     противостоять   классу   и     Железной    Кнопке. 

-Прочитав   данную    повесть,   мы   навсегда    запомним    главную   героиню – Ленку   Бессольцеву.       Лена, подобно своему дедушке, придаёт гораздо большее значение внутреннему содержанию и нравственному здоровью своей личности, чем своему внешнему виду. Вспомним пословицу: “Встречают по одежке, провожают по уму”. Образцом для неё является её духовный идеал. Может быть, поэтому она не во всем похожа на своих сверстников. Добрее, честнее, непосредственнее. При этом она не убеждена, что лучше других. Напротив, Лена самокритична, требовательна к себе. Испытывая на себе недоверие, зависть, недоброжелательность, непонимание или даже жесткость со стороны окружающих подростков, предательство мальчика, который вызвал в ней чувство первой любви, Лена показывает всем впечатляющий пример бескорыстия, прямоты, человеческого достоинства.

Да, лучше бы смотреть на всех персонажей нашей «Галереи» издалека. Жестокость их поступков и жесткость их характеров поражает.

- Что сформировало эту жестокость в детях? Почему   они   совершают   такой   нравственный    выбор?

-Почему    в   классе    происходит    конфликт?

-На   эти    вопросы    нам   предстоит    ответить.

9. Работа    по    тексту,    пересказ.

-Ребята, кто не смеялся над Леной, не дразнил её «чучело». (Дима).

-Почему? (Он её спас, он ведь герой в классе, учится хорошо, симпатичный, «родители деньгу закалачивают». А герою положено совершать подвиги).

-А для Лены чем была первая встреча с Димкой? (Он ей понравился, «глаза синие-синие, а волосы белые», и лицо строгое, и какой-то он весь таинственный, как «Уснувший мальчик.)

- Почему Лена поверила Диме? Почему выделила его из всех одноклассников? (Он над ней не смеялся.)

-Назовите его хорошие поступки (Предложил самим заработать деньги для поездки, везде договаривался).

-Где они работали? (На фабрике игрушек, собирали яблоки в саду). Что вам запомнилось тогда? (Димка отдал свои сапоги Ленке).

-Давайте   рассморим  эпизод,   когда    ребята    работают   на    фабрике    игрушек (Гл. 5).  Что    же    произошло?   Перескажите.

- А что на самом деле в этом классе есть медведи, лисы, волки? (Да. Шмакова – лиса,  Валька – живодёр – волк, Лохматый – медведь).

-Ребята,  а   какой   вывод    для    себя    сделала    Лена,   после   случая    на    фабрике?  Подтвердите    текстом.

 Так вот, тогда на фабрике я впервые поняла, что люди не все одинаковые. Да, да, не улыбайся. Я вдруг увидела, что то, что для меня хорошо, для Шмаковой, например, смешно, а для Мироновой просто глупо. Я должна была насторожиться, но я не обратила на это никакого внимания! — Выражение лица у нее было до крайности удивленное…

-Почему   же     ребята   не   поехали  в   Москву? Ведь они    заработали    целую    копилку    денег.

-Ваше отношение к поступку Маргариты Ивановны, когда она наказала ребят за пропущенный урок. Они не поехали в Москву на свои заработанные деньги. Васильев: «Всем строгий выговор, но Вы едете в Москву, а мы – нет!»

-А почему ребята стали искать предателя? (Железная Кнопка во всём искала справедливость, надо найти человека, который рассказал Маргарите, и его наказать).

-Объясните поступок Лены. Почему   она   решила    признаться  в   том,    чего    не   совершала?  (Она взяла вину на себя, потому что хотела помочь Димке, верила ему).

- Как   класс  наказывает    Лену?  (Бойкот ( по словарю Ожегова) - прекращение отношений с кем-нибудь в знак протеста против чьего-нибудь поведения, поступка)

 -Считаете ли вы, что вместе с классом Лену бойкотировала и классный руководитель, Маргарита Ивановна?

-В композиции произведения (Что такое композиция?) художественного произведения есть такой элемент – наивысшая точка напряжения действия. Как называется? («Кульминация»).

-Как вам кажется, где в этой книге кульминация? (Костёр. Потом Лене уже ничего не страшно!) Когда это? (Пришла в школу, одна против бойкота Сомову).

10.   Анализ    эпизода   «Сожжение     чучела».

-А   сейчас    послушайте,  как   подростки    решили   наказать   Ленку.

Чтение    эпизода    наизусть   подготовленным    учеником.

Передо мной мелькал круг из их лиц, а я носилась в нем, точно белка в колесе.

Мне бы надо остановиться и уйти.

Мальчишки набросились на меня.

«За ноги ее! — орал Валька. — За ноги!..»

Они повалили меня и схватили за ноги и за руки. Я лягалась и дрыгалась изо всех сил, но они меня скрутили и вытащили в сад.

Железная Кнопка и Шмакова выволокли чучело, укрепленное на длинной палке. Следом за ними вышел Димка и стал в стороне. Чучело было в моем платье, с моими глазами, с моим ртом до ушей. Ноги сделаны из чулок, набитых соломой, вместо волос торчала пакля и какие-то перышки. На шее у меня, то есть у чучела, болталась дощечка со словами: «ЧУЧЕЛО — ПРЕДАТЕЛЬ».

Ленка замолчала и как-то вся угасла.

Николай Николаевич понял, что наступил предел ее рассказа и предел ее сил.

— А они веселились вокруг чучела, — сказала Ленка. — Прыгали и хохотали:

«Ух, наша красавица-а-а!»

«Дождалась!»

«Я придумала! Я придумала! — Шмакова от радости запрыгала. — Пусть Димка подожжет костер!..»

После этих слов Шмаковой я совсем перестала бояться. Я подумала: если Димка подожжет, то, может быть, я просто умру.

А Валька в это время — он повсюду успевал первым — воткнул чучело в землю и насыпал вокруг него хворост.

«У меня спичек нет», — тихо сказал Димка.

«Зато у меня есть!» — Лохматый всунул Димке в руку спички и подтолкнул его к чучелу.

Димка стоял около чучела, низко опустив голову.

Я замерла — ждала в последний раз! Ну, думала, он сейчас оглянется и скажет: «Ребята, Ленка ни в чем не виновата… Все я!»

«Поджигай!» — приказала Железная Кнопка.

Я не выдержала и закричала:

«Димка! Не надо, Димка-а-а-а!..»

А он по-прежнему стоял около чучела — мне была видна его спина, он ссутулился и казался каким-то маленьким. Может быть, потому, что чучело было на длинной палке. Только он был маленький и некрепкий.

«Ну, Сомов! — сказала Железная Кнопка. — Иди же, наконец, до конца!»

Димка упал на колени и так низко опустил голову, что у него торчали одни плечи, а головы совсем не было видно. Получился какой-то безголовый поджигатель. Он чиркнул спичкой, и пламя огня выросло над его плечами. Потом вскочил и торопливо отбежал в сторону.

Они подтащили меня вплотную к огню. Я, не отрываясь, смотрела на пламя костра. Дедушка! Я почувствовала тогда, как этот огонь охватил меня, как он жжет, печет и кусает, хотя до меня доходили только волны его тепла.

Я закричала, я так закричала, что они от неожиданности выпустили меня.

Когда они меня выпустили, я бросилась к костру и стала расшвыривать его ногами, хватала горящие сучья руками — мне не хотелось, чтобы чучело сгорело. Мне почему-то этого страшно не хотелось!

Первым опомнился Димка.

«Ты что, очумела? — Он схватил меня за руку и старался оттащить от огня. — Это же шутка! Ты что, шуток не понимаешь?»

Я сильная стала, легко его победила. Так толкнула, что он полетел вверх тормашками — только пятки сверкнули к небу. А сама вырвала из огня чучело и стала им размахивать над головой, наступая на всех. Чучело уже прихватилось огнем, от него летели в разные стороны искры, и все они испуганно шарахались от этих искр.

Они разбежались.

А я так закружилась, разгоняя их, что никак не могла остановиться, пока не упала. Рядом со мной лежало чучело. Оно было опаленное, трепещущее на ветру и от этого как живое.

Сначала я лежала с закрытыми глазами. Потом почувствовала, что пахнет паленым, открыла глаза — у чучела дымилось платье. Я прихлопнула тлеющий подол рукой и снова откинулась на траву.

Потом до меня долетел голос Железной Кнопки.

Послышался хруст веток, удаляющиеся шаги, и наступила тишина.

-Как     писатель     описывает  чувства и поступки Ленки ( "...Я совсем перестала бояться. Я подумала: если Димка подожжёт, то, может быть, я просто умру... Я замерла — ждала в последний раз... Я не выдержала и закричала... Они подтащили меня к огню... Я почувствовала тогда, как огонь охватил меня... Я закричала... Я бросилась к костру... Мне не хотелось, чтобы чучело сгорело. Я сильная стала")

Вопросы:

- Чего Лена перестала бояться? Ей было жаль платье? (Димка давно уже перестал быть в её глазах героем. Она говорит дедушке: «Когда никого нет — он храбрец, как появились ребята — самый последний трус». Она просто боялась в это верить. Если он подожжет, то любовь, ее душа умрет.)

-Почему автор употребляет глаголы-синонимы: жжет, печет, кусает? (Чтобы показать страшную душевную боль. Этот огонь сжигает последние чувства к Димке.)

- Можно ли считать, что Лена потерпела поражение в столкновении со злом?

-Как вы понимаете смысл слов: «Я пришла на костёр одним человеком, а встала с земли навстречу Димке другим»?

(Лена смогла выстоять. Она бросит вызов толпе: острижет волосы наголо. Поймет, что не бежать надо от толпы, противостоять. А это может  только сильный человек.)

11. Просмотр    эпизода   из     кинофильма

  «День   Рождения   Димки   Сомова»

-После   этого   Железная    Кнопка    скажет:  « Не ожидала я такого от Чучела, — нарушила наконец тишину Железная Кнопка. — Всем врезала. Не каждый из вас на это способен. Жалко, что она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась…» 

           Вопросы:

-Кто помог Лене выстоять кто был всегда рядом с ней? (Дедушка помог ей выстоять и не сломаться.)

-Какой урок можно извлечь для себя? (Берегите своих стариков. Цените их ум, опыт, всегдашнюю готовность разделить вашу беду).

Еще  в  начале  повести  Железная кнопка  сказала  о  Лене: «Пусть она на всю  жизнь  запомнит наш урок».

- Какой  урок  хотели  преподнести  Лене  одноклассники  и  что  она,  по вашему  мнению,  запомнит на всю  жизнь? (Я была на костре, и по улице меня гоняли. А я никогда никого не буду гонять. И никогда никого не буду травить.)

-Дедушка  Бессольцев, подарив все картины городу, оставил себе самую дорогую – портрет его бабушки Марии  Николаевны  Бессольцевой.         

-Почему  этот  портрет  он  оставляет  школе, детям, которые  травили  его внучку? ( Он оставляет Машку,  великую  жертвенницу,  посвятившую  жизнь  людям, так много сделавшую для этого городка, чтобы она напоминала ребятам  о  милосердии, о сострадании.)

-Почему Лена одержала верх над одноклассниками?

(Она была сильна своей правотой, чистотой помыслов, бескорыстием,

чувством собственного достоинства, а Железной Кнопке и ее компании, кроме силы и преданности ложным идеалам, нечего было противопоставить этому)

              -Какой   же   нравственный    выбор    совершают    подростки  в   повести   «Чучело».

       - Изменилось ли ваше к ним отношение? Почему?

       12.   Финал    произведения.

- С.Михалков сказал: «Человек начинается с детства. Именно в детстве происходит посев добра».

-Действительно, все начинается с детства, именно благодаря дедушке сердце Лены не загрубело, не очерствело.

- Ленка   и   её   дедушка  преподносят   детям урок сострадания, милосердия.

«И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству все сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил.

     Рыжий вдруг встал, подошел к доске и крупными печатными неровными буквами, спешащими в разные стороны, написал:

«Чучело, прости нас!» (Эти слова записываю на доске).

13. Рефлексия.

•         Чем запомнился Вам урок?

•         Что нового Вы узнали и какую пользу извлекли сегодня для себя?

Вывод:

Думаю, что эта повесть  научила вас многому, в том числе и  тому, как  вести  себя  в конфликтной  ситуации. В. Железников написал непростую повесть. В ней нет назидательных идей. Автор просто зовёт чита­теля подумать, как победить в себе злое и пробудить светлое.

Какими бы сложными ни были взаимоотношения между людьми, нельзя допускать унижения достоинства другой личности. Закончить я хотела бы стихотворением:

•         В жизни по-разному можно жить:

•         В горе можно и в радости.

•         Вовремя есть, вовремя пить,

•         Вовремя делать гадости...

•          

•         А можно и так: на рассвете встать

•         И, помышляя о чуде,

•         Рукой обнаженною солнце достать

•         И подарить его людям! (Сергей   Островский)

Именно солнце бескорыстно отдаёт тепло, свет, доброту. Оно светит на всех одинаково: и на людей, и на животных, и на растения. Все мы разные, и каждый борется за своё место под солнцем. Как  солнце бескорыстно отдаёт тепло всему живому, так и Лена Бессольцева излучала на всех доброту, милосердие. Вы сейчас на листочках  напишете те человеческие  качества, которым вы будете следовать в дальнейшей жизни. (Доброта, справедливость, милосердие, любовь, дружба, терпение, чуткость, внимательность, отзывчивость). Давайте    наполним   наш    сосуд    хорошими    качествами.

14.  Домашнее   задание,   выставление    оценок.

На    выбор:

1)    Напишите  письмо  какому-нибудь  герою  этого  произведения.  Что  бы  вы ему  сказали?

2)    Письменный ответ на вопрос: «Какое чувство вызвала повесть «Чучело»?  Почему?»»

3)    Выписать в тетрадь наиболее яркие детали, раскрывающие душевный мир главной  героини (её мысли, чувства, переживания, проявление характера), озаглавить эту работу « Душевный мир главной героини».