Нравственно-духовное воспитание детей старшего дошкольного возраста через казахские народные сказки

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  «Нравственно -духовное воспитание детей старшего дошкольного возраста через казахские народные сказки»
  
  Выполнила воспитатель КГКП «Центр эстетического развития»
  ясли – сад № 15 «Бөбек»
  Ельмуратова Т. А.
  

• 2 слайд

  Объект исследования: процесс усвоение детьми этических норм и нравственных качеств
  Предмет исследования: знакомство с казахскими народными сказками по средством разнообразных методов и приемов
  Цель: изучение нравственно- духовного воспитания старших дошкольников в детском саду через казахские народные сказки.
  

• 3 слайд

  Задачи исследования:
  Углубленное изучение теоретических основ по данной теме.
  Раскрытие специфики нравственного воспитания посредством казахской сказки
  Выявление уровня нравственных чувств и представлений у дошкольников.
  Выявление наиболее эффективных методических приемов работы над сказкой
  

• 4 слайд

  Гипотеза:
  Мы предполагаем, что использование казахской сказки в воспитательно-образовательном процессе будет способствовать формированию нравственных черт и качеств личности у дошкольников, таких как доброжелательность и отзывчивость, гостеприимство и уважение к старшим, сочувствие и забота о младших.
  

• 5 слайд

  Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах
  Сравнительный анализ эмоциональной оценки моральных норм в экспериментальной и контрольной группах (заключительный этап)
  

• 6 слайд

  Результаты методики 2. Уровень развития нравственных представлений
  Уровень развития нравственных представлений (заключительный этап)
  

• 7 слайд

  Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.
  
  

• 8 слайд

  Для организации последовательной и целенаправленной работы по усвоению старшими дошкольниками нравственных представлений и формированию нравственных чувств мы обратились к народной педагогики. Чувства детей наиболее активно формируются и развиваются в деятельности, особенно совместной, во взаимоотношениях друг с другом, со взрослыми. Поэтому мы моделировали реальные жизненные ситуации, проводили тренинги, знакомили детей с казахскими народными сказками, проводили беседы. В самостоятельной игровой деятельности дети уточняли свои знания, так как именно в игре содержатся все необходимые условия для развития личности дошкольника, реализуются его возможности.
  
  

• 9 слайд

  Методические рекомендации:
  1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
  2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
  3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
  4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
  5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
  6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
  7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.
   
  
  

• 10 слайд

  В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми. Были сделаны следующие выводы:
  1. Для формирования нравственных представлений и чувств у дошкольников необходим образец для подражания, поэтому, прежде всего, в дошкольном учреждении следует создать правильный стиль взаимоотношений между педагогами и детьми, а также между взрослыми членами коллектива.
  2. Организация воспитательно-образовательного процесса с использованием казахской народной сказки осуществляется с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей детей.
  3. Знания и представления о моральных нормах закрепляются и уточняются в самостоятельной игровой деятельности.
  4. Желательно непосредственное включение педагога в игру. Взяв на себя второстепенную роль, педагог остается непосредственным участником игры и в тоже время осуществляет руководство игрой. Одобрение, высказанное взрослым в игровой форме, придает уверенность в правильности своих действий, а предъявляемые требования воспринимаются детьми доброжелательно.
  5. Значительное влияние на формирование нравственных представлений и чувств у детей оказывают беседы, проводимые после знакомства детей с казахскими народными сказками.
  6. Беседа строится так, чтобы этическое представление приобрело для ребенка определенное, яркое, живое содержание.
  7. Педагог создает такие жизненные ситуации, которые заставляют ребенка использовать свой жизненный опыт, а также обращаться к знаниям, полученным на занятиях.
  На основании заключительных результатов мы разработали методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений.
  
  

• 11 слайд

  Методы и приемы:
  
  Моделирование сказок
  Пиктографические изображения
  Выразительные движения
  Проблемные ситуации
  Творческие задания
  Игровые задания:
  Беседы нравственного характера
  
  
  
  

• 12 слайд

  Моделирование сказок:
  Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы чувств.
  Можно использовать в качестве заместителей разнообразные геометрические фигуры. Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев.
  

• 13 слайд

  
  Пиктографические изображения:
  
  Ребенок (сначала вместе со
  взрослым) выделяет количество картинок, которые будут являться "планом" сказки и с помощью пиктограммы изображает их.
  
  
  

• 14 слайд

  Выразительные движения:
  Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.
  
  
  
  

• 15 слайд

  Проблемные ситуации:
  Выход из проблемной ситуации - это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:
  Почему Алдар-Косе оказался сильнее бая?
  Почему поссорились лиса и заяц?
  
  
  
  

• 16 слайд

  Творческие задания:
  Могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки). Приведем примеры творческих заданий:
  - Рассказать знакомую сказку по кругу.
  - Разыграть сказку. Дети распределяют роли.
  - Придумывание своей сказки (по аналогии, по алгоритму).
  - Оформление книги "Полезные сказки" (обложка, иллюстрации).
  - Сказки, но по-новому: Дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них качествами;
  - Продолжи сказку;
  - От точек - к сказке: точка - шифр, знак. Соединяя точки, ребенок получает рисунок героя сказки или предмета из сказки, вспоминает эту сказку, рассказывает ее;
  - нарисуй сказку.
  

• 17 слайд

  Игровые задания:
  - "Составить портрет героя сказки" (Художественное, эмоциональное развитие);
  - "Хорошо плохо"(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов);
  - "Добрые - злые" (развитие эмоций, изобразительных навыков).
  
  

• 18 слайд

  Беседы на темы:
  «Трудно ли быть честным?»
  «Как сдержать свое слово?»
  Обсуждение некоторых человеческих качеств
  Составление правил например :
  1. Помогай товарищу. Если умеешь что-то делать – научи его. Если товарищ попал в беду, помоги ему, чем можешь.
  2. Делись с товарищем. Играй так, чтобы не стараться взять себе самое лучшее. и т.д.
  

• 19 слайд

  Результаты эксперимента :
  - Значительно чаще дети стали обращаться за помощью к сверстникам.
  - Возникает положительная эмоциональная реакция на просьбу товарища.
  - Споры из-за игрушек стали разрешаются мирным путем.
  В ходе формирующего эксперимента были определены условия, способствующие более успешному формированию нравственных чувств и представлений и возникновению на их основе нравственных отношений между детьми и взрослыми.
  

• 20 слайд

  Методические рекомендации:
  1. Работу по формированию у детей нравственных чувств и представлений начинать в дошкольном возрасте.
  2. Для формирования у дошкольников нравственных представлений использовать элементы этнопедагогики (в частности народные сказки).
  3. Работа должна проводиться комплексно и целенаправленно.
  4. Полученные знания и умения закреплять в самостоятельной игровой деятельности, режимных моментах.
  5. Ежедневно проводить беседы нравственного содержания, тренинги.
  6. Осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход к детям при подготовке к театрализованным играм.
  7. Поддерживать интерес детей к событиям и явлениям общественной жизни, организуя тематические выставки.
  

• 21 слайд

  «От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа»
  Джон Локк