1000

Нравственное воспитание учащихся начальной школы в процессе решения задач

Предпросмотр материала:

Участие в межрегиональной

научно-практической конференции

« Аксиологические основы

духовно-нравственного воспитания

в условиях реализации ФГОС»

 

 

 Нравственное воспитание учащихся начальной школы

в процессе решения задач

 

Крючкова О. В.,

учитель начальных классов,

ОГБОУ «Специальная (коррекционная)

школа №10 г. Рязани»

 

В.  А.  Сухомлинский считал важным как можно раньше ознакомить детей с нравственными основами нашего общества, сформировать положительное к ним отношение, вызвать интерес  к понятиям добра  и  зла, организуя воспитательный процесс так, чтобы участие, искренность, сопереживание, сочувствие, человечность проявлялись в деятельности. Когда школьник вступает в пору отрочества, то учитель, воспитатель, общество,  сохраняя  и  развивая  то,  что  заложено  в  детстве,  формируют гражданина,  для которого «моральные, политические идеи... превращаются  в нормы  и правила поведения.  Этот  процесс возможен только  при многогранной духовной деятельности, без которой  нет устремления  к идеалу, нет живой человеческой личности» [2,384]

Школа не только учит, она готовит учащихся к самостоятельной жизни, формирует их как личность, поэтому беседы нравственного характера очень важны.

Содержание многих текстовых задач, включенных в учебники математики, дает богатый материал для таких бесед.

 С целью воспитательной направленности эти задачи группируются следующим образом [3, 76]:

- задачи о труде, воспитывающие бережливость, ответственность, рациональность, уважительное отношение к трудовой деятельности и ее результатам, к людям труда;

- задачи, отражающие достижения науки, техники, освоения космоса, трудовую жизнь людей и подготовку к ней подрастающего поколения;

- задачи, направленные на формирование духовных интересов, воспитывающие чувство прекрасного, чувство меры и пропорции;

- задачи по охране окружающей среды, формирующие чувство любви к животным, бережное отношение к природе, понимание ее красоты;

- задачи, прививающие интерес к спорту и воспитывающие волевые качества;

- задачи о связи обучения с жизнью, участие в общественных мероприятиях.

Например, задача: «За три месяца в библиотеке школьники отремонтировали 370 книг. За октябрь и ноябрь вместе – 250 книг, за ноябрь и декабрь – 235 книг. Сколько книг отремонтировано в каждый из этих месяцев?» В целях воспитания нравственных качеств можно использовать такую краткую беседу: «Школьная библиотека – это место, где ученики и учителя могут и поработать, и провести неожиданно образовавшееся свободное время, полистав журналы или книги, или просто пообщаться.  В ней должно быть светло, уютно и удобно всем. Если в библиотеке всегда много детей и взрослых, значит, она жива, с ней все в порядке. Ведь недаром древние говорили, что библиотека – это аптека для души. Важно, чтобы мы помнили об этом и берегли книги. Книги помогают людям выжить, выстоять в критические минуты; радоваться; узнавать много нового и интересного…» Можно инсценировать стихотворение С. Я. Маршака «Книжка про книжку», в котором рассказывается, как от неряхи Гришки «грязные, лохматые, рваные, горбатые» книжки убежали в библиотеку, там их «вылечили» и аккуратно расставили по полкам. Надо напомнить и о правилах обращения с книгой: не перегибать и не свертывать книгу, не читать ее во время еды, не класть в книгу карандаши, ручки и другие предметы, правильно перелистывать, не делать на страницах никаких записей, подчеркиваний, не загибать углов, а пользоваться закладками, ставить книгу аккуратно, следить, чтобы она не пылилась, не пачкалась, обертывать ее в бумагу или в специальную обложку. Было бы очень хорошо сходить в библиотеку и предложить свою помощь в «лечении» книг.

Перед тем как предложить для решения задачу: «Бабушка посадила 20 луковиц тюльпанов, а внучка – в 4 раза меньше. После этого у них осталось 10 луковиц. Сколько луковиц тюльпанов у них было сначала?», неплохо провести беседу о помощи взрослым, о труде, добре и ответственности, прекрасном и красивом.

На решении таких задач, как: «В январе фабрика выпустила 4850 т бумаги, а в феврале – на 365 т  меньше. Из всей этой бумаги 633 т пошло на изготовление общих тетрадей, а из остальной бумаги сделали школьные тетради. Поставь вопрос и реши задачу», дети учатся понимать, что все блага жизни создаются трудом. Можно рассказать о том, что нашу страну называют лесной державой и, тем не менее, следует разумно использовать ее лесные богатства.

Задачи типа: «А. С. Пушкин родился в 1799 году, а умер в 1837 году.  В каком веке он родился и в каком умер?» - направлены на формирование духовных интересов. Перед тем как предложить для решения эту задачу, советую провести беседу: «А. С. Пушкин прожил недолгую, но очень яркую жизнь и написал много замечательных произведений в стихах. Его творчество поистине объемно, о нем знает каждый человек в нашей стране и не только в нашей, его называют великим русским поэтом. Саша начал сочинять стихи очень рано, когда ему исполнилось 3 года. У него была любимая няня Арина Родионовна, которая знала много песен, сказок и замечательно их рассказывала. Он садился на скамейку у ее ног, она брала в руки вязание, и начиналась сказка…»

При решении задачи «Школьники пошли на экскурсию в Музей космонавтики в 11 ч.  Дорога до музея и обратно заняла 1 ч. Осмотр музея – 1 ч 10 мин. Когда школьники возвратились с экскурсии?» учитель постарается сформировать чувство гордости за свою Родину, имеющую большие достижения в освоении космического пространства. Содержание беседы об этом не может оставить ребенка равнодушным.

Такие задачи, как «Рабочие должны были посадить 350 саженцев. В первый день они посадили одну седьмую часть всех саженцев, а во второй день – три седьмых всех саженцев. Поставь вопрос и реши задачу» формируют любовь к природе.

Учитель может предложить школьникам самостоятельно составлять задачи по рисункам, схемам, кратким записям, выражениям, в которых говорится о бережном отношении к живому и растительному миру. Они способствуют не только осознанию хода решения задач различных видов, но и развитию творческого воображения детей, расширению их кругозора, укреплению связи обучения с жизнью.

Таким образом, недостаток нравственного развития учащихся в какой-то мере может компенсироваться за счет решения задач о математике определенного содержания и проведения по тексту кратких бесед.

 

Используемая литература

1.      Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.учреждений. В 2 ч. Ч. 1 (М. И. Моро, М. А. Бантов, Г. В. Бельтюкова и др.). М., 2012.

2.      Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. К., 1985.

3.      Тихоненко А. В. Нравственное воспитание учащихся ∕∕ Начальная школа. 2001. №8.

 

 

 

 

 

0%

Нравственное воспитание учащихся начальной школы в процессе решения задач

    DOCX

29.12.2015

1319

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Автор материала

Крючкова Оксана Владимировна

Крючкова Оксана Владимировна

учитель начальных классов

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 293447
  • Подписчики: 18
  • Всего материалов: 64
  • 293447
    просмотров
  • 64
    материалов
  • 18
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Крючкова Оксана Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 494 курса по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: