"Нумерация чисел в пределах 1000000" разработка урока по математике в 6 классе

КОУ « Шербакульская адаптивная  

школа-интернат Омской области»

Разработка урока по математике

в 6 классе

по теме:

«Нумерация чисел в пределах 1000000»

по Программе специальной (коррекционной) общеобразовательной  школы  VIII вида:   5 – 9 кл: В 2 сб.. / Под ред. В.В. Воронковой, 2001 г./

Учитель: Покидышева И.И.

Тема урока:  «Нумерация чисел в пределах 1000000»

Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний

Цель урока:

Обобщить и систематизировать умения читать, записывать,

сравнивать числа в пределах 1000000 через деловую игру.

Задачи урока:

образовательные -

- представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; определять десятичный состав числа при помощи тренировочных упражнений; выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000000  на основе знания разрядного состава числа;

- закрепить приемы решения задач на пропорциональное деление;

коррекционные -

- развивать произвольное внимание  и логическое мышление при решении задач, усложнять смысловую функцию речи; развивать приемы обобщения и систематизации, навыки контроля и самоконтроля при помощи тренировочных упражнений;

воспитательные -

-воспитывать познавательный интерес, чувство гордости за успехи, добросовестное отношение к труду.

Оборудование:

              Презентация Power Point, таблицы с числами в пределах 1000000, карточки для индивидуальной работы, поощрительные жетончики для учащихся.

      ТСО: компьютер с мультимедийной установкой, проектор.

Модель урока

1. Организационный момент.
2. Целеполагание и мотивация обучения.
3. Устный счет. Актуализация опорных знаний.
4. Обобщение и повторение через деловую игру.

             Решение задачи.

             Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам.

5. Итог урока. Рефлексия.

Цель этих упражнений подготовить мыслительную деятельность учащихся к активной работе на уроке. Цель проверить ранее усвоенные знания учащихся и их готовность к восприятию материала занятия. Цель: Формирование умения самостоятельно применять знания при решении задач. Цель: развивать неординарность мышления, умения анализировать, сравнивать. Развивать навык самоконтроля. Цель: проверить качество и уровень формирования навыков сложения и вычитания на основе знания разрядного состава числа.

1.Организационный момент.    - Ребята, сегодня мы обобщим  и закрепим знания, полученных при изучении темы «Нумерация чисел в пределах 100000»,   и будем применять полученные знания и умения при выполнении различных заданий. Но урок у нас не простой, вы не просто ученики, а строители. Мы сегодня будем строить дом.     - А для этого вы должны выполнять быстро и правильно следующие предложенные задания уверенно, с удовольствием и успешно.  (Слова              уверенность,                            успех,                            удовольствие.   появляются на экране с помощью мультимедийной установки) - Мы будем строить дом постепенно. -  Давайте вспомним, из каких частей состоит дом? (учащиеся перечисляют части дома – фундамент, крыша, стены, окна, труба, дверь). - В какой последовательности мы будем его строить? (Сначала фундамент, потом стены, крыша, окна, двери, труба.) - Какая из перечисленных частей самая главная? Почему? (фундамент- основание дома, на нем держится весь дом). - Правильно, вот и тема  «Нумерация чисел в пределах 1000000» является фундаментом для изучения дальнейших тем по математике, чтобы ваши знания были прочными и качественными. (тема записывается на доске и в тетрадях учащихся) 2.      Устный счет. Начинаем закладывать фундамент, для этого вы должны выполнить следующие задания устно (на экране появляется таблица с числами <  Рисунок 6>)  ) 187 199 999 3205 135 678 42 504 23799 Учащиеся выполняют следующие задания по таблице: Найти и прочитать число, у которого одна сотня, восемь десятков, семь единиц 1 класса. Какое это число? (187-трехзначное, нечетное). Найти и прочитать число, у которого три единицы второго класса, двести пять единиц второго класса (назвать «соседей» этого числа).  Прочитать наибольшее число.(135678). - Подведение итогов. - Ребята, фундамент нашего дома заложен. (На экране появляется фундамент дома  <  Рисунок 1>)    Приложение  1 Рисунок 1       3.  Актуализация опорных знаний.       - Продолжаем строить наш дом. - Выписать в столбик числа третьей строки из этой же таблицы и разложить  на сумму разрядных слагаемых. -Устная проверка с комментированием. - Подведение итогов. Наиболее активным  учащимся  выдаются жетончики. (На экране появляется стены  дома <Рисунок 2>)                                       Приложение 1)      Рисунок 2 Составление и решение задачи по краткой записи - Чего не хватает в нашем доме? ( Крыши) - Для  того, чтобы она появилась, нужно решить задачу  по краткой записи) ( На экране появляется краткая запись)    4 бидона  -     132 литра    7 бидонов  -      х  литров Составление задачи: О чем можно составить эту задачу?  (молоко перевозят в бидонах на молокозавод, молоко хранится в бидонах, разлили молоко на ферме в бидоны) Что известно в задаче? Назови каждое число и объясни, что оно показывает? (Известно, что в 4 бидона разлито 132 литра молока, а в  7 бидонов неизвестно. Надо найти сколько молока разлили в 7 бидонов) Учащиеся составили задачу (На ферме надоили 132 литра молока и разлили его в 4 бидона. Сколько литров молока разольют в 7 бидонов?) - Повторите задачу по краткой записи. - Сколько литров молока надоили? - Одинаковое ли количество молоко в одном бидоне? - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему нельзя? Каких данных не хватает, чтобы ответить на вопрос задачи? (Нет. Не хватает, сколько литров  молока в одном бидоне.) - Что можно узнать сначала, каким действием? - Какой первый вопрос задачи? Какое первое действие? (Сколько литров молока в одном бидоне?- Делением.) Если мы будем знать, сколько литров молока в одном бидоне, а количество бидонов мы знаем, то,  что можно узнать? - Значит, какой второй вопрос задачи и какое второе действие? (Сколько литров молока в семи бидонах?- Умножением.)        После проведенного устного анализа задачи, учащиеся самостоятельно записывают краткую запись, и  решают задачу с пояснением. Отдельным учащимся предлагается Карточка  с дифференцированной помощью  зависимости от индивидуальных возможностей учащихся. <  Рисунок 6>                                                                                        1)      132 : 4 = 33 (л) – молока в одном бидоне 2)      33 · 7 = 231 (л) – молока в семи бидонах Ответ: 231 литр молока в семи бидонах - Кто первый справится с задачей, записывает  решение задачи выражением. (132 : 4 ·7 = 231)      Проверка решения задачи. - Сколько литров молока в семи  бидонах? - Почему мы делили в первом действии? - Зачем мы умножали во втором действии? - Если бы стоял такой вопрос, Сколько литров молока в десяти бидонах, как бы вы тогда на него ответили? - А, знаете ли вы, сколько литров молока дает одна корова за один удой? (от 3 – 5 литров). - Подведение итогов. Тем, кто правильно решил задачу, выдаются жетончики. (На экране появляется крыша дома <  Рисунок 3>)                                                                          (Приложение1)     Рисунок  3 Самостоятельная работа по индивидуальным карточкам. - Чего не хватает в нашем доме? (Окон и  двери) - Чтобы появилось окно и дверь, вы должны выполнить следующие задания. Учащимся выдаются индивидуальные карточки  с заданием      <Рисунок 7>.   Задание:   Найди одинаковые числа и соедини их с помощью стрелок.     345                                             200+4     222                                       300+40+5     403                                       200+20+2     204                                             400+3     240                                            200+40           Рисунок 7      (Учащиеся первой и второй группы выполняют самостоятельно, третьей - с помощью учителя).     Дополнительно учащиеся первой группы выполняют задание по карточке <  Рисунок 8> Расположи числа в порядке убывания: направление укажи стрелками: 7002                    2700                       2007             7200                       7020                              2070              Рисунок 8     Проверка решения задания  (правильный вариант решения появляется на экране и учащиеся самостоятельно проверяют) - Подведение итогов (Первым пяти учащимся, справившимся с заданиями,   выдаются  жетончики).      (На экране появляются окно и дверь дома <  Рисунок 4>)                                                                            ( Приложение 1) Рисунок 4 Работа с учебником   –Чтобы в нашем доме было тепло и уютно, мы должны зажечь печь, нам для этого нужна труба. Для этого вы сейчас откроете  страницу 49 в учебнике, найдете задание №198 и решите в тетрадях 1 и 2 столбики <Рисунок 9>.           Учащийся первой группы демонстрирует решение первого примера на доске,  (1200 + 2300 = 3500)  все остальные примеры учащиеся решают самостоятельно в тетрадях. -Устная проверка:     На доске – выставлены карточки с ответами примеров             <  Рисунок 10>. Учащиеся сравнивают свои результаты с карточками. - Подведение итогов Наиболее активным учащимся выдаются жетончики. (На экране у дома появляется   труба <  Рисунок 5>)                                                                                                                                                           ( Приложение 1)      Рисунок 5      - Расположите ответы-карточки в порядке возрастания. (Учитель переворачивает карточки, на обратной стороне которых написаны буквы. Учащиеся читают слово «молодцы») - Вот что хочется сказать мне вам ребята за активную работу на уроке. 7.  Итог урока       - Посмотрите, какой у нас получился замечательный дом. Мы его построили полностью или чего-то не хватает? (Да)         - А теперь выберем лучших строителей, посчитаем, у кого больше жетончиков. Учащиеся, набравшие большее количество жетонов, получают оценку «5».        - Скажите, понравился ли вам урок?        -  Какое задание показалось вам самым трудным? Почему?        - Какое задание показалось вам самым легким? Почему?        - Для чего вам  нужно правильно читать многозначные числа, раскладывать их на разрядные слагаемые?           - Где эти знания могут пригодиться? Домашнее задание стр. 48 № 5 (1)  - для 3–й группы              №5  (2)  - для  1,2 групп