Инфоурок Другое Статьи"О целях и целеполагании" 

"О целях и целеполагании" 

Скачать материал

О целях и целеполагании 

«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он. Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья» 
К. Д. Ушинский 

Вряд ли кто-то будет спорить о том, насколько важно наличие цели жизни. Однако представление об этом не рождается вместе с человеком, а является результатом его развития, результатом становления его личности.

Что же такое цель? С точки зрения психологии, цель — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности. Она должна обладать следующими свойствами: конкретностью, измеримостью, достижимостью, ориентированностью на результат, соотносимостью с конкретным сроком. Из этого можно сформулировать пять правил постановки цели, осознание которых учащимися и должен формировать учитель. Правило 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. Часто от школьников можно услышать в качестве цели: «Я хочу хорошо учиться». Однако это высказывание не содержит конкретной информации и потому не может быть целью. Необходимо понимание того, каковы будут действия ученика тогда, когда он будет «хорошо учиться». Например, «у меня будут выполнены все домашние задания», «по выходным я буду повторять правила», и т.д. Правило 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. Часто от школьников можно услышать в качестве цели: «Я хочу хорошо учиться». Однако это высказывание не содержит конкретной информации и потому не может быть целью. Необходимо понимание того, каковы будут действия ученика тогда, когда он будет «хорошо учиться». Например, «у меня будут выполнены все домашние задания», «по выходным я буду повторять правила», и т.д. Правило 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет. Правило 3. Надо ставить достижимые цели, т. е. такие цели, которые можно достичь, хотя бы и с малой вероятностью. Необходимо иметь в виду, что недостижимая в данный момент цель, может стать достижимой в будущем. Правило 4. Формулировать цели надо позитивно. Рассчитывать нужно только на себя. Уверенность в успехе увеличивает шансы успеха в несколько раз. Правило 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. В этом правиле заложена возможность своевременной корректировки цели и методов её достижения.

Целеполагание в обучении - это установление учениками и учителем целей и задач обучения на определенных его этапах. Как известно, цель деятельности – это ее предвосхищаемый результат. Часто формулировка целей вызывает серьезные затруднения у учителей, и, тем более, у учеников. Причина этого, возможно в том, что цель рассматривается как какое – то отвлеченное понятие, этап, который необходимо преодолеть, а затем про него можно и забыть. Чтобы это предотвратить, необходимо включать учеников в процесс целеполагания с самого начала  обучения в школе. Как известно, целеполагание проходит через весь процесс образования, выполняя в нем функции мотивации деятельности обучающихся, стабилизации учебного процесса и диагностики результатов обучения. 

Работа над целеполаганием предполагает включение в нее учащихся на различных уровнях:

1 уровень. Преобладание у учеников формальных целей, связанных с получением хорошей отметки, похвалы со стороны учителя или родителей, запоминанием конкретного материала и т.д.

2 уровень. Постановка учениками смысловых целей, связанных с осознанным восприятием материала учебного предмета.

3 уровень. Наличие творческих целей, предполагающих выполнение творческих заданий в ходе изучаемого предмета. 

Продвижение учащихся в процессах целеполагания от формальных к творческим целям выводит их на более высокие уровни творческого самовыражения.

Эффективность целеполагания определяется степенью соответствия результатов обучения поставленным целям. Поэтому, цели должны быть:

  • реальны, достижимы (указывать на конкретные результаты обучения);

  • инструментальны, технологичны (определять конкретные действия по их достижению);

  • диагностичны, т. е. поддаваться измерению, определению соответствия им результатов учебной деятельности. 



 Мы используем способ постановки целей через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся: «знает конкретные факты, правила, понятия», «понимает… и интерпретирует…», «умеет выполнять…», «применяет правило для…» и считаем, что данный способ наиболее инструментальный, т.к. позволяет определить эталон усвоения.

Традиционно в системе школьного образования имеет место постановка учителем триединой цели: дидактической, развивающей и воспитательной.

  Основными категориями учебных целей являются: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. 

Например, цели урока математики по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»: понимает принципы сложения и вычитания с переходом и без перехода через разряд; демонстрирует   правильное применение способов сложения и вычитания; внимательно слушает одноклассников, реагирует на ошибки в вычислениях и в логике рассуждения.

При обучении учеников  целеполагания учителю необходимо помнить о некоторых правилах:

создать для ребенка  ситуацию, в которой получение знания станет для него актуальным, необходимым;

на первом этапе учитель обозначает цели урока, темы; на более высоком уровне тему урока формулируют дети.

обязательный вопрос обучающимся: «Что вы знаете по теме урока? Что хотели бы узнать? Какую цель каждый из вас ставит на урок, по теме?»

на каждом этапе урока подводится вывод: «Что это задание дает? Кто уже добился той цели, которую ставил?»

самостоятельная формулировка цели становится для ребенка возможной при условии понимания, что цельон должен ставить лично для себя, ане обобщать цели для всех. Каждая цель должна иметь личностный смысл.

рефлексия в конце урока включает в себя анализ работы на уроке и подведение результата – насколько цель, поставленная в начале урока, оказалась выполненной, кому еще нужно работать для ее выполнения.

Приводим фрагмент  урока  математики в 1 классе, проведенном в октябре 2017 года, в котором просматривается работа учителя над формированием умений ставить цели (этап целеполагания и этап рефлексии). 

Тема: Неравенства 

Цель:

1.Знать знаки сравнения

2. Знать, что такое равенство и неравенство

3. Уметь сравнивать предметы и числа

4. Уметь работать в группе

5. Уметь выполнять проверку своих действий

II Постановка цели.

Математика - точная наука, она любит краткость, поэтому существует множество знаков для того, чтобы заменять слова. 

Определите тему урока. (Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, букв, фигур выделены цветом и размером знаки «больше», «меньше», «равно». Дети определяют их и высказывают свои мнения о том, что будем изучать на уроке.  Учитель проговаривает тему, делая акцент на том, какие действия будет выполнять  каждый из учеников)

Да, действительно, вы на уроке будете наблюдать, сравнивать, делать выводы, узнаете новое понятие, но какое, скажите сами в конце урока

А теперь попробуем определить цели на урок.

У каждого из вас оценочный лист, на котором есть шкала с основными целями урока. Я буду называть цели, а каждый из вас поставит оценку внизу каждой цели:

«+» - знаю, могу, умею

«-» - трудно, сложно

«?» - сомневаюсь

   ЗС Р           Н          ПР            Ч           ГР            ПД

1.Знаю знаки сравнения (ЗС)

2. Знаю, что такое равенство (Р)

3. Знаю, что такое неравенство (Н)

4. Умею сравнивать предметы (ПР)

5. Умею сравнивать  числа (Ч)

4. Умею работать в группе (ГР)

5. Умею выполнять проверку своих действий (ПД)

В каком моменте вам трудно, сложно. А в каком, вы сомневаетесь? Надеюсь, что к концу урока, это незнание преобразуется в знание.

VI. Рефлексия

Вернемся к целям, которые ставили в начале урока. Ниже поставьте знак, которому соответствую ваши знания и умения сейчас. (Учитель вновь проговаривает цели урока, ученики ставят те же знаки, что и в начале урока)

Расскажите, есть ли у вас изменения. Какое новое понятие узнали на уроке?

Кого бы вы хотели похвалить за активную работу на уроке?

Скажите это друг другу. Всем спасибо за урок.

Если мы хотим сделать обучение продуктивным и значимым для ученика, то нужно начинать с диагностики ученических целей. Для этого можно использовать устное собеседование, письменное анкетирование, тестирование, наблюдение и др. Варианты могут быть открытые и закрытые. В качестве открытого вопроса можно использовать такой: «Что для меня самое главное?» Закрытая форма такая, например: «Хочешь ли ты получать отметку «5» по математике?»

Постановку целей ученики осуществляют под руководством учителя на разные временные отрезки: урок, домашнюю работу, учебную четверть, год, учебный курс. Например, на первых уроках окружающего мира учитель вместе с учениками выясняет смысл занятий по предмету: что это за наука, какие вопросы и проблемы здесь поднимаются, зачем ее нужно изучать.

Отсутствие изначальной заданности (перечня готовых целей, формулировка целей учителем) для целеполагания позволяет выявить действительно личностно – значимые цели ребенка. Что ты ценишь в жизни больше всего? Что для тебя самое важное?

Личностные качества ученика используются для формулирования целей образовательного процесса на различных его этапах по  отношению к изучаемым курсам и отдельным темам. А сформулированные цели позволяют подобрать конкретные задания, методы и формы обучения.

Литература

1.Голубчикова, М.Г. От творчества учителя к творчеству ученика: путеводитель по продуктивному обучению [Текст]: / Учеб.пособие / М.Г.Голубчикова. – Изд. 4-е, дополн. иперераб. – Иркутск: Изд-во Иркут.гос.пед.ун-та, 2007. – 127с.

2. Концепция Федеральных государственных стандартов общего образования.- М.: Просвещение, 2010. –








Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 995 585 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.11.2018 320
    • DOCX 49 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Родионова Ирина Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Родионова Ирина Дмитриевна
    Родионова Ирина Дмитриевна
    • На сайте: 4 года
    • Подписчики: 4
    • Всего просмотров: 15963
    • Всего материалов: 30

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки