Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Доклад "О готовности первоклассников к школе"

Доклад "О готовности первоклассников к школе"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

слайд О готовности ребенка к школе слайд


Школьное обучение никогда не начинается с пустого

места, а всегда опирается на определенную стадию

развития ребенка

Л.С. Выготский

Анализ литературы по данной теме позволяет резюмировать, что в последние годы значительное внимание уделяется исследованию проблем, возникающих у детей в связи с началом обучения в школе и ведущих к школьной дезадаптации.

Ребенок идет в школу. Ведущей деятельностью становится учение, изменяется уклад его жизни, появляются новые обязанности, которые требуется неукоснительно выполнять, по-иному воспринимают ребенка родные и близкие люди. Готов ли вчерашний дошкольник переступить школьный порог? Чего он ожидает, к чему готовится?

Проблема трудностей адаптации детей к условиям начальной школы в настоящее время несомненно актуальна. По данным современных исследований от 20% до 60% младших школьников имеют серьезные трудности адаптации к условиям школьного обучения. слайд

Проведенное исследование посвящено проблеме подготовки детей к школе. Тема исследования - «О готовности ребенка к школе».

Цель исследования — исследовать психолого-педагогические основы готовности детей 6,5 – 7 лет к школе.

Задачи:

1.Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику возрастных новообразований детей 6,5 -7 лет;

2. Изучить психологическую готовность ребенка к школе;

3. Выявить основные мотивы учения первоклассников. слайд

В своем исследовании мы ориентировались на следующие критерии психологической готовности ребенка к школе: социально-психологическая готовность к школе и учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).

На готовность ребенка к учению оказывают влияние следующие факторы: особенности психофизического развития детей; готовность родителей к обучению ребенка в школе; посещение детьми детского сада; мотивационная готовность к школе. Рассмотрим некоторые из них более подробно.

Проблема подготовки детей к школе рассматривалась многими отечественными и зарубежными учеными (Л.А. Венгер, А.Л. Венгер, Л.И. Божович, М.И. Лисина, Г.И. Капчеля, Е.О. Смирнова, А.М. Леушина, Л.Е. Журова, Н.С. Денисенкова, Р.С. Буре, К.А. Климова, Э.В. Штиммер и др.).

Одни из них уделяют пристальное внимание формированию и развитию знаний, умений и навыков, необходимых для обучения в школе или предусмотренных программой обучения начальной школы. Другие изучают возможности целенаправленного руководства формированием познавательных способностей в дошкольном детстве. Третьи изучают данную проблему в связи с особенностями общения. слайд

По определению Д. Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая “детством”. Он считал, что дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности в образовании не нова.

Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

Начало обучения и подготовка к нему связаны с необходимостью учета ряда важных психологических закономерностей развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. слайд К ним можно отнести назревшие противоречия между возросшими интеллектуальными возможностями ребенка и специфическими «дошкольными» способами их удовлетворения. По мнению А.Л. Венгер, интеллектуальная сфера ребенка не только в определенной мере уже готова к систематическому обучению, но и требует его.

В этом возрасте ребенок стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают сферы жизни, прежде недоступные ребенку.

 Иными словами, ребенок не только готов принять новую социальную позицию школьника, но и начинает стремиться к ней.

 Важной слайд особенностью психического развития старшего дошкольника является, во-первых, обостренная чувствительность к нравственно-психологическим нормам и правилам поведения и, во-вторых, готовность детей к овладению целями и способами систематического обучения. Говоря словами Л.С. Выготского, в этот период осуществляется переход от учения по его собственной программе к учению по программе, заданной взрослыми. Можно сказать, что в этот период возникает состояние, которое называют обучаемостью.

Успешное решение задачи перехода от дошкольного к школьному обучению возможно при условии обеспечения преемственности детского сада и школы, где детский сад на этапе дошкольного возраста осуществляет личностное, физическое, интеллектуальное развитие ребенка. А также формирует предпосылки учебной деятельности, которые станут фундаментом для формирования у младших школьников универсальных учебных действий, необходимых для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

слайд Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания (Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов)

В реализации преемственности между дошкольным и начальным образованием имеет большое значение сотрудничество школы с МДОУ. Его цель -  создание преемственной  предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

Так называемые точки соприкосновения в решении проблемы мы видим в следующем: слайд

 1.      Согласование целей и задач осуществления преемственности на дошкольном и начальном школьном уровне;

 2.      Отбор содержания образования для детей дошкольного и младшего школьного возраста с учётом принципов непрерывности образования психолого-педагогических условий реализации непрерывного образования в соответствии с ФГОС и ФГТ;

 3.      Обогащение организационных форм и методов обучения, как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе.

На дошкольной ступени: слайд

-личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

-формирование предпосылок учебной деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

- построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.

На ступени начальной школы: слайд

 -опора на наличный уровень достижений дошкольного детства;

 -направленность процесса обучения на формирование умения учиться как важнейшего достижения этого возрастного периода развития;

 -сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, коллективных и индивидуальных форм активности.

Организация работы по преемственности Кокуйской общеобразовательной школы №1 с МДОУ № 5 осуществляется по трем основным направлениям: слайд

  • методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев “портрета выпускника”), поиск путей их разрешения, изучение и обмен образовательными технологиями, используемыми педагогами МДОУ и школы и др.);

  • работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями);

  • работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).

Мотивационная готовность, стремление идти в школу, интерес к школе, желание познавать новое определяется с помощью типичных вопросов: Хочешь ли ты идти в школу? Что в школе интересного? Чем бы ты занимался, если бы не ходил в школу? Ответы на эти вопросы помогут понять, что ребенок знает о школе, чем она его интересует и есть ли у него желание познавать новое.

Немаловажная роль в успешной адаптации ребенка к школе принадлежит семье, поэтому свое исследование мы начали именно с родителей, которые были приглашены на первое родительское собрание в апреле 2014 года слайд.

Присутствующим родителям был предложен тест «Состояние  готовности вашего ребенка к школе, наличие интереса  к обучению?». слайд

1. Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?

2. Привлекает ли  ребенка то, что в школе он о многом узнает, многому научится, и ему будет интересно учиться?

3. Может ли Ваш ребенок самостоятельно выполнять  какую-либо работу, заниматься каким-то делом, которое требует сосредоточенности на протяжении 30 минут (например, складывать что-то из конструктора)?

4. Как ваш ребенок чувствует себя  в присутствии незнакомых людей - свободно и непринужденно?

5. Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказ по рисунку из 5-6 предложений (не менее)?

6. Знает ли Ваш ребенок несколько стихотворений наизусть? Может он их рассказать?

7. Умеет ли Ваш малыш изменять имена существительные по числам (единственное, множественное?

8. Умеет ли Ваш ребенок  читать по слогам или целыми словами?

9. Умеет ли малыш считать до двадцати  и в обратном порядке?

10. Может ли Ваш ребенок решать простые задачки на добавление и вычитание единицы?

11. У малыша твердая рука (уверенно и крепко держит в руке карандаш и т.д.)?

12. Малыш любит раскрашивать и рисовать  простые картинки?

13. Может ли ребенок сделать аппликацию, пользуясь клеем и ножницами?

14. Может ли малыш собрать разрезанную на пять частей фотографию или картинку за 1 минуту?

15. Знает ли Ваш ребенок названия домашних и диких животных?

16. Может ли Ваш малыш обобщать понятия (например: яблоко, груша, слива - фрукты)?

17. Может ли Ваш малыш  самостоятельно  рисовать, лепить, собирать мозаику и так далее?

18. Может ли Ваш ребенок понимать и точно следовать словесным инструкциям?

Каждый положительный ответ оценивался в один балл, отрицательный - 0 баллов. При подведении итогов тестирования мы ориентировались на следующие критерии: слайд

15-18 баллов ваш ребенок вполне готов идти в первый класс;

10-14 баллов ребенок уже многое умеет, но обратите внимание на суть тех вопросов, ответ на которые был отрицательным.  Именно они являются подсказкой того, над чем еще нужно поработать, на что обратить внимание!

9 и менее баллов в ближайшее время Вам не рекомендуется отправлять ребенка в школу, ему нужна Ваша помощь, а, может быть, и помощь специалиста. Предстоит еще  немало поработать, прежде чем малыш пойдет в школу!

В тестировании приняли участие 19 родителей. Анализ результатов проведенного тестирования показал:

слайд Готовы к обучению в школе из 19 детей 10 человек. По мнению родителей из них 9 детей психологически готовы к обучению, уровень развития их познавательных способностей достаточно высок. Пятеро детей проявляют интерес к школе, у них сформирована внутренняя позиция школьника, развиты коммуникативные навыки, но не достаточно высок уровень развития мыслительных способностей.

Низкий уровень развития готовности к школьному обучению имеют 3 ребенка. Остальные 2 человека имеют средний уровень готовности. Они уже многое умеют, но нужно ещё поработать над формированием самостоятельности, коммуникативных способностей, развитием мелкой моторики, познавательных процессов.

По результатам тестирования родителям были даны практические советы и рекомендации по оказании помощи детям по подготовке их к школе.

Совместно с психологом МДОУ №5 была проведена экспресс диагностика детей подготовительной группы (методика Керна-Йерасика) В тестировании принимало участие 17 детей подготовительной группы. слайд

Для детей младшего школьного возраста наиболее характерными являются следующие компоненты психологической готовности: слайд

-интеллектуальная готовность( уровень развития познавательных способностей, обучаемость)

-эмоционально-волевая готовность (эмоциональная зрелость, волевая регуляция);

-личная готовность (внутренняя позиция школьника, коммуникативная готовность) слайд

Проведенный анализ полученных результатов показал: готовы к школьному обучению 9 ребят, средний уровень развития готовности к школьному обучению - 6 ребят, низкий уровень развития готовности к школьному обучению -2 ребёнка.

Поступление ребенка в школу – переломный момент в жизни ребенка, это переход к новому образу жизни, условиям деятельности. Новое положение первоклассника в обществе отличается тем, что он не просто переходит из детского сада в школу, но и тем, что его учеба является обязательной, общественно значимой деятельностью.

На сколько оказались к этому готовы мои ученики?

В октябре 2014 года по линии муниципального управления образования была проведена психолого-педагогическая оценка готовности детей к началу школьного обучения. Диагностика стартовой готовности к успешному обучению составлена на основе рабочей тетради "Школьный старт" (Беглова Т.В и др.).

В тестировании приняло участие 24 первоклассника (16-выпускников МДОУ, 1 - выпускник группы предшкольной подготовки, 8 - "домашние дети"). Проведенный анализ полученных результатов показал: слайд

  • готовы к школьному обучению 16 ребят, условная готовность - 4 ребёнка, условная неготовность-3 ребёнка, не готов к началу регулярного обучения -1 ребёнок.

  • основные мотивы учения первоклассников:

-большая часть первоклассников идут в школы, потому что это надо: учатся все дети, этого хотят их родители;

-лишь незначительная часть детей идут в школу потому, что интересно, нравится сам процесс учения;

- несколько детей демонстрируют явное нежелание учиться.

Сравнительный анализ результатов всех проведенных исследований практически оказался одинаков и показал:

- уровень готовности детей к обучению в школе составил 66,6%.

- уровень сформированности компонентов готовности (наблюдательность, мыслительные способности, элементарные учебные умения, личностное отношение):слайд

-высокий уровень - 38 %

-средний уровень - 28,8%

-низкий уровень - 33,4%

Дети, которые не готовы и не хотят идти в школу, вызывают особую тревогу. «Нет, не хочу в школу, там двойки ставят, дома ругать будут», «Хочу, но боюсь!» Причина подобного отношения к школе, как правило, - результат ошибок воспитания детей. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что очень опасно, вредно, особенно по отношению к робким, не уверенным в себе детям.

Можно понять боязнь и тревогу этих детей, связанную с необходимостью учения. И сколько же терпения, внимания, времени необходимо уделить этим детям, чтобы изменить их отношение к школе, вселить в них уверенность в собственные силы.

Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок еще «не наигрался».

Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему трудно в школе. Такие первоклассники обычно учатся неровно. Их усилия налицо, если занятия вызывают у них непосредственный интерес. Но если его нет, то дети выполняют любое учебное задание из чувства долга и ответственности. Такой первоклассник делает его небрежно, наспех, ему трудно достичь нужного результата.

Мы не ставили перед собой задачу исследования такой глобальной проблемы, как проверка готовности ребенка к школьному обучению, а поставили частную задачу исследовать психолого-педагогические основы готовности детей 6,5 – 7 лет к школе, основные мотивы учения первоклассников.


слайд

Теоретическая и практическая значимость проведенного исследования:

-результаты исследования расширяют представление о возможностях социализации первоклассников в школе;

-позволяют повысить готовность учителя к организации и проведению подготовки детей к учебной деятельности. слайд

Закончить данное выступление мне хочется словами " Быть готовым к школе- не значит уметь читать, писать и считать .Быть готовым к школе- значит быть готовым всему этому научиться"


Список использованной литературы


1.Должикова Р.А.«Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе» /Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов, - М., 2008.

2. Жидкина К.М. Мотивационная готовность ребенка к школе. /К.М.Жидкина //Материалы X чтений, посвященных памяти В.И.Даля.- Канск, 2013.




















Исследование по теме «Мотивационная готовность будущих первоклассников к школе» было проведено на базе 1 класса КСШ №1

Каковы критерии психологической готовности ребенка к школе?

  • Социально-психологическая готовность к школе:

  • Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).

  • Умение общаться со сверстниками и взрослыми (ребенок легко вступает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из проблемных ситуаций общения, признает авторитет взрослых).

  • Развитие школьно-значимых психофизиологических функций:

  • Развитие мелких мышц руки (рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом* ножницами);

  • Пространственная ориентация, координация движений (умение правильно определять выше -ниже; больше -меньше, вперед -назад, слева -справа);

  • Координация в системе глаз - рука (ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ - узор, фигуру - зрительно воспринимаемый на расстоянии (например, из книг).

  • Развитие логического мышления (способность находить сходство и различия разных предметов при сравнении, умение правильно объединять предметы в группы по общим существенным признакам).

  • Развитие произвольного внимания (способность удерживать внимание на выполняемой работе в течение 15-20 минут).




 Сензитивность этого периода четко проявляется и в процессе освоения грамоты. Если мы упустим момент, запоздаем с обучением грамоте, ее усвоение будет проходить с большими трудностями.

  Из сказанного можно заключить, что целенаправленное педагогическое воздействие является в этот период определяющим фактором психического развития детей. Немаловажная роль в успешной адаптации ребенка к школе принадлежит семье

Общие условия:

 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

  создание преемственной  предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;

   учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения;

 воспитательно-образовательный процесс должен быть подчинен становлению личности ребенка: развитию его компетентности, инициативности, самостоятельности, ответственности свободы и безопасности поведения, самосознания и самооценки;

 создание основы для самостоятельного успешного усвоения обучающимися, воспитанниками новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности;

  - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

        осуществление индивидуальной работы в случаях опережающего или более низкого темпа развития ребёнка

        доброжелательный деловой контакт между педагогическими коллективами образовательных учреждений.


Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15
Номер материала ДБ-359896
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх