Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / О НОВЫХ ПОДХОДАХ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА

О НОВЫХ ПОДХОДАХ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

О НОВЫХ ПОДХОДАХ В КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА


В настоящее время современная система образования позволяет включать каждого ребенка в образовательное пространство. Основная задача современной школы – подготовить ученика – будущего выпускника - к свободной, полноценной, богатой (морально и материально) жизни. Идеальная модель выпускника разрабатывалась многими специалистами на протяжении ряда лет. В процессе этого используются разнообразные подходы, позволяющие доступно, легко включить ребенка с умственной отсталостью в учебно-воспитательный процесс. На них остановимся подробнее.

Одним из прогрессивных подходов последних лет, принятых на вооружение всеми педагогами российской школы, позволяющих оптимизировать процесс обучения и максимально сконцентрироваться на проблемах специальной педагогики и психологии, найти наиболее подходящие пути их решения являются информационные подходы, среди которых компьютерные технологии. Внедрение ИКТ предполагает, что использование их уникальных возможностей во всех областях специального образования будет подчинено задачам максимально возможного развития ребенка, преодоления уже имеющихся и предупреждения новых отклонений в развитии, вторичных по своей природе.

Информационные технологии расширяют арсенал средств педагога, помогая «достраивать» те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.

По сравнению с традиционными формами обучения и коррекции компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

  • предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

  • несет в себе образный тип информации, понятный школьникам;

  • движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;

  • обладает стимулом познавательной активности детей;

  • позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни;

  • индивидуализация обучения за счет разноуровнего типа заданий;

  • эффективность  усвоения материала: тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение и творческие способности;

  • увеличение объёма предлагаемого для ознакомления материала и возможность мгновенной оценки деятельности;

  • открывает новые возможности образования, постоянно поддерживает педагога в состоянии творческого поиска.

Информационные компьютерные технологии позволяют не только сопроводить объяснение нового материала наглядными средствами (презентации, видеоролики и аудиоприложения и т.д.), но и могут применяться в качестве лабораторного оборудования, практического сопровождения. ИКТ применимы на всех уроках, предусмотренных программой образования в школе 8 вида (русский язык и чтение, математика, трудовое и профессиональное обучение, биология и география). Практикующие педагоги школы оценили преимущества ИКТ на уроках, так как это значительно упрощает преподнесение материала, мотивирует детей на внимательное и продуктивное его восприятие, повышает качество обучения и способствует возрастанию интереса обучающихся к предмету.

Коррекция восприятия, внимания, памяти, процессов анализа и синтеза – неполный список того, чем может помочь компьютер на занятиях.

Работа в компьютерном классе позволяет более широко реализовать процесс дифференциации, работать над самостоятельностью детей, привлекать их к групповым и индивидуальным видам деятельности. Пусть у нас и есть компьютер в каждом классе, но реализовать некоторые задумки педагога на уроках затруднительно. Например, при индивидуальной работе с сильными или отстающими обучающимися одновременно, выполнении тестовых заданий.

Необходимо отметить, что профессиональная подготовка педагогов школы позволяет использовать ресурсы компьютера на уроках, однако, с получением возможности свободного доступа в Интернет производительность повысилась.

Информационные технологии используются в различных вариантах. Самый распространенный вид - мультимедийные презентации.

Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

  • совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

  • усиление мотивации учения;

  • улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру обучающихся;

  • повышение уровня подготовки учеников в области современных информационных технологий;

  • демонстрация возможностей компьютера, не только как средства для игры.

Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика.

Создание уроков–презентаций даёт возможность учителю использовать методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме.

Ученики с ограниченными возможностями интеллекта почти всегда пользуются непроизвольным запоминанием. Они запоминают то, что привлекает их внимание и кажется интересным. Располагая на слайде минимальное количество объектов, выделяя, при этом, центральный, проговаривая все, что видим, обсуждая все незнакомые объекты, мы добиваемся концентрации внимания и более успешного запоминания ребенком материала.


Т.о. мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

  • усвоить базовые знания по предмету;

  • систематизировать усвоенные знания;

  • сформировать навыки самоконтроля;

  • сформировать мотивацию к учению;

  • оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.



Кроме презентаций на уроках можно использовать виртуальные путешествия и экскурсии, видеоролики.

В современной практике постоянно растёт роль тестирования как одного из методов педагогических измерений. Для более глубокого усвоения материала и контроля знаний на своих уроках можно использовать различного рода электронные тесты. Контроль и самопроверку знаний позволяют осуществить электронные кроссворды. Большой интерес вызывают интерактивные кроссворды, позволяющие проверить правильность ответов. В случае правильно названных ответов, в поле кроссворда появляется слово и иллюстрация, в противном случае звучит музыка, или появляется слово «подумай». Интересными для учителя и обучающихся являются интерактивные игры и тренажеры по определённой теме.

Среди технических новинок, особое место занимает интерактивная доска (ИД), дающая возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, более доступным, что вызывает не только интерес обучающихся, воспитанников к обучению, но и положительно влияет на получение и усвоение знаний, преподаваемых в школе-интернате. Интерактивные средства вдохновляют и призывают детей к стремлению овладеть новыми знаниями, помогают достичь целей обучения.

Применение интерактивной доски позволяет учителю:

- намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала;

- организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм и стиль работы.

В нашей школе появилась возможность соединить в себе легкость и удобство традиционных инструментов с перспективными инновационными технологиями с приобретением интерактивной доски и мультимедийного проектора. Интерактивная доска проста в использовании. В апреле прошлого учебного года для нас, педагогов школы-интерната, был проведен спецсеминар по использованию ИД на уроках. Во второй четверти в рамках МО учителей-предметников планируется провести уроки географии, истории с использованием ИД.

Какие же функции может выполнять интерактивная доска на уроке?

  • Работа с текстом и изображениями;

  • создание заметок с помощью электронных чернил;

  • сохранение сделанных заметок;

  • коллективный просмотр веб-сайтов;

  • демонстрация и нанесение заметок поверх образовательных видеоклипов;

  • работа с различными цветами;

  • работа с конструктором;

  • умное перо (Если программа работает с Умным пером, вы можете писать и рисовать прямо в рабочем файле – там же сохранится вся необходимая вам информация).

Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него весь класс, это гораздо более доходчивый способ преподавания. Ответы детей перед ней позволят учителю наладить с классом действенную обратную связь.

Объяснение материала с использованием интерактивной доски позволит проводить уроки ярче, информативнее и увлекательнее. Действия, происходящие на доске, буквально завораживают детей, и даже отстающие обучающиеся, воспитанники не отвлекаются на таких уроках. Интерактивная доска на уроке - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание. Наглядность учебы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием, она целиком увлекает их.

Интерактивная доска помогает обучающимся, воспитанникам:

- преодолеть психологический барьер, неосознанный страх и стеснение у доски;

- легко вовлекает их в учебный процесс;

- привлекает внимание детей к процессу обучения, повышая мотивацию.

Грамотное применение информационных технологий в учебном процессе способствует развитию у обучающихся, воспитанников мышления, восприятия, повышает мотивацию учения и стимулирует у них познавательный интерес.

Работа с интерактивной доской увлекательна и для педагогов. У учителя появится возможность применять электронные учебники, адаптировать наглядные пособия, проводить презентации учебного материала по различным предметам и темам. С ее помощью можно легко объяснять учебный материал, увеличивать и показывать репродукции картин художников, географические карты, рисовать схемы, таблицы, в игровой форме проводить устный счёт, моделировать совместно с детьми условия математических задач. Разнообразие форм предъявления информации делают ИД не только привлекательной, но и доступной для усвоения обучающимися, воспитанниками учебного материала, что в сочетании с традиционными формами, методами и средствами обучения позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока.

В тоже время важно понять, что ИД – не волшебная палочка, которая сама решает все проблемы и делает занятия интересными и увлекательными. К урокам нужно готовиться более тщательно, готовить интерактивные уроки, искать материалы в интернете, создавать свои. Интерактивная доска – это просто удобный помощник.

Не стоит думать, что ИД должна использоваться на каждом уроке или на каждом этапе урока. Как и с любым другим ресурсом, наибольшего эффекта от использования можно достичь только тогда, когда она используется грамотно.

Современный рынок электронных продуктов не располагает специально созданными для коррекционных школ VIII вида электронными программами по учебным предметам, возникает потребность в разработке относительно несложных электронных пособий (мультимедийных презентаций). Включение в презентацию заданий, тестов, вопросов разного уровня сложности позволяет актуализировать имеющиеся у детей знания, закрепить и обобщить полученные в ходе урока сведения, осуществляя индивидуальный подход к детям.

Обучающимся, воспитанникам при работе с интерактивной доской отведена активная роль, которая не сводится только к прослушиванию комментария учителя и к просмотру видеоряда. Опираясь на зрительные образы конкретных объектов и явлений, дети под руководством учителя учатся сравнивать, выделять главное, анализировать, делать обобщения. Таким образом, учитель организовывает единый процесс развития образного восприятия и мыслительной деятельности обучающихся, воспитанников.

Использование интерактивной доски способствует росту профессионализма и самообразованию учителей, позволяет создать условия для более глубокого и качественного усвоения обучающимися воспитанниками основных знаний, умений и навыков, обеспечивает развитие учебно-практической деятельности.

Вторым подходом в коррекционно-развивающей работе учителя-дефектолога является создание мини - сайта. Мини - сайт - инструмент педагогического взаимодействия, как коллективов учителей школ (сайты школ), так и отдельных учителей. Ценностью такого взаимодействия признаётся свободная, образованная личность, способная быть индивидуальной, но вместе с тем готовая к сотрудничеству. В настоящее время  свои странички в Интернете имеют 21 педагог, что составляет около 40% педагогического состава школы. Все они зарегистрированы в портале «Социальная сеть работников образования». Кроме данного образовательного портала существует много других, например: Учительский портал, Профессиональное сообщество педагогов, Мой университет, Сообщество взаимопомощи учителей, Всероссийский интернет-педсовет, Школьный портал. В любой из них можно зарегистрироваться, создать свой блог, группу или же войти в их состав. Есть свой сайт и у нашей школы, который освещает информацию о деятельности школы, отражает вопросы развития, воспитания, образования детей с ОВЗ. Наша задача – расширять банк компьютерных дидактических и методических материалов для использования информационных технологий в образовательном процессе. Хочется еще раз напомнить уважаемым педагогам не забывать отправлять свои разработки на сайт школы.

Ведение учителем персонального сайта позволяет разработать и предложить профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования, совместно действовать по использованию ресурсов. Сетевые взаимодействия открывают новые перспективы в сфере образования и позволяют вывести его на качественно новый уровень.

Участвуя в педагогических интернет-сообществах, учитель имеет возможность:

  • обучаться и приобретать знания, умения и качества, необходимые современному педагогу;

  • получать самую современную информацию по интересующей теме;

  • получать квалифицированные консультации и советы экспертов;

  • иметь доступ к методической базе разработок;

  • общаться с коллегами на различных форумах;

  • публиковать свои материалы;

  • принимать участие в обсуждении опубликованных материалов;

  • участвовать в профессиональных конкурсах.

Современные средства работы педагога позволяют использовать такой современный подход, как блог.

Блог – это веб-сайт, основное содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости, отсортированные в обратном хронологическом порядке. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в обсуждение с автором (в отзывах к блог-записи или своих блогах).

Среди образовательных блогов можно выделить:

Личный блог учителя. В таком блоге педагог может делиться своими методическими наработками, полезными для коллег ссылками, обобщать свой опыт, создавать электронное портфолио.

Коллективный блог. С помощью такого блога можно организовать работу сетевого сообщества педагогов, педагогов отдельного образовательного учреждения, методического объединения педагогов школы.

Блог проекта. С его помощью можно организовать работу, как над учебным проектом, так и проектом, над которым обучающиеся работают во внеурочное время. В нём могут размещаться задания для подготовки проекта, информация об этапах реализации проекта, отчёты и творческие работы учеников.

Блог класса − отличная площадка для совместного сотрудничества всех участников образовательного процесса: учителя, учащихся и «приемных» родителей.

Блог – это не устойчивая площадка, он может пополняться каждый день, расширяться и обогащаться.

Кроме блогов можно вступить в группы по интересам (сообщества) – это основа социальных сетей, которые создаются для тесного общения на общие темы. Это хорошая возможность построить свой круг общения. Группа может иметь свои фотоальбомы, опросы, новостную ленту, библиотеку учебно-методических материалов и т.д. На основе расширяемой функциональности групп можно создавать большие образовательные проекты.

Современные технологии дают сегодня каждому из нас, и детям в том числе, уникальную возможность самообразования – дистанционные курсы. Именно на дистанционных курсах можно полностью удовлетворить потребность в самообразовании и расширить профессиональный кругозор и, что немало важно, сделать это без отрыва от образовательной деятельности.

Так в декабре 2013 года 12 педагогов школы получили знания по теме «Актуальные вопросы коррекционной педагогики и психологии» при Институте развития образования Ивановской области. С октября по март 2014 года 10 педагогов проучились на интерактивных курсах из серии тематических тренингов «Элементы» в объеме 60 часов. Хочется отметить, что в последнее время и для детей с ОВЗ появилось много разнообразных дистанционных курсов, конкурсов, где они могут в полной мере проявить свои знания, умения и навыки.

В заключение хочется сказать: «Нас так часто пугает неизведанное, что порой мы начинаем заранее волноваться и переживать об успешности того или иного действия,  даже не приступив к нему. В такой ситуации  главное - начать. И  как только вникаешь в ситуацию, начинаешь изучать ее с разных сторон, видишь, что  не так уж всё и страшно.  Не надо слишком драматично воспринимать предстоящую работу, преувеличивать ее трудность: как бы тяжело ни казалось, если постоянно что-то делать - результат обязательно приходит. Нужно просто начать!»







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров140
Номер материала ДВ-427075
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх