О психолого-педагогической природе активной познавательной позиции младших школьников.

О психолого-педагогической природе активной познавательной

позиции младших школьников.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно актуальна в настоящее время. Вклад в её изучение внесли А.К.Альбуханова,

А.И.Гебос, П.Я.Гальперин и др.

   Мы рассмотрим понятие активная познавательная активность как психоло-гическое новообразование младшего школьного возраста, достижение психического развития ученика, имеющее ряд ключевых компонентов: поз-навательный интерес, радость познания, рефлексивный компонент и развитие нравственно-волевых качеств личности.

 Обратимся к анализу психолого-педагогической природы компонентов активной познавательной позиции младших школьников.Под познаватель-ным интересом понимается смыслообразующий мотив познания, который представляет собой побуждение к деятельности, выражающееся в познава-тельной активности, направленной на удовлетворение познавательной пот-ребности.Согласно А.Н.Леонтьеву, личностный смысл создаёт пристраст-ность человеческого сознания и внутреннюю, движущую поведением чело-века силу.Задача учителя- помочь сознанию ученика прийти к пониманию

объективной значимости познавательной деятельности ( без принуждения и вознаграждения), сделать так, чтобы она приобрела для него личностный смысл.Тогда познавательный интерес станет движущей силой поведения уча-щегося.Это возможно, когда в основе образования лежит механизм понима-ния сути изучаемых явлений субъектами образовательного процесса, когда

обучение и воспитание строятся через проникновение в сознание школьника

и происходит пересечение сознаний учителя и ученика.Такое образование

предполагает развитие  активной познавательной  позиции  ученика, спо-

собствующей самостоятельному поиску и применению знаний в жизненной практике.Познавательный интерес свидетельствует об определённом уровне

развития познавательной активности личности, источником которой является познавательная потребность человека.Особую роль в развитии активной поз-навательной позиции  имеет общение, потребность в котором формируется в младенченском возрасте в процессе непосредственного эмоционального кон-такта ребёнка с близкими людьми.Условия воспитания способствуют форми-рованию соответствующих форм поведения ( исследовательских, познава-тельных или пассивных, оборонительных, равнодушных к познанию окружа-ющей действительности).Развитию исследовательских форм поведения  спо-собствует побуждение ребёнка к доступной активности в изучении окружаю-щего мира, предоставление ему определённой свободы движений, которая

является обязательным фактором развития мозга, , мышц тела и средством установления контакта со средой, а также вовлекает в деятельность, адекват-ную возрасту.

 Важным компонентом активной познавательной позиции является радость познания. В процессе познания ученик выражает через эмоции своё отноше-ние к учебной деятельности.В нем заключены смысл и значение этой дея-тельности, которое выражается в переживании.Радость от процесса познания

вызывает у ученика желание заниматься этой деятельностью, способствует развитию интереса.Страх вызывает обратное желание.Стремление к позна-нию приобретает внутренний смысл, когда оно эмоционально принято

школьником.

 Важным звеном активной познавательной  позиции ребёнка является реф-лексивный компонент , связанный с пониманием им роли ученика.Характе-ристикой рефлексивного компонента  является понимание  успеха в учебной деятельности.Для младшего школьника ведущей является учебная деятель-ность, поэтому состоятельность в ней так необходима ребёнку.Успех-это

положительный  результат деятельности, достойный признания как самой личностью, её достигшей, так и значимыми для неё людьми.Важен личный вклад человека в достижение успеха.Задача педагога-научить школьника   понимать собственные достижения, сравнивать себя с самим собой в про-цессе развития , вселить уверенность в его силы и возможности, развить 

стремление к совершенствованию.Главное –помочь ему стать самим собой, реализовать его личный индивидуальный потенциал, осознать смысл его бытия.

 Важным компонентом активной познавательной  позиции ученика является наличие нравственно-волевых качеств личности.Настойчивость, целеустрем-лённость, трудолюбие, честность помогают получать знания и добиваться  поставленной цели.Они характеризуют ученика как личность,являются, яв-ляются показателями его ученической зрелости.