О
роли наставничества в дошкольном учреждении
«О
роли наставничества в дошкольном образовательном учреждении»
Особенностью
труда молодых начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы
имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и воспитатели
с многолетним стажем работы, а родители, администрация и коллеги по работе
ожидают от них столь же безупречного профессионализма.
Из
опыта работы знаю, что многие молодые воспитатели боятся собственной
несостоятельности во взаимодействии с воспитанниками, их родителями; опасаются
критики администрации и опытных коллег, постоянно волнуются, что что-нибудь не
успеют, забудут, упустят. Такой воспитатель не способен ни на творчество, ни,
тем более, на инновации. Чтобы этого не произошло, молодым
воспитателям нужно целенаправленно помогать, создавать необходимые
организационные, научно-методические и мотивационные условия для их
профессионального роста и более легкой адаптации в коллективе.
Профессиональная адаптация начинающего воспитателя в
процессе его вхождения в образовательную среду пройдет успешно, если:
- профессиональная
адаптация воспитателя осуществляется в непрерывной связи с процессом его
личностного и профессионального развития, и определена методической
работой учреждения;
- в
организации педагогического труда имеют место максимальный учет личностных
особенностей и уровня профессиональной подготовки, активная поддержка
личностного и профессионального роста воспитателя;
- материально-техническое обеспечение образовательного процесса
соответствует современным требованиям и помогает педагогу реализовать
инновационные подходы.
Вопрос
организации перечисленных выше условий является актуальным и для нашего
детского сада. Согласно существующей в учреждении традиции воспитатели на
группах подбираются по принципу компетентной профессиональной поддержки,
позволяющей создавать тандемы из опытных и начинающих воспитателей.
Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него
познавательного интереса к профессии, освоению приемов работы с детьми и их
родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной
значимости.
В
рамках наставничества над молодыми специалистами в работе
наставника использую следующие формы и методы:
-
обучение на рабочем месте;
-
участие в работе методических объединений (ДОУ, района, города);
-
самообразование, включающее самостоятельное изучение образовательной программы;
-
обучение на курсах повышения квалификации;
- открытые
занятия коллег;
- решение
и анализ педагогических ситуаций;
- обучение
составлению подробных планов – конспектов занятий и т.д.
На
протяжении многих лет работы в дошкольном учреждении, в моей
практике сложилась определенная система по формированию
традиций наставничества, при поддержке, которой молодой педагог
постепенно начинает внедрять имеющиеся теоретические знания и умения в практику
работы с детьми и их родителями. Овладевает искусством общения,
может найти подход к любому родителю, а через него узнать как можно
больше о ребенке, и в целом установить доверительные отношения с детьми, а в
дальнейшем завоевать любовь детей и уважение их родителей.
В
основе данной системы работы, выделяю три этапа :
1й
этап – адаптационный.
Определение
обязанностей и полномочий молодого специалиста; выявление
недостатков в его умениях и навыках; разработка программы
адаптации.
2й
этап – основной (проектировочный).
Разработка
и реализация программы адаптации; корректировка профессиональных
умений молодого педагога; построение его собственной программы
самосовершенствования.
3й
этап – контрольно - оценочный.
Проверка
уровня профессиональной компетентности молодого педагога; определение
степени его готовности к выполнению своих функциональных
обязанностей.
Сегодня
я уже смело могу говорить о
результатах своей работы:
- создана система работы , которая
объединяет деятельность молодого педагога и наставника, а также узких
специалистов и администрации учреждения;
- применяются эффективные формы
и методы работы, которые содействуют дальнейшему профессиональному
становлению молодого специалиста;
- молодой воспитатель ведет работу по
самообразованию, что позволяет ему пополнять и конкретизировать свои
знания, осуществлять анализ возникающих в работе с детьми ситуаций;
- у молодого педагога формируется
потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, гибкость
мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно -
образовательный процесс;
- молодому воспитателю
обеспечена необходимая помощь и поддержка на самом
трудном этапе вхождения в новый коллектив и профессию.
Таким
образом, использование системного подхода по повышению профессиональной
компетентности молодых специалистов позволяет им быстро адаптироваться к работе
в детском саду, избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить
успешную коммуникацию со всеми участниками педагогического процесса,
формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою
индивидуальность.
Из опыта работы воспитателя - наставника
с молодым специалистом
Тема
|
Рассматриваемые вопросы
|
Сроки
|
Знакомство с молодым воспитателем. Изучение нормативно-правовой
базы. Ведение документации.
|
-
изучение нормативно – правовых документов Министерства образования и науки
РФ, локальных актов ОУ;
-
составление календарно-тематического планирования;
- диагностика умений и навыков молодого специалиста.
|
сентябрь
|
Разработка индивидуального плана профессионального становления
|
-
педагогическое самообразование;
-
участие в мероприятиях различного уровня;
- занятия молодого педагога.
|
в течение года
|
Эмоциональная стрессоустойчивость молодого воспитателя. Функция
общения на занятии
|
-
практикум по решению и анализу педагогических ситуаций;
- анализ различных стилей педагогического общения
|
в течение года
|
Как провести эффективно занятие. Секреты мастерства
|
-
демонстрация опыта работы наставника и других коллег;
-
подготовка планов – конспектов занятий;
- проведение и анализ занятий молодым педагогом
|
в течение года
|
Имидж педагога.
|
- рассмотрение вопросов педагогической этики, риторики,
культуры и т.д.
|
октябрь
|
Аттестация. Требования к квалификации
|
-
изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников;
- составление портфолио достижений молодого педагога
|
ноябрь
|
Самообразование воспитателя
|
-
выбор методической темы;
- планирование работы над тематической темой на год
|
ноябрь
|
Диагностика воспитанников
|
- изучение методика проведения мониторингов, диагностик
обследования
|
декабрь
|
Педагогическая ситуация.
|
- советы и рекомендации наставника
|
в течение года
|
Копилка интересных занятий.
|
- разработка занятий силами самого молодого специалиста
|
в течение года
|
Обобщение педагогического опыта
|
- технология описания опыта
|
май
|
Методическая выставка достижений молодого воспитателя.
|
- систематизация наработок профессиональной деятельности
|
июнь
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.