О совершенствовании работы с одаренными детьми

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40»

Методический кабинет

О совершенствовании работы с одарёнными детьми с целью достижения высокой  степени результативности их участия в олимпиадах, творческих конкурсах на основе личностно – ориентированного подхода

                                                                                         Подготовила Кофанова В.Н., учитель русского языка и литературы

Старый Оскол, 2006

Работа с одарёнными детьми является одной из немаловажных задач в деятельности учителя русского языка и литературы, чтобы сделать её максимально эффективной и увлекательной для обучающихся,  необходимо включать в урок наряду с индивидуальными заданиями и игровые виды работы, которые мобилизуют творческие и организаторские способности детей.

Ребята любят игру, но проведение её требует от учителя предварительной подготовки, организационной чёткости.

Вопросы организации желательно решать вместе с ребятами, так как это развивает их творческие способности, умение анализировать и обобщать материал, предвидеть ожидаемый результат и, соответственно, составлять программу своих действий.

Игра на уроке – это совместное творчество учителя и обучающихся. На занятиях по русскому языку особенно эффективны следующие разновидности этой деятельности:

1. Игра типа «Кто больше…(Кто быстрее…), тот победит». Примеры: кто больше подберёт однокоренных слов (одноструктурных слов, глаголов II спряжения и т.д.), тот будет победителем. Эта игра может проводиться устно: ученики распределяются по рядам – командам, представители каждого ряда отвечают поочерёдно. На доске отмечаются только верные, или только неверные, или те и другие ответы (условные знаки могут быть самыми различными: палочки, цифры, кружки, плюсы, минусы). Если же она проводится письменно, то вначале учитель выясняет, у кого больше пяти, восьми, десяти и т.д. слов. Если за каждое правильно названное слово засчитывается очко, то выигрывает тот, кто наберёт большее количество очков.

2. Игра на внимание типа «Кто меньше сделает ошибок в написании, произношении, употреблении слов…?». При её проведении могут использоваться сигнальные карточки, перфокарты, запись диктуемых слов на доске (представителями команд) и т.д.   

3. Игра типа «Поднимаем руку, если в окончании глаголов пишется е (пишется разделительный ъ, после шипящих на конце пишется ь и т.д.)». Подсчитывается количество ошибочно поднятых (неподнятых) рук (по командам или по рядам). В итоге подсчитываются очки, определяется победитель.

 4. Игра типа эстафеты. С последней парты передаётся по рядам (или колонкам) листочек с примерами на какое – либо правило (например, на разделительные ь и ъ). Выигрывает тот, кто:1) быстрее вручит учителю листок и 2) с меньшим количеством ошибок в записанных словах.

5. Игра типа «У кого самый интересный вариант?». (Описание рисунка, загадки, ребуса, кроссворда, игрового задания.) 

Краткое описание документа:

Работа с одарёнными детьми является одной из немаловажных задач в деятельности учителя русского языка и литературы, чтобы сделать её максимально эффективной и увлекательной для обучающихся,необходимо включать в урок наряду с индивидуальными заданиями и игровые виды работы, которые мобилизуют творческие и организаторские способности детей.

Ребята любят игру, но проведение её требует от учителя предварительной подготовки, организационной чёткости.

Вопросы организации желательно решать вместе с ребятами, так как это развивает их творческие способности, умение анализировать и обобщать материал, предвидеть ожидаемый результат и, соответственно, составлять программу своих действий.

Игра на уроке – это совместное творчество учителя и обучающихся.