СЛАЙД №1
Добрый день уважаемые, коллеги!
Моё выступление
сегодня будет о воспитании слабослышащих детей, о внедрение инновационных
технологий в воспитательный процесс.
Люди с нарушенным
слухом являются неотъемлемой частью общества, социума, они живут среди слышащих
людей, взаимодействуют с ними. Поэтому глухим и слабослышащим детям должны быть
присущи такие качества личности, которые позволили бы им комфортно чувствовать
себя в любой детской среде. Поэтому мы должны в первую очередь воспитывать в
наших детях: приветливость, открытость, доброжелательность, рассудительность,
скромность, уравновешенность, самостоятельность, инициативность и др. А если
эти свойства отсутствуют у детей, то как правило, это приводит к возникновению
разнообразных конфликтов и затруднению взаимоотношений в детском сообществе.
Задача личной реабилитации состоит в том, чтобы посеять в душе каждого ребёнка
семена духовности и нравственности, помочь им дать плоды, чтобы в дальнейшем
духовность и нравственность стали сущностью личности глухого или слабослышащего
человека, потому что без этого человек не может называться человеком. Цитирую
Э.И.Леонгард (кандидат пед.наук) «Воспитать чувства добрые и у слышащих и у
глухих детей труднее, чем научить складывать матрёшку или решать головоломку.
Трудность обусловлена тем, что личность созидается не по запланированному
графику, а в течении многих лет, фактически всю жизнь. И происходит это не на
специальных «занятиях по воспитанию», а постоянно: в течении всего дня, при
общении, игре, прогулке, чтении книг, при совместной деятельности и в других
ситуациях.
СЛАЙД №2
В школе-интернате
№3 II вида г. Энгельса, где я работаю 25 лет, проживает и
обучается 131 учащийся. Ученики школы-интерната - это слабослышащие и
позднооглохшие дети. Наше учреждение является единственным в Саратовской
области.
СЛАЙД №3
Школа сегодня
очень сильно отличается от школы XX века: это не дань моде, это новый запрос
общества, это другая государственная политика в сфере образования, это новые
тенденции в науке. Всего каких-то 10 лет назад мы даже не думали о том, что,
например, на своих уроках и в воспитательной деятельности будем использовать
компьютерную поддержку, мультимедийные технологии, Интернет, возможности
сотовой связи и т.д. Поэтому наша задача как педагогов, людей, которые обучают
и воспитывают новое поколение, людей будущего, быть если не на два шага вперёд,
то хотя бы на один происходящих событий, пытаться своими действиями направить
новое поколение на постоянное развитие и самосовершенствование.
Неотъемлемой составляющей образования является
воспитание - педагогически рациональное управление процессом развития личности
ребёнка. Такое его понимание закреплено в Законе РФ «Об образовании» и находит
своё отражение в Федеральном государственном стандарте общего образования
второго поколения, реализуемом на основе Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России. К воспитанию как процессу
целенаправленного управления духовным развитием личности школьника, подготовки
его к жизни, активной трудовой деятельности государство предъявляет особые
требования. Воспитание сегодня становится как никогда социально востребованной
и актуальной проблемой развития гражданского общества России.
Воспитание у наших
учеников самостоятельности, инициативы, активности, духовно- нравственных
качеств - требование сегодняшнего дня. Воспитание - одно из самых древних
понятий в педагогике. Определений этого понятия существует великое множество.
Наиболее удачное из современных, на мой взгляд, принадлежит таким известным учёным,
как Л.И.Новикова, В.А.Караковский, Н.Л.Селиванова. Они определяют это понятие
следующим образом: воспитание- это управление процессом развития личности через
создание благоприятных для этого условий.
СЛАЙД №4
Главной целью
воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, в
соответствии Законом Российской Федерации «Об образовании», с Декларацией прав
ребёнка- на основе из учения личности учащихся, их интересов, стремлений и
желаний, является создание максимальных условий для физического,
интеллектуального, нравственного и духовного развития детей, подготовка их к
жизни, в качестве полноценных членов общества.
СЛАЙД№5
Задачами воспитания
детей с нарушением слуха является не только формирование у них знаний, умений и
навыков, расширение кругозора, но и уточнение диагностики, коррекция и
компенсация нарушенного хода развития, становление базовых способностей
личности, ценностных ориентаций, развитие навыков общения и межличностного
взаимодействия в человеческом сообществе.
СЛАЙД №6
Организация воспитательной работы с детьми с нарушениями
слуха базируется на выделении специальных принципов, положенных в основу
воспитания детей с нарушениями слуха (С. А. Зыков, P.M. Боскис, Ф.Ф. Pay и
др.), к которым относятся:
1. Генетический принцип, основанный на учете
последовательности возникновения и развития психических функций и
новообразований в онтогенезе. Реализация этого принципа позволяет создать
модель коррекционно-развивающей воспитательной работы, ориентированную на учет
сензитивных периодов в развитии психических функций.
2. Принцип развивающего воспитания. В основу содержания воспитательной
работы положена ориентация на здоровые сохранные силы ребенка и обеспечение
соответствующего возрасту уровня психического развития.
Принцип развивающего воспитания связан с необходимостью не только
преодоления отставания и нормализации развития, но и его обогащения, т. е.
амплификации развития.
3. Принцип коррекционной направленности работы предполагает
индивидуально-дифференцированный подход к ребенку, построенный на учете
структуры и степени выраженности нарушения, выявлении потенциальных
возможностей личности. Коррекционная направленность выражается также в
использовании специфических средств общения, дактильной речи, в частности,
активизации остаточного слуха и речевого развития.
4. Принцип формирования речевого общения, который прямо связан с необходимостью
реализации потребности детей в общении с помощью, прежде всего, звуковой речи в
условиях образовательных учреждений.
5. Принцип развития слухового восприятия предполагает максимальное развитие
остаточного слуха при широком использовании современной звукоусиливающей
аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.
СЛАЙД №7
Реализации поставленных целей и задач способствует созданная в школе
воспитательная система, которая состоит из шести воспитательных программ:
«Образ жизни», «Учение», «Общение», «Здоровье», «Досуг», «Семья». В основе её
лежит совместная деятельность учащихся, педагогов и родителей.
СЛАЙД №8
(ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА ШКОЛЫ)
СЛАЙД №9
В школе работает 16 кружков различного направления и 11 спортивных
секций. Занятость в кружках – 183 человека, занятость в секциях – 67 человек.
Итого 250 учащихся.
Цель: максимальное
развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей.
СЛАЙД №10
Дополнительное образование ориентировано:
•
на активизацию
познавательной деятельности, формирование познавательных интересов;
•
на трудовое воспитание и
профессиональную ориентацию;
•
на
спортивно-оздоровительную работу;
•
на эстетическое воспитание;
•
на
нравственно-гражданское, правовое воспитание;
•
на формирование
декоративно-прикладных умений;
•
на социально-трудовую
адаптацию.
Имеют звание «Мастер спорта России»:
- по лёгкой атлетике – 2 воспитанника;
- по плаванию – 4 воспитанника;
- по пулевой стрельбе – 1 воспитанник;
- кандидаты в мастера спорта – 4 воспитанника.
СЛАЙД №11
Спортивные достижения воспитанников:
Занятие
физкультурой и спортом как средство социализации
воспитанников
школы-интерната.
Здоровье подрастающего поколения – это проблема не только медицинская и
социальная, но и, конечно, воспитательная. Опыт показывает, что успешность
социализации выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов во многом
зависит от их физического и психического здоровья.
Физическая культура расширяет адаптационные возможности детей и
подростков с ограниченными возможностями здоровья. Двигательная активность
повышает их функциональные возможности и способность противостоять негативным
факторам окружающей среды, помогает устоять перед вредными привычками. Поэтому
так остро стоит вопрос о необходимости совершенствования
физкультурно-спортивной работы с детьми, имеющими ограниченные возможности
здоровья, о поиске новых путей и методов ее осуществления, об организации
целенаправленных педагогических действий.
Цель этой работы – содействие оптимальному физическому развитию ребенка
с учетом его индивидуальных особенностей.
С 2012 года в школе действует программа «Дорога к доброму здоровью»,
направленная на сохранение и укрепление здоровья детей и подростков.
Все педагоги, работающие по этой программе решают следующие задачи:
- приобщение воспитанников к здоровому образу жизни;
- формирование позитивного отношения ребенка к самому себе, потребности
в самореализации;
- выработка у воспитанников устойчивого интереса к занятиям спортом;
- воспитание негативного отношения к вредным привычкам.
В структуре программы 4 раздела:
1. «Я и мое здоровье»: формирование у восптианников потребности в
здоровом образе жизни, нравственных представлений и убеждений;
2. «Спорт – это жизнь»: укрепление здоровья детей и их физическое
развитие;
3. «Твой выбор»: формирование здоровых установок и навыков
ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам.
4. «Самопознание и саморегуляция»: формирование у воспитанников
позитивного отношения к себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к
самовоспитанию.
Основные направления программы:
·
обеспечение каждому
воспитаннику эмоциональной поддержки;
·
организация сотрудничества
со сверстниками из других специальных (коррекционных) и общеобразовательных
учреждений. Взаимодействие с ними очень важно для значительного числа
подростков и необходимо для их успешной социализации в будущем;
·
Выработка социальных и
коммуникативных навыков при взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
В школе-интернате все разделы и направления программы здоровья
реализуются через систему специальных оздоровительных мероприятий и спортивных
соревнований, через пропаганду здорового образа жизни.
Каждый день в школе-интернате начинается с утренней зарядки, проводимой
под музыку. В результате многолетней творческой работы педагогов в школе
сложилась целая система проведения традиционных спортивных мероприятий: «Дня
здоровья», «Веселых стартов», «Дня туризма», осеннего и весеннего легкоатлетических
кроссов и т.д.
Спортивно-оздоровительная работа не ограничивается только рамками нашей
специальной школы-интерната. Мы сотрудничаем с общеобразовательными школами, со
многими специальными (коррекционными) школами, с Центром РИФ (реабилитация и
физкультура детей с ограниченными возможностями здоровья). Наши воспитанники с
удовольствием и на равных соревнуются в различных видах спорта и практически
всегда одерживают победу. Наши дети получают возможность почувствовать себя
полноценными членами общества, а учащиеся общеобразовательных школ учатся
принимать их, поэтому мы стремимся не пропустить ни одного спортивного
мероприятия, организуемого в районе или городе. Итогом этих встреч становится
появление у ребят новых друзей, расширение знаний об окружающем мире.
Большинство воспитанников школы посещают спортивные секции. При записи в них
учитываются индивидуальные и возрастные особенности каждого ребенка,
рекомендации медицинских работников. Эффективное использование занятий
физкультурой и спортом, необходимое для гармоничного развития ребенка и его
адптации в социуме, невозможно без взаимодействия всех специалистов
образовательного учреждения, их творческой активности и заинтересованности в
судьбе каждого воспитанника.
Для специалистов школы – интерната результативность, спортивные
достижения наших воспитанников – не самоцель, главное – их физическое развитие
и здоровье, жизнь в гармонии с природой и обществом.
МАРТ 2013 г.
Ежегодный открытый турнир по плаванию на призы Героя
Украины ЗМС Виктора Смирнова в г. Донецке.
1. Живаев
Андрей – 5 золотых медалей;
2. Иванов
Максим – 2 золотых, 2 серебряных;
3. Филипов
Павел – 2 золотых, 2 серебряных;
4. Никоноров
Андрей – 1 золотая, 3 серебряных;
5. Кривоногов
Роман – два диплома I
степени, два диплома II степени.
МАРТ 2013 г.
Чемпионат и
Первенство России по плаванию среди спортсменов инвалидов по слуху в г.
Новочебоксарск.
1. Живаев
Андрей – один диплом I
степени;
четыре диплома II
степени;
четыре диплома III
степени;
присвоено звание «Мастер спорта РФ»;
2. Щекотихин
Андрей – три диплома II
степени;
Кандидат в мастера спорта.
3. Грачев
Антон – три диплома II
степени;
один диплом III
степени;
Кандидат в мастера спорта.
4. Потапова
Влада – «Мастер спорта РФ»;
диплом I
степени;
диплом II
степени;
диплом III степени.
5. Жарова
Александра - «Мастер спорта РФ»;
один диплом I
степени;
два диплома II
степени.
СЛАЙД
№12
(ПЕРЕЧЕНЬ СПОРТИВНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ)
СЛАЙД
№13
(ФОТО СПОРТСМЕНОВ)
СЛАЙД
№14
Неслышащий ребенок овладевает устной речью в процессе специального
педагогического воздействия. Приобретенные произносительные умения и навыки
реализуются в процессе речевого общения. Необходимо сделать процесс общения
интересным для неслышащих детей, создать ситуацию мотивированного использования
словесного общения. Существенную помощь в этом оказывают театрализованные
кружки – это театр мимики и жестов и театр – студия «Арлекино».
В процессе театральных занятий решаются как реабилитационные, так и
творческие задачи:
·
формирование речевой
деятельности как средства общения;
·
создание условий для
социальной адаптации детей с нарушением слуха;
·
приобщение к
художественной культуре, расширение круга представлений о театре;
·
развитие познавательной,
двигательной и эмоциональной сфер детей данной категории;
·
развитие творческих
способностей.
Жестовое пение – это специфический вид искусства, который очень
нравится детям, имеющим нарушения слуха, способствует развитию их пластики,
ритма и памяти.
Собственное творчество помогает формированию и развитию чувств, мыслей,
воображению, то есть способствует становлению активной позиции личности, без
чего невозможно успешное овладение устной речью.
Художественно-эстетические
достижения воспитанников.
1. АПРЕЛЬ
2012 г. – I место в III
Энгельском районном (открытом) творческом конкурсе «Пасха в Покровске», в
номинации «Поделка».
2. ИЮНЬ
2012 г. – V Международный фестиваль
детско-молодежного творчества и педагогических инноваций «Кубок России по
художественному творчеству Ассамблея искусств» - Диплом участников.
3. АВГУСТ
2012 г. – IV Международный фестиваль
творчества инвалидов «Жизнь безграничных возможностей» в г. Москва. – Лауреаты
в номинации «Танец».
4. ОКТЯБРЬ
2012 г. – IX
Областной фестиваль национальных культур народов, населяющих Поволжье «В семье
единой». – Дипломы I степени.
5. НОЯБРЬ
2012 г. – VII
Межрегиональный фестиваль жестовой песни «Как взмах крыла» - Лауреаты II
степени.
6. МАРТ
2013 г. – Открытый межрегиональный фестиваль
художественного творчества детей с ограниченными возможностями здоровья
«Аленький цветочек».
а)
Лауреаты I
степени – старшая танцевальная группа «Созвездие» с номером «Хиты 70 – 80-х»;
б)
Лауреаты II
степени – средняя танцевальная группа «Озорники» с танцем «Казачий», хореограф
Светличная Е.А.
в)
Лауреаты III
степени – младшая танцевальная группа с танцем «Пчелы», хореограф Тараненко
Н.С.
Отдельной
грамотой от депутата Государственной Думы Парахина В.В. награждены наши
воспитанники за «Самое искреннее выступление».
В настоящее время
ребята готовятся к Международному фестивалю «Встреча в Обзоре» - Болгария,
июнь, 2013 г., со 2 мая воспитанники школы примут участие в танцевальной
олимпиаде «Калейдоскоп» в г. Москва и к VI
Международному творческому фестивалю детей с ограниченными возможностями «Шаг
навстречу» в г. Санкт-Петербург, май 2013 г.
СЛАЙД
№15
(ФОТО)
СЛАЙД
№16
(ДЕТСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО)
В прошлом году школе-интернату исполнилось 65 лет. Уже тогда, в далеком
1947 году, педагогический коллектив определил девиз, которому неукоснительно
следует все последующие поколения педагогов нашей школы-интерната: «В ногу со
слышащими». Мы гордимся тем, что, несмотря на серьезные нарушения слуха и ряд
других проблем развития, наши воспитанники уверенно «конкурируют» со своими
сверстниками из разных школ.
Включение слабослышащих школьников в реальную, социально востребованную
и личностно значимую деятельность помогает им в овладении необходимым
социальным опытом, формирует гражданскую готовность к творческой,
социально-преобразовательной деятельности, расширяет сферы общения и
самореализации инвалидов по слуху.
Наши воспитанники принимают активное участие в целом ряде проектов,
которые реализуются на протяжении последних нескольких лет:
1.общественно-политических: «Знамя победы», «Наше наследие», «Подарок
ветерану», «Малые города России»;
2.экологических (в рамках реализации программы «Город нашей мечты»):
«Чистая планета», «Живой родник» (акция по очистке и благоустройству города),
«Птичку жалко» (подкормка птиц зимой и строительство скворечников) и др.;
3.волонтерских: в благотворительных акциях «Подарите радость людям»,
«Помоги другу»;
4. здоровьесберегающих: общешкольных акциях «Сигарета или конфета?»,
всероссийском интернет-уроке антинаркотической направленности «Имею право
знать!» и др.
Мы не замыкаемся на проблемах коррекционной школы, а являемся открытой
системой, стараемся быть в курсе инноваций, адаптируем их для слабослышащих
школьников, разрабатываем и осуществляем совместные проекты с
общеобразовательными учебными заведениями.
Слабослышащие и глухие дети, принимая участие в реализации вышеперечисленных
проектов вместе с ребятами из массовых школ, чувствуют себя «на равных»,
нужными, востребованными, полезными обществу, что особенно важно для этой
категории детей. Высокая оценка их деятельности окружающими, благодарность,
информация в СМИ повышает самооценку воспитанников, создают атмосферу успеха. В
свою очередь, школьники, не имеющие отклонений в развитии ,учатся доброте,
заботе о ближнем, толерантности.
СЛАЙД
№17
(ФОТО)
СЛАЙД
№18
(МОДЕЛЬ
ВЫПУСКНИКА)
Нужно всегда помнить: «Дорого стоит воспитание, но невоспитанность
обходится дороже». Ф.М. Достоевскому принадлежит замечательная по своей глубине
и простоте мысль о том, что светлые воспоминания детства могут спасти человека
в трудные минуты взрослой жизни, удержать от низкого поступка в ситуации
нравственного выбора. И если кто-то из учеников помнит школьные минуты
праздничных школьных событий, то это будет означать, что опыт эмоционального
восприятия и освоения нашей сегодняшней действительности сыграл свою положительную
роль.
СЛАЙД
№19
Трудоустройство выпускников
За последние 3 года из стен школы выпустилось 24 ученика. Продолжили обучение:
n
в медицинском колледже г.
Саратова на отделении «Сестринское дело и фармацея» - Косынкин Владимир, Сенина
Елена, Сотов Роман;
n
в профессиональном лицее
№34 г. Энгельса – Заика Алексей, Гура Станислав;
n
в Саратовском
государственном колледже книжного бизнеса и информационных технологий –
Зуйкова Мария, Луценко Елена, Дмитриева Мария, Чернуха Кристина;
n
в Поволжском
государственном межрегиональном строительном колледже – Комарков Виталий,
Лушникова Елена, Букатин Антон, Устюгова Алина;
n
в Энгельсском
политехническом техникуме – Лучков Дмитрий, Гончаров Владислав;
n
в Саратовском
профессиональном училище-интернате для инвалидов – Никешин Сергей; Барышев
Сергей, Иванов Алексей и др.
n
в профессиональном лицее
№49, по специальности «Оператор ЭВМ» - Чистова Ксения;
n
в профессиональный лицей
№46 г.Маркса, Саратовской обл., по специальности «Автомеханик» - Дубнов
Григорий;
n
Чебоксарский техникум
олимпийского резерва Министерства спорта Чувашии - Мамлина Анастасия.
СЛАЙД №20
Современная концепция социальной реабилитации человека с
ограниченными возможностями справедливо предполагает, что «должен меняться
не только человек с ограниченными возможностями, но и общество, которое должно
изъять негативные установки, ступени и узкие двери, а также рутинные правила,
помочь людям бороться с недостатками, а не со специалистами, и предоставить для
всех людей равные возможности полноценного участия во всех сферах жизни и видах
социальной активности. При этом люди с ограниченными возможностями должны быть
интегрированы в общество на их собственных условиях, а не приспособлены к
правилам мира здоровых людей».В заключение подчеркнем, что все виды воспитательных
воздействий на ребенка должны быть гармонично связаны между собой.
Взаимодействие школы, семьи, других воспитательных институтов начинается с
установления благожелательных взаимоотношений.
СЛАЙД №21
«Единственная возможность научить ребенка жить в существующих
условиях, это создать ему условия для полного овладения своими собственными
способностями!»
В.А. Сухомлинский.
Подводя итог, еще раз
подчеркну, что основная задача коррекционной школы – компенсировать в той или
иной мере недостаток в развитии ребенка, социально адаптировать его,
подготовить к жизни и трудовой деятельности. И если наши выпускники могут
свободно осуществлять выбор учебного заведения для профессионального обучения,
включая ВУЗы, то это означает, что они достаточно владеют навыками слухозрительного
восприятия речи с помощью слухового аппарата, имеют внятную речь с естественным
произношением, хорошо подготовлены к жизни в современном обществе.
Следовательно, свою задачу наша коррекционная школа выполняет.
СЛАЙД №22
(БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ)
В прошлом году школе-интернату исполнилось 65 лет. Уже тогда, в далеком
1947 году, педагогический коллектив определил девиз, которому неукоснительно
следует все последующие поколения педагогов нашей школы-интерната: «В ногу со
слышащими». Мы гордимся тем, что, несмотря на серьезные нарушения слуха и ряд
других проблем развития, наши воспитанники уверенно «конкурируют» со своими
сверстниками из разных школ.
Включение слабослышащих школьников в реальную, социально востребованную
и личностно значимую деятельность помогает им в овладении необходимым
социальным опытом, формирует гражданскую готовность к творческой,
социально-преобразовательной деятельности, расширяет сферы общения и
самореализации инвалидов по слуху.
Наши воспитанники принимают активное участие в целом ряде проектов,
которые реализуются на протяжении последних нескольких лет:
1.общественно-политических: «Знамя победы», «Наше наследие», «Подарок
ветерану», «Малые города России»;
2.экологических (в рамках реализации программы «Город нашей мечты»):
«Чистая планета», «Живой родник» (акция по очистке и благоустройству города),
«Птичку жалко» (подкормка птиц зимой и строительство скворечников) и др.;
3.волонтерских: в благотворительных акциях «Подарите радость людям»,
«Помоги другу»;
4. здоровьесберегающих: общешкольных акциях «Сигарета или конфета?»,
всероссийском интернет-уроке антинаркотической направленности «Имею право
знать!» и др.
Мы не замыкаемся на проблемах коррекционной школы, а являемся открытой
системой, стараемся быть в курсе инноваций, адаптируем их для слабослышащих
школьников, разрабатываем и осуществляем совместные проекты с
общеобразовательными учебными заведениями.
Слабослышащие и глухие дети, принимая участие в реализации
вышеперечисленных проектов вместе с ребятами из массовых школ, чувствуют себя
«на равных», нужными, востребованными, полезными обществу, что особенно важно
для этой категории детей. Высокая оценка их деятельности окружающими,
благодарность, информация в СМИ повышает самооценку воспитанников, создают
атмосферу успеха. В свою очередь, школьники, не имеющие отклонений в развитии
,учатся доброте, заботе о ближнем, толерантности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.