О
взаимосвязь каллиграфии с грамотностью - письма на занятиях
по чистописанию.
Работа по чистописанию начинается с первых дней
поступления ребенка в I класс
одновременно с обучением письму и продолжается в последующих классах.
Целью
занятий чистописанием является формирование графически правильного четкого и достаточного _скорого письма. Но нельзя не учитывать,
что процесс овладения техникой письма
практически невозможен без учета требований грамотности всех производимых записей
(грамотности орфографической, грамматической, речевой).
При
записи любого слова на занятиях по чистописанию необходима предварительная работа по слого-, звуко-, буквенному и орфографическому
анализу слова, т.е. работа по предупреждению
возможных фонетико-графических и орфографических ошибок.
Каждое
слово при списывании с образца должно быть предварительно прочитано и понято. Прежде чем думать, как написать ту или иную букву, как ее
рационально соединить с предыдущей
и последующей, нужно сначала решить вопрос, какую букву писать.
И
второе. Не секрет, что сразу после перехода от букваря к учебникам русского
языка работа по звукобуквенному анализу слов на уроках резко сокращается,
проводится от случая к случаю. На
фонетический разбор слов часто не хватает времени, занимаемся мы этим, когда
вплотную сталкиваемся с необходимостью, например, при
изучении таких тем, как "Звуки и буквы", "Гласные е, ё, ю, я",
"Алфавит", "Слово и слог", "Разделительный ь" и
др.
Я попробовала
объединить на занятиях по чистописанию работу по формированию графических навыков письма со слого-, звуко-, буквенным и
орфографическим анализом слов, слогов.
Занятия по чистописанию состоят из трех составных частей:
1) фонетическая минутка; 2) графическая минутка; 3)
орфографическая минутка
Приведу фрагмент такого занятия.
- Сегодня мы вспомним начертание буквы с, вспомним, как
правильно соединять эту букву с другими буквами.
1)Фонетическая
минутка
- Какие
звуки могут обозначаться буквой с? (Буква с может обозначать твердый звук [с].) и мягкий звук [с'].)
Дайте характеристику звуку [с]. (Звук [с] согласный,
твердый, парный, глухой.)
В каких соединениях 1-й строчки буквой с обозначается
твердый звук [с]? Докажите.
Дайте характеристику звуку [с].
В каком соединении 1-й строчки буквой с обозначается
мягкий звук .[с1]? Почему?
2) Графическая
минутка
- Обратите внимание. Буква с состоит из полуовала, верхняя
часть которого уже нижней. Соединение
буквы с с буквами а, д, б всегда нижнее путем повторного проведения по
ходу движения руки
Соединение
с буквой о может быть нижним, может быть верхним. От чего это зависит? (Это
зависит от буквы, которая следует за буквой о. Соединение будет нижним тогда,
когда следующую за буквой о букву начинаем писать снизу. Соединение будет
верхним, если следующую за буквой о букву начинаем писать сверху.)
Докажите это на примере слов 2-й строчки. (С буквами м,
л. я соединение не надо начинать слишком высоко.)
3) Орфографическая
минутка
- Хором прочитаем слова 2-й строчки. Какие два правила
надо знать, чтобы правильно написать
эти слова? (Правило проверки слов с безударными гласными и парными согласными в
корне.)
Вспомним короткое правило проверки слов с
парными согласными на конце слов и перед другими
согласными, кроме сонорных и в. Хо ром... (Звук согласный проверяй, рядом гласный
подставляй.)
Я читаю слово, вы хором называете к нему проверочное: снег.
(Снега.)
След. (Следы.)
Сугроб. (Сугробы.)
Вспомним
короткое правило проверки слов с безударными гласными а-о, и-е-я в корне. Хором... (Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее
немедленно ставь под ударение.)
Я читаю
слово, вы хором называете к нему проверочное.
- Запишите 1-ю и 2-ю строчки в тетрадь. При записи будьте
внимательными, наиболее трудные соединения обозначены
крестиком.
Хором прочитаем предложение. Найдите и прочитайте слова с
безударными проверяемыми гласными в корне, подберите
проверочные слова. Дети записывают предложение в тетрадь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.