Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыО характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы)

О характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы)

Скачать материал

О характерных дефектах произносительной стороны речи

глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы)

 

Галина Эрдынеевна Базарова,

ГКОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат I-II вида, сурдопедагог, г. Улан-Удэ

 

 

Основная цель обучения глухих детей произношению - формирование у учащихся внятной, членораздельной, естест­венной речи. Содержание обучения произношению включает работу по развитию речевого дыхания и голоса посредством ис­пользования звуков и их сочетаний, умения воспроизводить слитно, на одном выдохе слова и короткие фразы, делить длин­ные фразы с помощью пауз на смысловые синтагмы. Согласно программным требованиям дети, поступающие в 1 класс, долж­ны пользоваться голосом нормальной высоты, силы и тембра, выделять в словах ударные слоги более громким и протяжным произнесением, правильно воспроизводить в словах звуки I концентра (17 основных фонем), слитно произносить слова, со­блюдая их звуковой состав, ударение и орфоэпию, слитно про­износить фразу из 4-6 слогов. Таким образом, успех обучения детей устной речи в 1 классе зависит от их подготовленности, от умений и навыков, предусмотренных программой дошкольного обучения или подготовительного класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I вида.

В 1 класс специальной (коррекционной) общеобра­зовательной школы-интерната I вида поступили глухие де­ти, часть из которых не получила дошкольной подготовки, часть первоклассников находилась в дошкольном учреждении непол­ный период. Один ребенок впервые прибыл в школу в 9-летнем возрасте. Состав учащихся 1 класса по уровню овладения про­износительными навыками носил неоднородный характер.

При формировании звукового состава речи ученики в пер­вую очередь овладевают правильным произношением в словах и фразах звуков, входящих в число 17 основных фонем (П, А, М, В, О, Т, У, Л, С, И, Н, К, Э, Ш, Р, Ф, X). В процессе обучения ведется целенаправленная работа по исправлению дефектов произношения, оказывающих принципиальное влияние на раз­борчивость речи (сонантность, открытая гнусавость, закрытая гнусавость, боковая артикуляция свистящих и шипящих, универсальное озвончение глухих согласных и др.). Учащиеся 1 класса должны усвоить произношение звонких согласных и аффрикат, ряда новых орфоэпических правил и воспроизводить фразу, соблюдая темп, слитность, интонацию.

Входная диагностика выявляет не только наличие, но и сущность дефекта произносительной стороны речи. Изучив ин­дивидуальные особенности ученика, можно определить пути устранения обнаруженного недостатка. Обследование устной речи учащихся 1 класса, проведенное в сентябре, предусматривало изучение таких сторон устной речи, как голос и ре­чевое дыхание, соблюдение звукового состава и орфоэпических правил, темпа и слитности, выраженности словесного ударения. Согласно диагностике состояние произношения учащихся 1 класса было таково, что о дальнейшем совершенствовании на­выков не было и речи, предстояла коррекционная работа, свя­занная с формированием правильных произносительных навы­ков. Так, например, процесс формирования устной речи учаще­гося 2 класса школы I вида С. Даниила проходил с учетом того, что он не получил достаточно хорошей дошкольной подготовки. У ребенка диагноз - приобретенная глухота, средняя потеря слу­ха на правое ухо составляет 97 дБ при диапазоне воспринимае­мых частот до 1000 Гц, на левое ухо - 105 дБ при диапазоне до 1000 Гц. По результатам входной диагностики произноситель­ной стороны устной речи выявляются следующие особенности:

а) невнятная, замедленная, монотонная речь;

б) ограничение речевого дыхания (на одном выдохе произ­носит 2-4 слога);

в) голос по силе - тихий, по тембру - гнусавый, повышается при произнесении звука И.

   Воспроизведение звуков:

В группе гласных помимо открытой гнусавости, прису­щей всем гласным, отмечается следующее:

А и Э произносятся одинаково, как некий средний между ними звук;

передняя артикуляция звуков О и У;

- в группе фрикативных согласных:

звук Ф - иногда правильно, но чаще всего как губно-зубное П (закусывает нижнюю губу);                                                          

глухие С и Ш произносятся в основном сонантно;

звук Х  отсутствует, на его месте - выдох;

 

-в группе взрывных согласных:

глухие П, Т, К в конце слов и в стечении с другими соглас­ными воспроизводятся с призвуками;

·        для звука К  характерна задняя артикуляция (К - глубокое);

·        вибрант Р отсутствует.

   Сонорные согласные М и Н воспроизводятся соответст­венно МБ и НД (закрытая гнусавость); дефект стойкий и распро­страняется на все позиции этих звуков;

д) правильное воспроизведение слова предполагает, что оно произносится слитно, без призвуков, с соблюдением правил ор­фоэпии и сохранением звукового состава. У Даниила при про­изнесении слова обнаружены следующие дефекты:

нарушение слитности: слово делит на части с выделением отдельных звуков (ру - ч - ка, на - у - ш - ни - ки);

нарушение словесного ударения выражалось в монотонном воспроизведении знакомого слова или в переносе ударения на последний слог;

•несоблюдение орфоэпических норм: безударное О произ­носит как Ообака, молоко), произносит непроизносимые со­гласные (солнце).

Таким образом, входная диагностика выявила низкий уро­вень произношения ученика 1 класса С. Даниила.

На устранение звукопроизносительных дефектов ушло дос­таточно много времени. Часто возникали рецидивы. Кратко ос­тановимся на содержании коррекционной работы:

1.Обучение слитному воспроизведению слова происходило следующим образом: сопряженное проговаривание при слухозрительном восприятии речи учителя, затем предлагалось отраженное проговаривание при слуховом восприятии собственной речи.

2. Для достижения правильной артикуляции звука «К» был использован механический способ - зонд, при помощи которого язык отодвигался вглубь рта.

3. При устранении призвуков при произнесении глухих взрывных согласных использовался тактильно-вибрационный контроль, который был единственным средством.

 4. Усвоение норм орфоэпии шло путем подражания речи учителя на специально подобранном материале.

5. Проговаривание с одновременным движением рук оказа­ло помощь при выделении словесного ударения.

   Промежуточная диагностика выявила положительную ди­намику изменений звукопроизношения:

устранены дефекты голоса, который стал более звучным, но с оттенком гнусавости;

отработанные слова Даниил старается произносить слитно, хотя иногда сбивается на послоговое произнесение, легко исправляет этот недостаток на основе подражания учителю и при словесном напоминании;

•  скоррегированы призвуки при произношении глухих согласных П,Т,К. Они могут проявиться в трудных сочетаниях или при быстром темпе речи;

•  выделяет ударение в знакомых, отработанных словах;

•  устранена открытая гнусавость, которая лишь иногда возникает при произношении звука «Л»;

         Обследование, проведенное в конце учебного года, подтвер­дило эффективность коррекционной работы с ребенком:

                      речь стала внятной, слитной;

    отработанное слово воспроизводит слитно, соблюдая его звукослоговой состав на уровне произносительных возможно­стей и словесное ударение;

    устранены дефекты голоса, который стал более звучным, без гнусавого оттенка;

    устранена открытая гнусавость, которая лишь иногда по­является при произношении звука «Л» в прямой позиции;

    произношения сонорных согласных М и Н без дефектов.
Также необходимо отметить, что не все дефекты были уст­ранены:

·        гласные А и Э близки по произношению,

·        У- переднее,

·        звук И неустойчив,

·        дифтонги Ю,Е,Ё может произносить как У, Э, О.

На основе данных итоговой диагностики была составлена программа по развитию речевого слуха и формированию произ­ношения для С.Даниила на новый учебный год.

Таким образом, результаты коррекционной работы по пре­одолению характерных дефектов произносительной стороны устной речи позволяют сделать вывод об адекватности подбора способов их устранения.

Литература

1.Кузьмичева Е.П., Федосова И.Ф. Развитие слухового восприятия

учащихся первого класса. - М.: Просвещение, 1996.

2.Королевская Т.К., Кукушкина О.И. Компьютерная поддержка работы по формированию произношения у детей с нарушенным слухом // Дефектология. — 1995. -№ I.

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида. - М.: Просвещение, 1997.

4.Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе глухих: Пос. для учителей. — М: Просвещение, 1981.

     5.Слезина Н.Ф. Формирование произношения у глухих школьников. - М.: Просвещение, 1984.

     6.Соколовская Т.Р. Развитие слухового восприятия глухих учащихся. - М.: Просвещение, 1987.

    7.Развитие устной речи у глухих школьников.- М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2003.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Надпись: Раздел 5. Приложения.								Страница 72.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "О характерных дефектах произносительной стороны речи глухих учащихся и способах их устранения (из опыта работы)"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Спортивный психолог

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

   Основная цель обучения глухих детей произношению - формирование у учащихся внятной, членораздельной, естест­венной речи. 

   При формировании звукового состава речи ученики в пер­вую очередь овладевают правильным произношением в словах и фразах звуков, входящих в число 17 основных фонем.

    В процессе обучения ведется целенаправленная работа по исправлению дефектов произношения, оказывающих принципиальное влияние на раз­борчивость речи (сонантность, открытая гнусавость, закрытая гнусавость, боковая артикуляция свистящих и шипящих, универсальное озвончение глухих согласных и др.).

 

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 831 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 03.12.2014 1389
    • DOCX 26.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Базарова Галина Эрдынеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Базарова Галина Эрдынеевна
    Базарова Галина Эрдынеевна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 27
    • Всего просмотров: 91348
    • Всего материалов: 32

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 68 человек из 25 регионов

Курс повышения квалификации

Технология и организация кухонь народов мира: особенности и традиции

72/108 ч.

от 1750 руб. от 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Современные направления в архитектуре

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Архитектурное творчество для подростков (обучение детей от 12 лет и старше)

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология детей и подростков с дромоманией

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Управление и менеджмент в спортивной сфере

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе