297426
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокДругоеНаучные работыОб алгоритме организации оценочных процедур во внеурочной деятельности

Об алгоритме организации оценочных процедур во внеурочной деятельности

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Уманская М.В., к.п.н.,

доцент кафедры

управления в образовании

ГАОУ ДПО СО НТФ ИРО,

методист МАОУ гимназия №18


Об алгоритме организации

оценочных процедур во внеурочной деятельности

Очевидно, что внеурочная деятельность имеет ярко выраженную воспитательную направленность. Поэтому оценка ее результативности – это часть наиболее сложной проблемы оценки результативности воспитательных усилий современного образовательного учреждения. Эта задача, разумеется, возникла не на современном этапе развития образования, она давно и остро обсуждается как в научной среде, так и среди практиков. Как отмечает С. В. Суханова, «оценивать результаты воспитательной работы в школе достаточно  сложно, так как  изменения, происходящие в личности школьника, в значительной степени  носят скрытый характер и не поддаются точному измерению. А кроме того результаты воспитания не проявляются сразу и непосредственно. Как правило, они имеют отсроченный по времени характер. И все же  оценивать результативность воспитательной работы в школе крайне важно, так как без этого невозможно ни планирование, ни эффективное управление воспитательным процессом» [2].

При организации внеурочной деятельности необходимо понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности. Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия обучающихся в деятельности. Например, школьник участвовал, в краеведческой игре и занял одно из призовых мест (фактический результат), но при этом и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат). Эффект – это последствие результата. Например, приобретённое знание, пережитые чувства и отношения, совершенные действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение воспитанника благодаря его участию в том или ином виде деятельности в виде прожитой той или иной ценности. Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности обучающегося.

ФГОС установил требования к личностным и метапредметным результатам внеурочной деятельности. Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированностьоснов гражданской идентичности». Что касается метапредметных результатов, то они предполагают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.

Как уникальна внеурочная деятельность школы, так неповторим и путь оценивания ее результатов. Однако, можно сформулировать некие общие методические рекомендации для оценки результатов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС.

Внеурочная деятельность организуется в соответствии с направлениями личностного развития учащихся (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), но личность учащегося является целостным образованием, и поэтому ее диагностика должна носить комплексный характер и стать первым направлением оценки эффективности внеурочной деятельности.

Второе направление диагностики – это детский коллектив как одно из важнейших условий развития личности ученика, параметрами изучения которого выступают:

уровень развития детского коллектива;

характер взаимоотношений школьников в детском коллективе.

Третье направление: профессиональная позиция педагога.

Что касается повышения качественного уровня организации внеурочной деятельности, то здесь необходимы мониторинговые исследования, для которых также определены примерные показатели:

рост личностных достижений всех субъектов деятельности;

удовлетворенность участников внеурочной деятельности уровнем и качеством образовательных услуг;

востребованность форм и мероприятий внеурочной деятельности;

расширение познавательных интересов, образовательных запросов обучающихся в рамках внеурочной работы;

положительная динамика участия школьников в творческих коллективах, студиях и т.п. системы дополнительного образования школьного / районного / городского уровней;

положительная динамика участия в творческих конкурсах, фестивалях, выставках и т.п. школьного / районного / городского уровней;

успешность участия школьников в проектах различного уровня школьного, районного, регионального уровня (победители в % к общему количеству школьников);

расширение спектра образовательных программ внеурочной деятельности, взаимодополняющий и интеграционнный характер их содержания;

повышение эффективности применения педагогами продуктивных технологий в воспитании, используемых внеаудиторных форм деятельности и активное формирование банка авторских образовательных программ, методических разработок;

расширение социально-педагогического партнерства;

общественная экспертиза внеурочной деятельности школы (публикации, отзывы, сертификаты, экспертные заключения, благодарности и т.п.);

расширение использования материально-технического и ресурсного обеспечения внеурочной деятельности школы.

Мы рекомендуем организовать оценку результатов внеурочной деятельности в виде следующего алгоритма [1]:

  1. Разработка программы  диагностики (постановка проблемы, определение целей и задач, определение объекта изучения, критериев и показателей).

  2. Определение эмпирических объектов диагностики (выборка).

  3. Отбор методик для диагностического комплекса.

  4. Проба (пилотаж) диагностического комплекса, проверка надежности и доработка.

  5. Сбор первичной информации.

  6. Качественный и количественный анализ полученных данных.

  7. Интерпретация результатов, выводы.

Рассмотрим задачи, возникающие на каждом этапе при организации диагностики результативности внеурочной деятельности. Самое сложное – это определить критерии и показатели результативности.

Критерий результативности – качественный или количественный, (т.е. порядковый) показатель, на основании которого можно оценить результат. Критерий обычно выражается через показатели. Признаки показателей: диагностичность, достоверность, комплексность.

Согласно ФГОС, для оценки результативности внеурочной деятельности мы имеем ряд критериев и показателей по каждому из них.

Первый показатель касается анализа общего состояния внеурочной деятельности:

включенность учащихся в систему внеурочной деятельности;

ресурсная обеспеченность процесса функционирования системы внеурочной деятельности учащихся.

Второй показатель – это эффективность внеурочной деятельности:

развитие личности школьника (на разных ступенях образования данный параметр будет уточняться в зависимости от становления личностных характеристиквыпускника («портрета выпускника начальной (основной, средней) школы»);

развитие детского коллектива;

развитие профессиональной позиция педагога.

К третьему показателю относится продуктивность внеурочной деятельности:

уровень достижения ожидаемых результатов;

достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности;

рост мотивации к внеурочной деятельности.

Наконец, удовлетворенность участников деятельности ее организацией и результатами – это последний показатель.

На втором этапе определяются эмпирические объекты исследования. Несмотря на то, что ими могут стать все члены детско-взрослой общности, возникает необходимость выделения разных по составу и объему групп субъектов школьной деятельности для решения различных диагностических задач.

Наиболее сложный момент – это составление диагностического комплекса. Большая часть литературы, посвященной проблеме диагностики результативности внеурочной деятельности, ориентирует педагогов на использование анкетного метода. Анкетирование, как и любой другой метод, имеет свои преимущества и свои недостатки. Например, обладает рядом преимуществ: оперативность получения информации, возможность проведения массовых опросов, незначительная трудоемкость процедур проведения и обработки, удобство для респондента при ответе на остро дискуссионные или личные вопросы и т.д. Однако данный метод не может быть единственным, так как у него есть и недостатки, связанные, прежде всего с социальной желательностью ответов и выраженной субъективностью полученной информации.Необходимо совмещать различные методы диагностики: наблюдения, эксперимента, контент-анализа документов, тестирования, различных видов опросов и др. Именно в сочетании эти методы могут дать наиболее достоверные и объективные результаты, что является основным требованием к проведению диагностики.

Выбор диагностик будет зависеть от следующих условий:

от предмета и показателей диагностики;

от количества участников диагностики;

от состава вовлеченных в процесс диагностики специалистов, опирающихся в рамках сферы своей деятельности на определенные методы работы и оценки ее эффективности.

Следующий шаг – это проба (пилотаж) методического комплекса, проверка надежности и доработка. Этот важный этап разработки диагностической системы оценки результативности внеурочной деятельности, позволяет улучшать выбранный методический комплекс с учетом изменяющихся условий деятельности и новых задач, вставших перед школой в целом и каждым отдельным педагогом в частности.

Сбор первичной информации предполагает постановку организационных задач на различных уровнях управления внеурочной деятельностью с целью ее уточнения, расширения и достижения объективности.

Качественная и количественная обработка собранных данных. Здесь также как и на более ранних этапах будут выделяться общие и частные задачи. Общешкольные задачи по логике могут быть в большей мере сориентированы на количественную оценку результатов диагностики. Решение этих задач и будет требовать сосредоточения информации в организованном центре. Таким центром может служить психологическая служба в школе. Частные задачи будут в большей степени возлагаться на педагогов, ориентированных на качественный анализ результатов в отношении развития отдельных классов и учеников.

Интерпретация результатов, выводы, отчет. Отчет и выводы о полученных результатах – это новый старт и основа для организации очередного этапа по определению приоритетных задач внеурочной деятельности школы и последующей диагностики ее эффективности.

Процесс анализа результативности внеурочной деятельности сложен, однако в плане повышения эффективности воспитания он крайне необходим, так как позволяет коллективу школы выходить на новые уровни профессиональной компетентности и расширяет возможности образовательного учреждения как института социализации детей и подростков в современном обществе.


Литература

  1. Глуздова О.В.Организация системы диагностики результативности воспитательной работы в школе / О.В. Глуздова [Электронный ресурс] // Режим доступа:http://iaro.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=120:2011-08-09-18-00-05&catid=6:mtdschool&Itemid=20. – Дата обращения: 04.12.14.

  2. Суханова С.В. Опыт проведения и результаты психодиагностических и социально-психологических исследований в школах / С.В. Суханова [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://psyhoinfo.ru/psihologiya/opyt-provedeniya-i-rezultaty-psihodiagnosticheskih-i-socialno-psihologicheskih-issledovaniy-v-shkolah– Дата обращения: 04.12.14.


Общая информация

Номер материала: ДБ-176470

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс «Администратор гостиницы»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности экономиста-аналитика производственно-хозяйственной деятельности организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.