Об использовании ИКТ на уроках обучения грамоте

            В течение нкскольких лет я использую в образовательном процессе возможности современного инструмента - интерактивной доски Smart Board, которая стационарно установлена в классном кабинете в комплекте с компьютером и проектором.

            Апробировав возможности доски, я пришла к выводу: поскольку структура, цели, задачи и содержание уроков не меняются, формы и методы обучения сохраняются, то использование интерактивной доски не вносит в педагогическую практику ничего принципиально нового.

         Любой урок имеет двух субъектов - учителя и учеников. Доска третьим субъектом стать не может. Не доска учит, а учитель. Наличие интерактивной доски в классе не делает урок развивающим, таким его может сделать учитель, ясно представляющий цель, использующий эффективные методы обучения, но доска – это полезный инструмент в руках учителя.

     Для меня наличие в классе электронной интерактивной доски Star Board явилось действительно тем уникальным техническим средством, которое при правильном использовании помогло повлиять на качество обучения первоклассников и эффективность моего учительского труда.

      Интерактивный комплекс дает возможность  мне сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.

    Интерактивная доска на уроке – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся.. Доска реализует один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность, на ней можно размещать разное количество разноплановой информации (схемы, таблицы, тексты, иллюстрации, анимации, звуковые эффекты и т. д.) Ещё один важный момент при работе с доской - управление демонстрацией (смена слайдов, создание и перемещение объектов, выделение цветом важных моментов и др.) происходит с помощью электронного маркера, а учитель как и раньше – в центре внимания.

    Должен сработать, прежде всего, подбор материала к уроку, его методическая и техническая обработка.Почти у каждого первоклассника сегодня есть сотовый телефон, у 75% учащихся класса есть персональные компьютеры, дети свободно оперируют кнопками телефона, знают сочетания клавиш компьютера, поэтому специальных знаний для изучения доски не потребовалось, дети быстро усвоили приёмы работы, просто наблюдая за учителем.

Применение интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:

1.     Объяснения нового материала или инструктирования класса.

2.     Выполнения упражнений для закрепления нового материала.

3.     Обобщения и закрепления изученного материала.

4.     Контроля знаний, тестирования.

5.     Проверки домашнего задания.

     В процессе обучения использую ИД:

• как обычную доску для обычной работы в классе (только мел заменён электронным карандашом); 
• как демонстрационный экран (показ слайдов, наглядного материала, фильмов) для визуализации учебной информации изучаемого; 
• как интерактивный инструмент – работа с использованием специализированного программного обеспечения, заготовленного в цифровом виде.

       Используя доску, у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, 

         Благодаря размерам ИД изображения видны всему классу, а это в свою очередь - способ сосредоточить и удерживать внимание школьников, у которых процессы возбуждения и торможения не уравновешены.

.

     Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр.показ

    Проецируя на доску отсканированную страницу «Прописей» или «Азбуки» у меня отпадает необходимость подходить к каждому ученику и показывать место для работы в тетради, показывать строку, клетку, номер выполняемого задания, где нужно писать.

На доске, которая видна одновременно всем ученикам, обучаемый сразу видит совпало ли его написание с правильным начертанием, изображённом на доске. Повышается концентрация внимания.

   Младшим школьникам нравится работать с интерактивной доской. Они не боятся выходить к доске. Если была сделана ошибка, то с помощью маркера сотрут неправильную часть или отменят действие, поэтому ребята уверенно чувствуют себя у интерактивной доски. Более того, им это просто интересно и увлекательно, следовательно, повышается мотивация в процессе урока.

Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотр.

Интерактивная доска позволят разнообразить фронтальную форму работы и сочетать ее с индивидуальной в рамках традиционной классно-урочной системы

Она помогает мне донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно.

. Делая записи поверх изображённых столбиков слов, меняя цветовую гамму маркера, ученика класса с лёгко обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия».

Использую возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам и на уроках математики, ознакомления с окружающим миром. Записи, выделения цветом могут выполняться прямо на слайдах, на отсканированных документах.

Использую цифровые образовательные ресурсы, разработанные на федеральном уровне. Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса использую не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными участникамипознавательной деятельностиИмеющиеся электронные приложения к учебникам по программе «ШколаРоссии» предназначены для детей и содержат набор информационных объектов, которые отображают процессы и явления по предметной области.

Данная среда обучения принципиально расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.показ

   Интерактивный подход — это определенный тип деятельности учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока. Приоритет среди интерактивных методов принадлежит играм, упражнениям и заданиям, цель которых - стимулировать познавательный процесс. Основное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только на закрепление уже изученного материала, но и на изучение нового.

Игра рассматриваться как важное средство повышения интереса учеников к предмету, получения навыков работы в малых группах, а также как один из способов формирования чувства ответственности за свои поступки. Активность учащихся при такой подаче материала проявляется ярко, носит длительный характер и «заставляет их быть активными».

Особенностями игры детей младшего школьного возраста является нацеленность ребенка на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска событий, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

Выводы:

·         интерактивные игры позволяют продемонстрировать материал, сформировать определенную логику мышления;

·         интерактивные игры являются мотивационным средством;

·         интерактивные игры повышают продуктивность обучения;

·         интерактивные игры многофункциональны и т.д.

Существуют следующие виды игр для обучения чтения.

1 группа. Игры подготовительного этапа.

1.Игры на узнавание букв.

- "Лото" (слайд 2)

-"Кто самый быстрый?"

- "Кегли с буквами"

- "Сумка со всякой всячиной"

2. На закрепление алфавита.

- "Алфавитный поезд"

- "Игры с мячом"

Преимущества использования интерактивного комплекса на уроке: Оснащение начальной школы разнообразными средствами ИКТ и цифровыми инструментами ставит перед преподавателем комплекс задач, связанных с грамотным и целесообразным использованием техники в образовательном процессе.

Поделюсь опытом использования интерактивного комплекса на уроках в начальной школе.

В состав интерактивного комплекса, установленного в классе, где мной ведется преподавание разных предметов, входит интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Интерактивный комплекс дает возможность учителю сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным; варьировать частные решения с опорой на имеющиеся готовые «шаблоны», а также более эффективно осуществлять обратную связь с учениками.

Интерактивная доска на уроке – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все. Применение интерактивной доски позволяет привлечь внимание детей к процессу обучения на разных этапах урока:

6.    Объяснения нового материала или инструктирования класса.

7.    Выполнения упражнений для закрепления нового материала.

8.    Обобщения и закрепления изученного материала.

9.    Контроля знаний, тестирования.

10. Проверки домашнего задания.

Преимущества использования интерактивного комплекса на уроке:

1.    Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов, в том числе наиболее сложных;

2.    Экономия учебного времени, интенсификация обучения;

3.    Усиление наглядности и «яркости» обучения;

4.    Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;

5.    Повышение внимания учащихся к содержанию урока, большая заинтересованность школьников в изучаемом материале;

6.    Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ;

7.    Разнообразие форм итогового контроля;

8.    Расширение видов деятельности на уроке;

9.    Возможность представить материал, который без интерактивной доски практически предоставить невозможно, а также материал, соединяющий звуковую, видео - иллюстративную информацию в систему.

Интерактивный комплекс позволяет  демонстрировать ученикам:

·         мультимедийные  презентации, содержащие изучаемый материал;

·         иллюстративный материал  (фотографии, рисунки, схемы);

·         текстовый материал;

·         материал, оформленный в виде таблиц;

·         видеоматериал;

·         комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее.

Интерактивный комплекс позволяет организовать деятельность ученика у доски без мела и тряпки. Передвигать объекты на доске, вписывать нужные слова и числа в заготовленные шаблоны, управлять презентацией, находясь лицом к  классу, делать легко воспринимаемые и аккуратно оформленные чертежи и схемы, динамично дополнять изображение дополнительными рисунками, вносить поправки и дополнения по мере своего рассказа - вот не полный перечень возможностей, которые появились у меня и учеников моего класса с появлением интерактивного комплекса.

Для работы с интерактивным комплексом на уроке  используются:

·         ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) профессиональных разработчиков;

·         ЦОР, созданные другими учителями;

·         собственные  авторские ЦОР;

В дальнейшем планирую организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем.

Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным.

Вижу своей основной задачей построение  педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными  мультимедийными продуктами.

Хотелось остановиться на некоторых функциях интерактивной доски.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр. (показ функции)

На уроках обучения грамоте и письма, русского языка, литературного чтения можно использовать следующие упражнения:

1) «Минутка чистописания» - начертание букв СЛАЙД "УЗКАЯ ЛИНИЯ" " СЛАЙД "СУНДУЧОК С БУКВАМИ"

2) Знаково-символическое моделирование - СЛАЙД "Звуко-буквенный анализ слов"

3) Знаково-символическое моделирование - Схемы "РЕЧЬ", "ЗВУК"

4) СЛАЙД "СЛОГИ"

5) Части речи СЛАЙД "ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК", "РАКЕТЫ"

6) СЛАЙД "СКЛОНЕНИЕ" "СПРЯЖЕНИЕ"

1.    Повышение доступности, глубины и качества освоения материалов, в том числе наиболее сложных;

2.    Экономия учебного времени, интенсификация обучения;

3.    Усиление наглядности и «яркости» обучения;

4.    Укрепление обратной связи на уроках, увеличение количества опрашиваемых;

5.    Повышение внимания учащихся к содержанию урока, большая заинтересованность школьников в изучаемом материале;

6.    Развитие творческих способностей учащихся: соединение изучаемого материала и навыков в области ИКТ;

7.    Разнообразие форм итогового контроля;

8.    Расширение видов деятельности на уроке;

9.    Возможность представить материал, который без интерактивной доски практически предоставить невозможно, а также материал, соединяющий звуковую, видео - иллюстративную информацию в систему.

Интерактивный комплекс позволяет  демонстрировать ученикам:

·         мультимедийные  презентации, содержащие изучаемый материал;

·         иллюстративный материал  (фотографии, рисунки, схемы);

·         текстовый материал;

·         материал, оформленный в виде таблиц;

·         видеоматериал;

·         комплексный материал, содержащий тренировочные задания и задачи с интерактивной проверкой и без нее.

Интерактивный комплекс позволяет организовать деятельность ученика у доски без мела и тряпки. Передвигать объекты на доске, вписывать нужные слова и числа в заготовленные шаблоны, управлять презентацией, находясь лицом к  классу, делать легко воспринимаемые и аккуратно оформленные чертежи и схемы, динамично дополнять изображение дополнительными рисунками, вносить поправки и дополнения по мере своего рассказа - вот не полный перечень возможностей, которые появились у меня и учеников моего класса с появлением интерактивного комплекса.

Для работы с интерактивным комплексом на уроке  используются:

·         ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) профессиональных разработчиков;

·         ЦОР, созданные другими учителями;

·         собственные  авторские ЦОР;

В дальнейшем планирую организовать деятельность учеников по созданию ими мультимедийных продуктов по тематическим заданиям. Ученики могут работать как самостоятельно, так и координироваться учителем.

Мной замечено, что активное использование контрольно-тренировочных материалов с интерактивной проверкой делает работу на уроке более динамичной, позволяет охватить большой по объёму материал, организовать различные формы самопроверки, взаимопроверки. «Живые» материалы делают учебный материал более доступным и понятным.

Вижу своей основной задачей построение  педагогической деятельности таким образом, чтобы ученики были не только зрителями и исполнителями заданий учителя, а становились соавторами урока, выступая с созданными ими сообщениями и докладами, сопровождаемыми собственными  мультимедийными продуктами.

Хотелось остановиться на некоторых функциях интерактивной доски.

Использование разлиновки экрана в клетку, в линейку, что особенно актуально было на уроках в 1 классе, позволило заложить основы ориентации на тетрадном листе, когда начинается усвоение правил единого орфографического режима и формирование навыка письма букв и цифр. (показ функции)

На уроках обучения грамоте и письма, русского языка, литературного чтения можно использовать следующие упражнения:

1) «Минутка чистописания» - начертание букв СЛАЙД "УЗКАЯ ЛИНИЯ" " СЛАЙД "СУНДУЧОК С БУКВАМИ"

2) Знаково-символическое моделирование - СЛАЙД "Звуко-буквенный анализ слов"

3) Знаково-символическое моделирование - Схемы "РЕЧЬ", "ЗВУК"

4) СЛАЙД "СЛОГИ"

5) Части речи СЛАЙД "ВОЛШЕБНЫЙ СУНДУЧОК", "РАКЕТЫ"

6) СЛАЙД "СКЛОНЕНИЕ" "СПРЯЖЕНИЕ"

Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся со мной на новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают малышей, ученики не отвлекаются на таких уроках, ребята стали собранными, внимательными.

Вот и решение проблемы, как научить учащихся выполнять работу, которую иногда делать совершенно не хочется.

Проводя уроки с использованием интерактивной доски, я вижу восхищённые глаза своих учащихся и буду использовать ее постоянно, потому что с её помощью смогла вовлечь учащихся в образовательный процесс.

В заключении хочу сделать такой вывод: 
Педагогу в настоящее время необходимо  научиться пользоваться компьютерной техникой, так же, как он использует сегодня авторучку или мел для работы на уроке, владеть информационными технологиями и умело применять полученные знания и навыки для совершенствования методики урока. Для учителя компьютер -  это уже не роскошь – это НЕОБХОДИМОСТЬ.

Интерактивное обучение повышает мотивацию участников в решении обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой активности участников, побуждает их к конкретным действиям. Думаю, не может не впечатлять, что в интерактивном обучении каждый успешен, каждый вносит свой вклад в общий результат групповой работы, процесс обучения становится более осмысленным и увлекательным.

Как гласит китайская мудрость: «Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься».

Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.

ФРАГМЕНТЫ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Этап урока:Практическое применение умений и навыков.

1.Работа в парах.

Дети получают комплекты предметных рисунков.Название предметов,изображённых на них,-одно-,двух- и трёхсложные слова:

а) мак, маки, лимоны;

б) кот, коты, сорока;

*Словарно-логические упражнения:

-Рассмотрите предметы,изображённые на картинках,назовите их соответствующими словами.В какие группы их можно объединить?

Варианты ответов детей:

а) растения и животные;

б) слова,которые обозначают один и много предметов.

*Деление слов на слоги:

-Найдите и покажите рисунки тех предметов, в которых один слог,назовите их.

Поставьте ладонь под подбородок,проверьте, сколько раз он коснулся ладошки.

-Теперь найдите и покажите рисунки тех предметов,которые имеют два слога,(маки,коты),

Назовите их.Поставьте ладонь под подбородок,проверьте, сколько раз он коснулся ладошки.

-Найдите и покажите рисунки тех предметов, которые имеют три слога,(лимоны, сорока),назовите их.

-Как вы думаете, почему при проверке количества слогов в слове нам помогала наша ладошка под подбородком? Что мы считали? (Сколько раз подбородок коснётся ладошки,

столько в слове и слогов).

-А почему подбородок касался ладошки? (Широко открывали рот).

-При произношении каких звуков широко открывается рот? (Гласных).

ВЫВОД:Сколько в слове гласных звуков,столько и слогов.

Этап урока: Повторение изученного материала.

1.»Мозговой штурм».

-На какие группы делятся звуки речи?

-Назовите гласные звуки.

-Назовите согласные звуки.

-Какими бывают согласные звуки по произношению?

-Какими бывают согласные звуки по звучанию?

-Назовите парные звонкие и глухие согласные звуки.

2.»Зашифровщик».

ИРТ ( 3 )

МЕСЬ ( 7 )

АВД ( 2 )

ОТС (100 )

-Какие цифры спрятались в словах?