Объекты мониторинга образовательного учреждения.

Мониторинг образовательной организации

Объекты мониторинга в образовательной организации

        Для эффективного управления, принятия обоснованных управленческих решений необходимо иметь информацию о ходе образовательного процесса. От объективности, достоверности, оперативности и полноты информации зависят своевременность и правильность принятого решения. Получение такой информации возможно при проведении образовательного мониторинга.

Образовательный мониторинг – форма организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности образовательной системы, которая обеспечивает непрерывный анализ состояния системы и прогнозирование ее развития в соответствии с запланированными результатами.

Объектом образовательного мониторинга является деятельность (функционирование) субъектов образовательной системы:

содержание образования;

уровень и качество знаний, сформированность умений и навыков учащихся (уровень учебных достижений);

результаты учебно-воспитательного процесса;

средства, которые используются для достижения образовательных целей;

другие аспекты деятельности общеобразовательного учебного заведения.  

Инструментарий мониторинга - средства, которые используются при его проведении и их составляющие.

Средства:

тематические проверки;

анализ статистической отчетности;

анализ школьной документации в (моём случае документация Центра развития творчества детей и юношества)

социологические исследования;

анкетирование, тестирование;

самооценка;

наблюдение;

мониторинг учебных достижений учащихся (достижений деятельности кружковцев) и т.д.

Составляющие:

четко определенный объект мониторинга;

заданные параметры развития объекта;

критерии оценивания заданных параметров;

технология проведения текущего контроля;

банк данных по регулированию процесса, направленного на достижение конечного (запланированного) результата.

Основным фактором в создании инструментария является разработка моделей оценивания объектов мониторинга.

При создании таких моделей, как правило, выделяются:

параметры, которые отвечают целям деятельности объекта;

факторы, влияющие на достижение цели;

критерии, детализирующие каждый фактор, в соответствии с образовательными задачами, как отдельного общеобразовательного учебного заведения, так и региона в целом.

 Поскольку организация внутреннего мониторинга в учреждении заключается в том, чтобы получить своевременную, полную и достоверную информацию для эффективного управления функционированием и, главное, развитием образовательного учреждения, то саму систему внутреннего мониторинга качества образования следует рассматривать как необходимый компонент в структуре управления ОУ. При проектировании желаемого образа деятельности учреждение проводит анализ реального состояния своей деятельности и после этого разрабатывает конкретные шаги перехода из реального состояния в желаемое, отвечая на следующую последовательность вопросов: “Что у нас есть?”, “Чего мы хотим добиться?” и “Какие шаги при этом следует предпринять?”. Информация, собранная и обработанная при мониторинговых процедурах, необходима учреждению также для выработки политики обратной связи.

 В связи с этим у руководителей образовательных учреждений возникают законные вопросы: как эффективно осуществлять внутренний мониторинг качества образования? как правильно организовать мониторинговые процедуры внутри ОУ и распределить имеющиеся ресурсы? что выбрать в качестве объекта мониторинга?

 В качестве объектов внутреннего мониторинга качества образования следует рассматривать качество образовательных программ, имеющихся в учреждении; качество образовательной среды ОУ; качество всех участников образовательного процесса (педагогических и других кадров, обучающихся и их родителей (законных представителей)); качество процессов реализации образовательных программ (образовательный процесс). В комплексе эти объекты образуют инвариантную часть соответствующего перечня объектов мониторинга в конкретном образовательном учреждении .

Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса. Степень их участия различна, но все они (и учителя, и ученики, и родители, и общественность) получают информацию, анализируют её. Для Центра развития детского и юношеского творчества субъектами являются педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы, кружковцы, их родители.

Объектами мониторинга являются образовательный процесс и его результаты, личностные характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к образовательному учреждению.