ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО
(ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Методические рекомендации
(для педагогов дополнительного образования
эстрадного направления)
Обеспечение
социализации учащихся в процессе обучения эстрадному вокалу - одному из
предметов
комплексной
образовательной программы
эстрадной
вокальной студии "Романтика".
педагог дополнительного образования
Медведева
Наталья Сергеевна
Санкт-Петербург
-2014-
Содержание
1.
Понятие социализация.
2.
Основные проблемы социальной адаптации, связанные с предметным обучением по
программе "Эстрадный вокал".
3.
Опыт работы, способствующий социализации личности на занятиях в студии
Эстрадного вокала.
Введение
В
данных материалах происходит рассмотрение занятий в эстрадной
вокальной студии как одного из путей социализации личности учащихся.
Задачи:
1.
Определить понятие социализации и доказать, что занятия творчеством (в
частности, эстрадным вокалом, в коллективе) действительно являются средством
социализации личности учащихся;
2.
Обобщить и описать свой опыт социализации детей, занимающихся в студии.
1.
Понятие социализация.
Понятие
«социализация» стало активно использоваться в зарубежной психолого -
педагогической науке со второй половины XX века. Социализация определяется как
процесс включения или вхождения человека в жизнь, систему социальных отношений
определенного общества.
Т.Шибутани
определяет социализацию как процесс, посредством которого люди научаются
эффективно участвовать в социальных группах. Личность социализирована, когда
она способна участвовать в согласованных действиях на основе конвенциональных
норм.
В
Психологическом словаре социализация определяется как «исторически
обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат
усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта».
Змановская
Е.В. определяет социализацию как процесс постепенного интегрирования индивида в
социум посредством познания, присвоения и принятия общественно-значимых
отношений, смыслов и норм».
Г.М.Андреева
дает следующее определение: «Социализация – двухсторонний процесс, включающий в
себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в
социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны – процесс
активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его
активной деятельности; активного включения в социальную среду».
Важным
является то, что человек не просто усваивает, но и преобразовывает социальный
опыт в собственные ценности, установки, ориентации, т.е. проявляет не
пассивность, а активность.
Процесс
социализации тесно связан с процессами развития личности и воспитания.
Воспитание
должно обеспечить социализацию. Человек социален, если готов:
• учиться
• познавать
• общаться
Создание условий для выбора учеником своего собственного образовательного пути,
развитие каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными
психофизиологическими особенностями и применение современных методов оценки
поступательного движения учащегося по образовательному маршруту - важнейшие
задачи школы и системы дополнительного образования страны.
Школа и кружки по интересам выступают для ребенка первой и основной моделью
социального мира. Именно обобщенный опыт школа - дополнительное образование -
помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы
существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные
отношения и др.). Передача происходит не только и не столько на уроках и
внеурочных занятиях, но и всей атмосферой жизни образовательных учреждений,
нормами, по которым они живут.
Одним из элементов социализации личности является освоение ребенком окружающего
мира, осознание своей взаимосвязи с ним, формирование духовно-ценностной и
практической ориентации в нем. Важную часть окружения любого человека
составляет региональная среда (город, село) с ее специфическим культурным
наследием. Слово "наследие" этимологически близко к выражению
"идти по следам", то есть пользоваться тем, что уже существует.
Следовательно, объекты культурного наследия являются не только памятниками,
свидетельствующими об уровне творческой деятельности людей прошлого, но и
содержат в себе определенную степень пригодности для сегодняшнего дня.
Пригодность выражается в том, что объект культурного наследия значим, полезен,
необходим современному человеку, как в утилитарном, так и духовном отношении.
Он является воплощением и выражением общечеловеческих, вневременных ценностей.
Отечественные психологи и педагоги (Л.С. Выготский, А.И. Васильева, А.В.
Кирьякова и др.) указывают на то, что процесс освоения окружающего мира
предполагает активное взаимодействие субъекта с действительностью. Попытки
"внести" в сознание ребенка готовые знания, готовые оценки, минуя их
собственную деятельность, - бесполезны. Поэтому задача педагога состоит в том,
чтобы создать наиболее благоприятные условия для активного освоения культурного
наследия как ценности. Прежде всего, необходимо выделить несколько важных
моментов в формировании знаний о городе как ценности:
• освоение
информационного поля (познание ребенком разносторонней информации о самом
объекте как памятнике истории и культуры);
• сознание
аксиологической значимости данного объекта с точки зрения социума, общества;
• трансформация
усвоенных учащимся общезначимых ценностей в ранг личностно значимых (в ходе
выполнения познавательных и творческих заданий).
2.
Основные проблемы социальной адаптации, связанные с предметным обучением по
программе "Эстрадный вокал".
В связи с вышесказанным возникает вопрос - как педагогу найти тот путь, ту
"нить Ариадны", по которому дети смогут прийти - сквозь бесконечные
уровни компьютерных игр и тысячи телеканалов - к социализации и связанной с
ней социальной адаптации в обществе? Как приобщить детей к изучению культурного
наследия и способствовать формированию устойчивого позитивного отношения в
жизни, людям и получению знаний? К счастью, на сегодняшний день в России
сформирована и продолжает совершенствоваться система дополнительного
образования, накоплен достаточный опыт работы по развитию творческих
способностей в разных областях творческой деятельности.
В
настоящее время, благодаря СМИ, дети проявляют интерес к занятиям
творчеством. Эстрадный вокал на сегодняшний день является одним из самых
популярных: многие дети и подростки мечтают быть известными певцами и
артистами.
Однако,
несмотря на довольно длительный период становления вокальной школы и
накопленный опыт, можно выделить некоторые проблемы в преподавании этого
интересного и многогранного, с точки зрения формирования мировоззрения и общей
культуры учащихся, предмета.
Во-первых,
эстрадный вокал, предполагающий работу с микрофоном, привлекает
"простотой" в обращении: многие дети и родители считают, что в этой
области культурной деятельности можно дастаточно быстро добиться хороших
результатов. Однако вокальная школа и профессиональное преподавание,
ориентированное на освоение учащимися целой системы знаний (дыхание, техника
речи, изучение музыкальной грамоты, постановка позиций звуков и т.п.), требует
достаточно больших временных затрат и зачастую противоречит ожиданиям детей и
родителей, настроенных на быстрый результат. Зачастую возникает конфликт между
высокими требованиями родителей к уровню образования и ограниченными
возможностями усвоения знаний учащимися. Педагогам нужно создавать условия,
чтобы продолжительное по времени обучение было интересным, комфортным и
результат не заставил себя долго ждать - вернее заставил, но время пролетело
интересно и почти незаметно.
Во-вторых,
существует проблема, связанная с переносом знаний, умений и навыков, полученных
в ходе занятий, на "суд" общественности - это выход на сцену,
которого все занимающиеся ждут с нетерпением. Однако, впервые оказавшись в
непривычных условиях, многие испытывают стресс, осознают свою неготовность
петь в новых обстоятельствах. Не увидев желаемый результат, родителям кажется,
что они затрачивают массу сил напрасно. Во избежание подобных ситуаций
педагогам нужно придумать и создать условия для "мягкого" перехода
учащегося из одного состояния - "ребенка-ученика" в другое:
"ребенка-артиста".
В-третьих,
у некоторых детей существует общая проблема социальной адаптации в любых
условиях: неуверенность в своих силах, природная зажатость и т.п. Им необходимо
помочь осознать, что личный успех зависит от профессиональной грамотности,
трудолюбия, инициативы и творчества. Чтобы убедить ребенка поверить в себя -
педагогу нужно стараться обладать подобными качествами - уверенностью,
профессионально и личностно совершенствоваться, искать новые методы
воспитательной деятельности.
3.
Опыт работы, способствующий социализации личности на занятиях в студии
Эстрадного вокала.
Создание условий для долговременного, продолжительного и при этом комфортного
для детей и педагогов обучения, способствующего началу социализации ребенка для
меня - это четкое выстраивание системы обучения. Это разделение программы
освоения материала на несколько этапов, первым из которых является
подготовительный. На подготовительном этапе обучения Эстрадному вокалу дети
занимаются В ГРУППЕ.
Педагогические технологии и методы обучения я выбираю с учетом целей и
содержания образовательной программы на данном этапе, возрастных особенностей
учащихся.
Ансамблевая ГРУППА комплектуется по возрасту (допустима разница в возрасте
детей не более одного года) - ровесники изначально чувствуют себя "на
равных". Однако способности у всех детей разноуровневые, специального
отбора детей по способностям для подготовительного этапа нет. Коллективная
форма обучения способствует более быстрому преодолению "психологического
барьера" между учеником и педагогом - новым человеком в жизни ученика.
Методы обучения сначала игровые - дети очень быстро становятся
коммуникабельными, открытыми для получения знаний, элемент соревновательности и
желание быть лучшим ускоряют процесс усвоения материала, особое место
уделяется созданию атмосферы "здоровая конкуренция" - без
конкурентной борьбы. У детей завязываются дружеские отношения - они учатся
помогать и поддерживать друг друга.
Особое место уделяется подбору репертуара - дети знакомятся с наилучшими
образцами культурного наследия вокальной школы. Слушают профессиональных
исполнителей, разучивают разнохарактерные детские распевки и песни.
Известно, что наилучший образовательный результат достигается при сочетании
урочной и разнообразных видов внеурочной деятельности: кроме занятий, дети
получают индивидуальные домашние задания - саомстоятельное разучивание
понравившихся песен и создание своего образа. Это развивает творческое
мышление и способствует овладению учащимися навыков саморазвития и
самообучения. И незаметно мы подходим к решению проблемы выхода на
публику - детям предлагается выйти и продемонстрировать свою самостоятельную
работу - подготовку индивидуальной песни - своим одногруппникам. Первый
барьер преодолевается: ребенок выступает перед ребятами, в ходе выступления
одногруппники его поддерживают аплодисментами, как настоящего артиста. Можно
создать атмосферу концерта - объявить выход ребенка. Я стараюсь привить
интерес к творческим выступлениям, уверенность в себе при выходе на публику,
которая будет помогать детям на всех этапах дальнейшей жизни.
Социализация в современном обществе может быть рассмотрена как процесс,
обеспечивающий включение человека в ту или иную социальную группу, или
общность. Формирование "социального человека" предполагает выработку
у него необходимых свойств и способностей. На моих занятиях первые
"зрители" юных артистов - одногруппники - разыгрывают разные роли:
они могут быть "фанатами", "конкурентами", "строгим
жюри", "равнодушными засыпающими зрителями" и т.п., однако
артисту нужно, несмотря на разную реакцию публики, сохранить свой образ до
конца песни и получить удовольствие от своего выступления, добиться внимания.
Попадая в разные ситуативные состояния на занятиях, ребенок в дальнейшем выйдет
на публику готовым к любым испытаниям, его стресс перед публикой будет сведён к
минимуму, т.к. ребенок знает, что его может ждать. Намечены пути социализации
ребенка в разных ситуациях, сформированы навыки адекватного поведения в
реальной жизни. Именно в рамках данного подхода формируется
стрессоустойчивасть, позитивное творческое мышление, представляющее осознание
своего места в обществе, а также усвоение норм поведения, культуры. Решаются
личностные проблемы детей - снимается природная зажатость, неуверенность в
себе.
Таким образом, уже на первом, подготовительном этапе обучения, формируя
позитивный творческий способ мышления и поведения каждого ученика, его культуру
общения со зрителями, я подхожу к созданию прочного благополучного фундамента
коллектива в целом. Формируется несколько групп единомышленников,
поддерживающих и помогающих друг другу.
Особое место на занятиях отдаётся социальному взаимодействию РАЗНЫХ групп
детей, сформированных в нашем коллективе. Уже в первый год занятий детям
разного уровня подготовки предоставляется возможность наряду с опытными
учащимися коллектива выступать в концертном номере: - у каждой группы в номере
своя роль, свои движения и костюмы. Весь коллектив собирается на сцене вместе.
Это очень важно для объединения ребят, уважения к труду друг друга и
формирования ответственности за общий результат.
За "подготовительным" этапом работы по программе "Эстрадный
вокал" - следуют "основной" и "концертный" этапы -
занятия на этих этапах разделяются на групповую и индивидуальную работу с
учащимися. Моя программа рассчитана на пять лет, однако основной фундамент,
заложенный в первый год обучения, играет наиважнейшую роль в воспитании и
социализации учащихся коллектива.
Заключение
Любой процесс развития человека, в том числе и социального, - это процесс его
индивидуального развития в рамках, в контексте, в условиях общества, социальной
группы, социальных контактов, общения.
Задача педагога дополнительного образования - создать такое
"мини-общество", социальную группу, с условиями для формирования
социальных контактов, общения.
Каждый человек сам - индивидуально, лично, непосредственно - проходит путь
социального развития. Усвоение знаний, включенных в общественное
сознание, не может заменить человеку процесс его личного социального
опыта, накапливаемого в результате индивидуального постижения социальных
закономерностей.
Занятия в коллективе, где у учащихся есть возможность побывать в конкретных
ситуациях и сформировать индивидуальный опыт взаимодействия - в процессе
личностной деятельности и общения - развивают человека и формируют подлинную
его биографию.
ТОЛЬКО социализация (в специальном смысле слова) не обеспечивает формирование
гражданина. Для воспитания гражданина работникам педагогической сферы нужно
создавать условия, готовить детей к социализации через простые и естественные
для них формы взаимодействия.
Занятия в творческих коллективах, результатом которых являются публичные
выступления перед малым и большим сообществом - один из наиболее значимых путей
обеспечения социализации учащихся.
Список литературы и использованных
электронных образовательных ресурсов:
1.
http://www.2vg.ru/pedagogika/
2.
Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2004.
3.
Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический
подход. СПб, 2005.
4.
Майерс Д. Социальная псхиология. СПб, 2000.
5.
Царева Н.П. Лекторий. (Курсы повышения квалификации "Воспитательный
потенциал дополнительного образования". Спб, 2013-2014 г)
