"Обеспечение условий для самообразования, самореализации и саморазвития личности на уроках"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №21». Г.Нижневартовск.		.

"Обеспечение условий для самообразования, самореализации и саморазвития личности на уроках"

     Стаж моей педагогической деятельности-30 лет, мне нравится моя профессия, и я с удовольствием изо дня в день, из года в год спешу в класс, чтобы реализовать поставленные перед собой цели: помочь детям стать успешными в обучении, воспитать в них способность к творчеству, самостоятельности, ответственности. Чтобы ребенок в дальнейшем стремился к саморазвитию и самообразованию, смог самореализоваться в жизни как личность, добиться успеха, начинать необходимо с первых дней обучения.

     Мы прекрасно понимаем, что многие дети с нежеланием идут в школу и на это есть причины, они могут быть различными. На уроках скучно, не всегда подготовлены домашние задания, сложность в усвоении программного материала, боязнь получить плохую отметку, полное отсутствие мотивации, но и конечно, учеба-это огромный повседневный  труд и далеко не все дети готовы к этому. Для того, чтобы ребенок смог в дальнейшей жизни самореализоваться, необходимо  применение личностного подхода к обучению, создание условий для развития личности школьника, обеспечение его самоопределения. Успешная подготовка подрастающего поколения к творческой трудовой деятельности; помощь в развитии интересов, способностей учащихся, обеспечивает благополучную самореализацию школьников в социальной и профессиональной сферах жизни. Научить ребенка использовать свои способности и возможности для достижения поставленных целей и развивать, в свою очередь, способности у всех детей, это одна из важнейших задач учителя. Понятно, каждый человек индивидуален и это замечательно. Вовремя увидеть, понять, чем увлекается ребенок, поддержать его и, используя различные методы и технологии разнообразить деятельность по организации учебного предмета. В моем классе, как и во многих других, чуть больше 10% обучающихся без особого труда усваивают программный материал, они более подготовлены, у них высокая мотивация, уже есть определенные жизненные цели. Но есть и другие дети, которым без помощи учителя наука может превратиться в муку. Почему так происходит? Причин много, это зависит и от индивидуальности, от сущности силы личности ребенка, от воспитания, задатков и т. д. Характеризуя сущностные силы личности, можно выделить позицию Л.А. Цыреновой, что проблема самореализации "касается не только возможностей реализации или активизации разнообразных человеческих способностей, задатков, склонностей или социальных черт в тех или иных видах деятельности, но затрагивает сами основы индивидуального существования, предполагая самоопределение, отношение к миру и к самому себе".

Реализовать себя, раскрыть свои способности ребенок может только в процессе той или иной социальной деятельности. Самореализация возможна лишь тогда, когда деятельность инициируется самой личностью. Осуществление деятельности должно быть предопределено не только обществом, коллективом, но и  потребностями самой личности. В проявляемой активности обнаруживается сама личность с присущими ей свойствами, ранее сформированными качествами, способностями, мотивами. Осознается это или нет, в акте проявляемой активности личность реализует себя, свои потенциальные возможности. Самореализация личности школьника в учебной деятельности,  актуализации и развитию его потенциальных возможностей происходит при обеспечении педагогических условий. Создание таких условий учителем  на уроке  и является одной из главных целей современного образования.

Каждый ученик должен ощущать себя лидером в определенной сфере деятельности, неважно, учеба, спорт, кружковая работа, секция и даже просто владение организаторскими способностями. Кому-то сложно дается математика, но он с огромным интересом посещает театральный кружок, любит литературу и хорошо владеет необходимым объемом знаний в области литературы. Вовремя заметить и помочь ребенку, заставить поверить в свои способности «Если ты хорошо знаешь…., или умеешь…, значит, ты сможешь преодолеть и другие сложности». Дать больше самостоятельности и инициативы, видеть в каждом личность и неординарность. Сегодня в российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. Это позволяет сделать так, чтобы любой ребенок смог самореализоваться, побудить его к

саморазвитию, давая определенные задания создавать ситуацию, при которой ученик захочет узнать что-то новое, поделиться своими открытиями, полученными знаниями. Необходимо помнить, что из урока в урок учитель должен стимулировать активность детей, а для этого любой урок должен быть интересным, содержание его – понятным, а в работе ученика было больше самостоятельности. Предоставлять возможность самостоятельного выбирать формы работы, уровень заданий, тип и характер ответа, способов учебной работы с программным материалом. Поощрять любые шаги самостоятельности, творческий подход к выполнению, поиск нестандартных решений, умение отстаивать свою точку зрения, даже если она ошибочна. Творческое мышление  у ребят развивается при использовании на уроках проблемных ситуаций, нужно набраться терпения, придерживаться системности и грамотно «обыгрывать» проблемную ситуацию. Я стараюсь научить детей самостоятельно приобретать знания, принимать самостоятельные решения, планировать свою деятельность, прогнозировать и оценивать ее результаты.

Список изученной литературы.

1.Якиманская И. С.» Личностно-ориентированное обучение в современной школе» – М.: – сентябрь 2002

2.Чутко Н.Я. Коррекционная педагогика в начальном образовании

Под ред. Г.Ф. Кумариной – М: Изд. Центр «Академия», 2001