Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Обеспечение качественного образования за счет внедрения элементов информационно коммуникационных технологи

Обеспечение качественного образования за счет внедрения элементов информационно коммуникационных технологи



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение ХМАО– Югры для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»





Доклад



Обеспечение качественного образования за счет внедрения элементов информационно коммуникационных технологи

Составитель: воспитатель

Финансова М. Е.

















с. Леуши 2009 - 2010г.

Введение

Современная специальная (коррекционная) школа постоянно находится в поиске новых методов, которые помогли бы сделать учебно-воспитательный и коррекционный процесс более результативным, развивающим и интересным. В качестве одного из средств коррекционной работы с учащимися используются информационно - коммуникационные технологии (ИКТ).

Использование ИКТ в образовательном процессе, а в частности на внеклассных занятиях позволяет значительно стимулировать познавательный интерес учащихся, обеспечивать мотивацию учащихся к занятиям, поддерживать работоспособность и продуктивность деятельности на протяжении всего занятия. Кроме того, использование ИКТ хорошо сочетается с технологией развивающего обучения, позволяя использовать различные упражнения, направленные на развитие психических процессов.

Использование компьютерных технологий в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида позволяет создать оптимальные условия для повышения эффективности работы по организации и проведения внеклассных мероприятий. У воспитанников повышается познавательный интерес к занятиям. Дети с большим удовольствием участвуют во внеклассных мероприятиях.

Цель: включить учащихся во внеклассную деятельность с возможностями использования ИКТ, которая будет способствовать развитию воспитанника, совершенствованию коммуникативных навыков, становлению личности в информационно-коммуникационнной среде.

Задачи:

  • Формирование сознательного отношения учащегося к своему умственному и нравственному развитию.

  • Предоставление возможности реализоваться в соответствии со своими возможностями, интересами.

  • Освоение учащимися ценностей общества, в котором они живут, и способов самоопределения в них, освоение общей и информационной культуры.

  • Овладение практическими умениями и навыками в различных видах деятельности с использованием ИКТ.

  • Воспитание устойчивого интереса к внеклассной деятельности, потребности в самостоятельном поиске и самообразовании, освоении культурного пространства.

Учащиеся коррекционной школы 8-го вида - это дети, для которых характерен основной общий недостаток - нарушение сложных форм познавательной деятельности. Эмоционально-волевая сфера этих учащихся тоже в ряде случаев нарушена и проявляется в примитивности чувств и интересов, недостаточной выразительности и адекватности эмоциональных реакций, слабости побуждений их к деятельности, особенно к познанию окружающего.       Педагогическая система коррекционной школы направлена на обучение, воспитание и развитие детей с ограниченными умственными возможностями, коррекцию их недостатков, социальную адаптацию. Дидактические основы обучения, общая методика урока, основы организации учебной работы в школе – все это используется в коррекционной педагогике так же, как и в общей педагогике. Такие общедидактические принципы, как воспитывающий характер обучения, наглядность, доступность, индивидуальный подход, имеют большое значение. Однако общепедагогические принципы коррекционная педагогика рассматривает как исходные для ее особой задачи – коррекции развития ребенка с ограниченными возможностями. К специальным принципам коррекционной педагогики относятся принцип коррекционно-развивающего обучения и принцип практической направленности обучения.

        Как правило, в коррекционной школе готовят учащихся к реальной действительности: обучение чтению, счету, письму, выработка чувства уверенности в себе, формирование навыков общения, выполнение простейшей работы по дому, приготовление пищи, умение делать покупки и т.д. Компьютер вызывает горячий интерес как учащихся, так и педагогов. Серьезные трудности, которые приходится преодолевать общеобразовательной школе в начале XXI в., напрямую затрагивают и ее коррекционное звено. Сегодня незамедлительного решения требуют следующие наиболее значимые проблемы коррекционной школы: неудовлетворительный (и все ухудшающийся!) уровень психофизического здоровья, интеллектуального развития и эмоционального благополучия учеников; нивелирование их индивидуальности, открытости окружающему миру, положительного самоощущения, здорового детского любопытства, инициативности; преобладание отчужденного, «безличного» стиля общения педагога с детьми; сохранение формальной, «ЗУНовской», ориентации образования и др.

       Имеется необходимость совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса, а с другой — целесообразность разработки новых, рационально построенных и действенных педагогических технологий.             Значимость такой работы повышается в связи с тем, что информационные технологии уже прочно вошли в человеческую жизнь.

Использование компьютера как одного из наглядных средств обучения в специальной школе предусматривает постепенное, поэтапное овладение компьютерной техникой. Применение компьютерных технологий оказывает содействие формированию у учеников положительной мотивации обучения, психологического комфорта, большей свободы выбора форм и средств деятельности во время решения учебных задач, вместе с тем создает условия для обеспечения учеников системой надлежащей помощи.
Коррекционная и развивающая сущность применения компьютерных технологий заключается в перспективе реализации основных ее преимуществ сравнительно с другими средствами - индивидуализации коррекционного обучения в условиях класса, обеспечение каждому ребенку адекватных именно для него темпа и способа усвоения знаний, предоставление возможности для самостоятельной продуктивной деятельности, которая поддерживается необходимой системой помощи.
Компьютерные технологии могут использоваться в специальной школе на разных уроках и индивидуальных коррекционных занятиях, а также в системе внеклассной работы, на всех этапах подготовки к школе и школьного обучения детям с отклонениями в психическом развитии. Решение учебных и коррекционных задач с помощью компьютерных технологий необходимо вводить в систему изучения того или другого предмета в такой способ, чтобы их использование стало составным компонентом всей коллекционной работы с учеником. Работа с компьютером должна происходить согласно возможностям ученика и задач его коррекционного обучения.
Приоритетным направлением коррекционной работы на уроке с использованием компьютера являются формирования коммуникативной деятельности учеников, умение приобретать новые знания во время общения с учителем и на протяжении взаимодействия с компьютером. Компьютер дает возможность существенным образом изменить способы управления учебной деятельностью, погружая учеников в интересную игровую или бытовую ситуацию; предоставлять помощь, предъявляя учебный материал с иллюстрациями, графиками и т.п. Обеспечивается гибкость управления учебным процессом: учитель может на каждом этапе обучения получить обратную информацию о качестве усвоения материала. Во многих случаях компьютер не только фиксирует ошибку, а довольно точно определяет ее характер, который помогает своевременно устранить причины ее возникновения. Компьютер значительно расширяет возможности представления учебной информации для
ребенка.

Основные направления деятельности педагогов в процессе информатизации воспитательной работы:

  • компьютерное сопровождение воспитательной работы как средство реализации новых педагогических технологий;

  • профориентация учащихся;

  • мониторинг качества воспитательного процесса;

  • использование информационных технологий статистической отчетности.

Воспитательные функции в образовательном учреждении выполняются всеми педагогическими работниками, но главную роль в решении задач воспитания подрастающего поколения отводят воспитателю. От успешности его работы зависит уровень воспитанности учащихся и межличностные отношения в коллективе. Цель деятельности воспитателя - это создание условий для самореализации и саморазвития личности обучающихся, его успешной самореализации в обществе. Но для того, чтобы ребенок верил в искренность слов педагога, самому воспитателю необходимо саморазвиваться и самореализовываться в обществе. Использование ИКТ в педагогической работе - это один из способов самоутверждения в школьном коллективе.

К коммуникативной функции относится содействие общему благоприятному климату в классе. Становление доброжелательных межличностных отношений происходит в результате совместной деятельности учащихся класса. К такой деятельности относятся внеклассные мероприятия, подготовка и проведение общешкольных мероприятий.

Коммуникативные умения и навыки включают умения учащихся организовать сотрудничество с окружающими их людьми, достигать с ними взаимопонимания, организовывать совместную деятельность. К ним относятся умения и навыки:

-выслушивать и уважать мнения других;

-владения культурой речи, различными формами устных публичных выступлений и ведения дискуссии;

-анализа и оценки различных точек зрения;

-организации совместной деятельности.

Внеклассные часы сопровождаются компьютерными презентациями, составленными воспитателем. В школе создается библиотека мультимедийных презентаций, помогающих классным руководителям, воспитателям провести тематические классные часы, занятия

Поиск информации к беседам, тренингам и круглым столам стал намного проще с помощью ресурсов сети Интернет.

Школа живёт традициями. Но для поддержания их сегодня требуются либо новые формы, либо новое содержание, либо же новые технологии работы. Поэтому в организацию воспитательных мероприятий (в том числе и традиционных) прочно входят информационные технологии.


II. Наиболее часто используемые элементы   ИКТ в учебном процессе:

  • электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора,

  • интерактивные доски,

  • электронные энциклопедии и справочники,

  • программы тестирования,

  • образовательные ресурсы Интернета,

  • DVD  и CD диски с картинами и иллюстрациями,

  • видео и аудиотехника,

В общеобразовательных школах широким полем для внедрения средств ИКТ является внеклассная работа. Все виды внеклассной работы направлены на нравственно-эстетическое воспитание учащихся, формирование вкусов и интересов. При правильной постановке внеклассные занятия могут играть огромную роль в общеобразовательном процессе, т.к. помогают учащемуся: выявить и развивать свои потенциальные творческие способности; достаточно рано определиться в своих интересах; удовлетворять свои образовательные потребности, выходящие за рамки школьной программы.

Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий потенциал учащегося в информационно-коммуникационной среде, способствует развитию его эмоциональной отзывчивости и мышления, логики и интуиции, творческого воображения, активности, помогает реализовать потребность в общении.

Каждому предоставляется возможность определить для себя долю, характер своего участия и ответственности.

Публичные выступления учащихся на сцене друг перед другом, перед малышами, ровесниками из параллели создают ситуацию успеха, ситуацию оценки своих достижений относительно успехов других. Процесс творчества имеет огромное влияние как на личность каждого учащегося, так и на весь класс, который является первичным коллективом.

В процессе работы с использованием ИКТ ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают много нового. Таким образом, происходит формирование и сплочение классного коллектива и формирование творческой личности учащегося в информационной среде.

Внеучебная деятельность - это один из видов деятельности школьников, направленный на социализацию обучаемых, развитие творческих способностей школьников во внеучебное время.

Основными целями информатизации внеурочной деятельности школьников являются:

  • формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения;

  • развитие познавательной активности учащихся;

  • развитие внимания, памяти, восприятия, мышления, сообразительности;

  • повышение воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности;

  • организация эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников;

  • внедрение средств ИКТ в социально-воспитательную работу;

  • осуществление индивидуализации и дифференциации в работе с воспитанниками;

  • развитие свободного культурного общения;

Во внеурочной деятельности школьников должны использоваться специализированные средства ИКТ, отвечающие требованиям, предъявляемым к средствам информатизации.

  1. Средства ИКТ должны строиться по принципу непрерывного и относительно простого способа обновления материалов и форм их организации. Материал содержательного наполнения средств ИКТ должен быть направлен на развитие школьников.

  2. По содержанию и форме средства ИКТ должны быть разработаны с учетом дифференциации школьников.

  3. Функционирование средств ИКТ должно строиться с учетом опыта и практических знаний обучаемых.

  4. Средства ИКТ должны позволять получение максимальных результатов при минимальных затратах времени.

В состав таких средств ИКТ рекомендуется включать задания, побуждающие к основным этапам практического обучения, задания, требующие деятельностного ответа.

Компьютерные ресурсы позволяют создавать собственный дидактический материал, учитывая требования программы, уровень развития детей, индивидуальные особенности и возможности ребенка. Информационные технологии позволяют довольно быстро создать требуемый объем дидактического материала, при этом педагог может сам задавать уровень сложности заданий, материал, который при этом будет уточняться и закрепляться, на деле реализовывать индивидуальный подход к ребенку, учитывая зону его ближайшего развития. 

Информационные и коммуникационные технологии могут быть с успехом применены для повышения эффективности внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.

Не следует забывать, что для образовательного учреждения системы общего среднего образования внеклассная деятельность - неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время.

Неслучайно особое внимание должно быть уделено информатизации деятельности школьников после уроков. Процесс информатизации включает в себя создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной деятельности школьников связана с тем, что умение вести поиск и отбор информации являются одними из важнейших составляющих стандарта общего среднего образования.

В связи с вышесказанным допустимо отождествлять понятия классной и урочной деятельности, а так же внеклассной и внеурочной деятельности.

Невозможно провести взаимосвязь между урочной и внеучебной деятельностью, т.к. на уроках непосредственно решаются поставленные учебные задачи. Многие внеурочные занятия, такие как кружки и факультативы призваны решать учебные задачи. Художественные, театральные студии, спортивные секции проводятся во внеурочное время, но могут быть не связанными или опосредованно связанными с решением учебных задач, что относит их либо к внеучебной, либо к внеурочной деятельности школьников соответственно.

Внеурочная работа - составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. Направления, формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей, а также методами его информатизации.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для общения школьников одного класса с учащимися других классов, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, социально значимая деятельность, трудовые акции). Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в группе, между школьниками и воспитателем с целью создания ученического коллектива.

В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.

В ходе проведенного исследования выделены следующие этапы планирования организации и проведения внеклассных занятий с использованием ИКТ:

  1. постановка дидактической цели внеклассных занятий;

  2. определение формы проведения внеклассных занятий;

  3. формулировка тематики внеклассных занятий;

  4. отбор ИКТ в соответствии с поставленной дидактической целью и видом внеклассных занятий;

  5. постановка целей и задач каждого отдельного занятия и в соответствии с ними отбор содержания, методов и наиболее оптимальных форм работы с ИКТ;

  6. (при использовании компьютерных программ) выбор модели взаимодействия учащегося с компьютерной программой на каждом этапе процесса обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив литературу по данной проблеме, мы пришли к следующим выводам:

Внедрение информационно-коммуникационных технологий позволяет, как повысить эффективность деятельности человека, так и сделать ее разнообразнее. Необходимо отметить, что внедрение ИКТ в образовательный процесс не только дает возможность современным подросткам идти в ногу со временем, а также делает процесс обучения более интересным, способствует развитию познавательной мотивации. Кроме того, информационно-компьютерные технологии позволяют делать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность, так как, их использование повышает возможности применения проектного метода обучения. Познавательный интерес развивается и на основе разнообразных представлений учениками результатов учебной деятельности (гипертексты, презентации, модели и т д.). Благодаря использованию ИКТ результатом работы ученика является эстетически красивый, технически грамотный и, что очень важно, доступный для трансляции и применения другими людьми практически значимого продукта познавательной деятельности. ИКТ позволяют показать больше наглядного материала: рисунков, фильмов, анимаций, карт и др. В результате на уроке ученики меньше отвлекаются, более внимательно воспринимают информацию, что обеспечивает лучшее запоминание. Итоги познавательной деятельности учащихся оперативно оцениваются на уроке, уменьшается количество задаваемого на дом материала.

Компьютеры могут быть с успехом использованы на всех стадиях учебного занятия: они оказывают значительное влияние на контрольно-оценочные функции урока, придают ему игровой характер, способствуют активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Компьютеры позволяют добиться качественно более высокого уровня наглядности предлагаемого материала, значительно расширяют возможности включения разнообразных упражнений в процесс обучения, активизируют все виды памяти (что немаловажно, так как не все дети воспринимают информацию одновременно зрительными и слуховыми образами), а непрерывная обратная связь оживляет учебный процесс, способствует повышению его динамизма, что, в конечном счете, ведет к достижению едва ли не главной цели собственно процессуальной стороны обучения — формированию положительного отношения учащихся к изучаемому материалу, интереса к нему, удовлетворения результатами каждого локального этапа в обучении.

Разработав серию уроков с использованием ИКТ и проанализировав деятельность школьников, считаю применение ИКТ на уроках эффективным, так как это повышает мотивацию учащихся к изучению предмета, активизирует учебно-познавательную деятельность школьников, развивает внимательность. Уроки получаются более интересными и насыщенными, проходят в хорошем темпе. Следует отметить, что для использования ИКТ необходимо владеть основами компьютерной грамотности и иметь необходимое оборудование непосредственно в кабинете.

В заключении хочется отметить, что использование ИКТ существенно влияет на развитие познавательной мотивации, однако нельзя применять их слепо. Процесс построения и учебного процесса с использование ИКТ и их разработка должны быть продуманы методически и обоснованы научно.

Говоря о пользе компьютерных технологий в обучении, не следует, однако, считать компьютер абсолютно универсальным средством. Компьютерное обучение не должно занимать центральное место. Оно призвано содействовать достижению общеобразовательных целей, не превращаясь при этом в основное средство передачи знаний. Компьютер никогда не будет наставником учащихся, это под силу лишь учителю.



Список использованной литературы


  1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994.

  2. Баранов А.С., Суслов В.Г., Шейнис А.И. Компьютерные технологии в школьной географии. - М.: Издательский Дом "Генжер", 2004.

  3. Божович М. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1976.

  4. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. СПб.; Питер, 2004.

  5. Образование и XXI век. Информационно-коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999

  6. Осин А. В. Мультимедиа в образовании: контекст информатизации. М.: Агентство «Издательский сервис», 2004.

  7. Роберт И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. – М.: «Школа-Пресс», 1994.

  8. Сборник нормативных документов. География / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2004.

  9. Современный урок географии: Методические разработки уроков/ Сост. И.И. Баринова. - М.: Школа-пресс, 2000 ("География в школе". Библиотека журнала. Вып. 3).

  10. Современный урок географии Часть 2: Методические разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения/ Ред.-сост. И.И. Баринова. - М.: Школа-пресс, 2001 ("География в школе". Библиотека журнала. Вып. 5).

  11. Софронова Н. В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе образования // Интернет – журнал «Эйдос», - 2005.

  12. Трайнев В. А., Трайнев И. В. Информационно-коммуникативные педагогические технологии. – М., Дашков и Ко, 2005.

  13. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: просвещение. 1988.

  14. Интернет – ресурсы: http://www.edu.ru







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Современная специальная (коррекционная) школа постоянно находится в поиске новых методов, которые помогли бы сделать учебно-воспитательный  и коррекционный процесс более результативным, развивающим и интересным. В качестве одного из средств коррекционной работы с учащимися используются информационно - коммуникационные технологии (ИКТ).

     Использование ИКТ в образовательном процессе, а в частности на  внеклассных занятиях позволяет значительно стимулировать познавательный интерес учащихся, обеспечивать мотивацию учащихся к занятиям, поддерживать работоспособность и продуктивность деятельности на протяжении всего занятия. Кроме того, использование ИКТ хорошо сочетается  с технологией развивающего обучения, позволяя использовать различные упражнения, направленные на развитие психических процессов.

 

      Использование компьютерных технологий в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида позволяет создать оптимальные условия для повышения эффективности работы по организации и проведения внеклассных мероприятий. У  воспитанников повышается познавательный интерес к занятиям. Дети с большим удовольствием участвуют во внеклассных мероприятиях.

Автор
Дата добавления 08.05.2015
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров210
Номер материала 518500
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх