Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Конспекты / Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю

Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Математика

Поделитесь материалом с коллегами:


§1.1. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Приведение дробей к общему знаменателю

На работу с этим параграфом отводится 2 урока.

Первый урок.

1. Выполняем этап работы с информацией (до 10 мин.).

Этап ориентирован на преимущественное формирование познавательных УУД (универсальных учебных действий): умения формулировать вопросы к тексту, самостоятельно формулировать ответы с опорой на текст.

Это урок повторения, поэтому здесь нет проблемной ситуации, однако учащиеся самостоятельно выполняют работу с текстом информационного блока и в начале урока происходит обсуждение прочитанного дома. Как вы помните, основой для диалога в начале урока становятся ключевые слова, выделенные жирным шрифтом, а также основные понятия, зафиксированные на синих стрелках распределённого предметного указателя.

2. Выполняем этап первичного закрепления (20 мин.).

Этап ориентирован на формирование познавательных УУД (формирование умений:

  по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов;

  по использованию доказательной математической речи.

  по работе с информацией, в том числе и с различными математическими текстами);

регулятивных УУД (формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;

коммуникативных УУД (формирование умений совместно с другими детьми в группе находить решение задачи и оценивать полученные результаты).

Вы работаете с той частью параграфа, которая называется «Развиваем умения» и включает задания до самостоятельной работы. На эту работу вам стоит дать детям не менее 20 мин, при этом, так же, как и в 5 классе, задания нужно распределить между группами учащихся так, чтобы каждой группе досталось 3–4 номера. При этом номера с 8 по 11 можно оставить для следующего занятия, когда вы будете работать с этим параграфом на разных уровнях сложности. В эти 20 мин входит время на проверку и обсуждение полученных результатов.

3.  Выполняем этап самостоятельной работы (10 мин.).

Этап ориентирован на формирование:

►  познавательных УУД (формирование умений по использованию математических знаний для решения различных математических задач и оценки полученных результатов);

►  регулятивных УУД (формирование умений ставить личные цели деятельности, планировать свою работу, действовать по плану, оценивать полученные результаты;

►  коммуникативных УУД (формирование умений совместно с другими детьми в группе сверять полученные результаты с образцом).

Вариант работы выбирается из предложенных в учебнике или сборнике самостоятельных работ (авторов С.А. Козловой, А.Г. Рубина, В.Н. Гераськина) по усмотрению учителя после рефлексии детей, проведённой на предыдущем этапе. Варианты самостоятельной работы не равноценны: первый проще (необходимый уровень), второй – сложнее (повышенный уровень). Учитель выбирает тот вариант, который, по его мнению, соответствует уровню класса или раздаёт варианты дифференцировано, посильно отдельным детям. При этом можно некоторым детям в качестве самостоятельной работы выдать отдельные задания (по усмотрению учителя). По истечении времени, отведённого для выполнения работы, её результаты выносятся для обсуждения в классе: в явном виде демонстрируются верные ответы и сравниваются с теми, что получены детьми. Ошибки выявляются и уясняются в парной работе детей: даётся задание каждой паре сидящих рядом просмотреть совместно свои работы, обсудить результаты, сравнивая их с представленными. Затем выбранный представитель от пары предъявляет результаты проделанной работы для всего класса.

4.  Формулируем разноуровневое домашнее задание.

В домашнее задание входит работа над ошибками (в случае необходимости), любые два из заданий 18–20 (инвариант) и по желанию одно из заданий 21–23 (вариативная часть).

© ООО «Баласс», 2012 Страница 2



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров157
Номер материала ДВ-166964
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх