Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА по изобразительной деятельности  «ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА. УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ»
Ф.И.О.		Сальникова Светлана Ивановна воспитатель изобразительной деятельности высшей квалификационной категории Прогимназии НГДУ « Ямашнефть» ОАО «Татнефть» им. В.Д.Шашина
Класс			2
Дата		30 ноября
№ урока		12
Тема		Обитатели подводного мира. Украшение и реальность.
Место в изучаемой теме		4 урок
Цель темы		o  Развитие способности к восприятию искусства и окружающего мира. o  Развитие творческого видения с позиции художника. o  Развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать,  желания подходить к любой o   своей деятельности творчески. o  Воспитание эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности. o  Воспитание социально-активной позиции учащихся. o  Овладение элементарной художественной  грамотой. o  Формирование навыков коллективной деятельности. o  Формирование положительных эмоций от индивидуальной и коллективной  художественной деятельности. o  Закрепление умения использования художественных инструментов и материалов.
Планируемый результат		Уметь  наблюдать природу, характеризовать эмоциональное состояние, которое она вызывает у человека. Знать основы художественного языка:     -начальные представления о цветоведении (гармония и контраст цветов),     -особенности композиции. Активно использовать язык изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства. Использовать различные художественные материалы для создания выразительных образов природы. Уметь организовывать самостоятельную художествено-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла
Межпредметные связи		Окружающий мир, музыка.
Ресурсы:         зрительные           музыкальные:           материальные:           Учебник		·       Презентация SMART Notebook 1слайд. Тема урока 2слайд.Образы, рожденные природой  - мир вещей созданный людьми.  3слайд. Фотография и автопортрет Анри Матисса.                                                                                               4слайд. Репродукция картины А. Матисса “Красные рыбы”. 5слайд. Фотографии рыб, обитателей подводного мира и аквариума. ·           Фильм «Ocean». ·           Натурная постановка, имитирующая картину «Красные рыбы». «Море». Музыка для релаксации ·      листы белой бумаги, ·      трафареты рыб, ·      графитный  карандаш, ·      ластик, ·      масляные мелки, фломастеры, ·      ножницы, ·      клей-карандаш, ·      цветная и бархатная бумага, ·      поролон. ·         соединенные между собой ватманы. «Изобразительное искусство. Искусство и ты» Е.И.Коротеева;под редакцией  Б.М.Неменского. 11-ое изд. М.: Просвещение, 2008 год «Обитатели подводного мира. Украшение и реальность» стр. 66 -69
Принцип организации коллективной композиции		Комбинированная работа – «сложи картинку», «заверши рисунок».
Организация пространства		Совместно-индивидуальная, свободное размещение на общей плоскости.
Вид урока		Рисование по памяти и представлению; работа по готовому трафарету.
Этап урока. Цель	Деятельность Учителя			Деятельность ученика		Мультимедийное сопровождение
Организационный Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку			Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку		-
I этап. Актуализация знаний Развитие способности к восприятию  окружающего мира, формирование наблюдательности Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству	-Что такое «Реальность»?  -Художника, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, стремясь отобразить ее как можно ближе к действительности, реальности, называют “РЕАЛИСТОМ”. - А что же такое «Украшение»? - Так откуда же художник заимствует образы кружев, узоров для платьев, ювелирных украшений, предметов быта… - Конечно же… Украшения, красота, используется самой природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует, создает свой вещественный мир.			-Весь окружающий нас мир - Это предмет или явление используемые человеком в качестве дополнения к чему-либо с эстетической целью - …от природы.		Слайд №1 (SMART Notebook)  Слайд №2 (SMART Notebook)
II этап. Работа над новым материалом. Развитие способности к восприятию искусства и окружающего мира Развитие творческого видения с позиции художника. Развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать. Овладение элементарной художественной грамотой	- Сегодня я хочу пригласить вас в удивительный мир выдающегося французского художника Анри Матисса. - За очередным поворотом дорожки нам открывается уголок сада. Предельно сокращая пространство интерьера, художник изображает фрагмент оранжереи. - Что мы видим?  -  Художник не может говорить со зрителем. Он не может сам рассказать, про что картина, какое у него было настроение, когда он писал эту картину, какие мысли приходили ему в голову.     У каждого художника есть свои «слова» - это краски и линии. Краски – это слова-настроения. - О чем нам может сказать цвет?         -Ярко-красный цвет…        - чёрный…        -зелёный…      Рассмотрим всё поближе.  - При первом взгляде на картину нам бросаются в глаза её яркие краски. - Какие здесь основные цвета - Нельзя сказать, что в картине какой-то цвета больше всего. Будучи очень чутким колористом, Матисс понимал, что сопоставление красного и зеленого таит в себе какое-то напряжение, поэтому он нигде не сопоставляет эти цвета непосредственно. Он вводит дополнительные оттенки… Именно они разрешают это противоречие в гармонии тонких соотношений  Розовый и черный усиливают звучность зеленого, а розовый нимб вокруг аквариума придает особую прозрачность.         На каждой картине есть предметы, которые расположены ближе всего к тому, кто рассматривает картину (то, что на переднем плане), есть те предметы, которые в центре (центр композиции), а есть то,      что находится как бы вдали (на заднем плане). - Что мы можем сказать в нашем случае? центр картины (центр композиции) - (такой цвет художники называют киноварным). - Как видны рыбки? - Дно банки просвечивает сквозь цветовые переливы воды. Рядом с банкой – горшки с цветами. -  На переднем плане… - На заднем плане… - Матисс создает эффект кружения рыбок в стеклянном сосуде. Вслед за ними в это движение включаются  зеленые листья растений, завитки ножки стола.  - Художник использует несколько точек зрения на предметы…  - Что вы думаете о рыбках, весело ли им в банке? - Каков, по его мнению, сад – грустный или весёлый? - А какие это рыбки? - Искусствоведы утверждают, что это золотые рыбки. Я не отказала себе в удовольствии погрузиться в мир аквариумных рыбок  и выбрать красных рыбок – и просто красивых. Посмотрите,  как природа умеет себя украсить. - В глубинах океана живут удивительные создания: раковины, морские звезды, рыбы, водоросли.  Их природа украсила ярко и пестро. Обратите внимание на безграничную фантазию природы, которая создала такое разнообразие окраса рыб.			- Посредине мы видим круглый столик, стоящий прямо на земле. На столике два горшка с цветами и прозрачная стеклянная банка, в которой плавают красные рыбки. – радостно или опасно, – страшно, – спокойно. – красный, розово-фиолетовый и насыщенно-зелёный. -розовых, сиреневых, оливковых тонов. - Это банка с рыбками, которые нарисованы ярко-красным цветом - Красные рыбки видны дважды, сбоку и сверху, как отражение в воде. - Мы видим краешек плетёного кресла и цветы. -Зелень,  и розовое многоцветье сада. - Аквариум мы видим сбоку, столешница изображена сверху, а ее ножка снова сбоку. Ответы детей		Слайд № 3 (SMART Notebook) Слайд № 4 (SMART Notebook) (выделение) Слайд № 5 (SMART Notebook) Фильм «Оcean» 2 мин. 30 сек.
III этап. Работа над заданием. Коллективная композиция. Самостоятельная работа учащихся. Закрепление умения Использования художественных инструментов и материалов. Развитие воображения, желания подходить к любой своей деятельности творчески Развитие умений и навыков сотрудничества в  в художественной деятельности	Сегодня я хочу предложить вам создать коллективную композицию “Подводный мир”. Мы разделимся на две группы. ü     Учащиеся первой группы будут изображать морских рыбок на от­дельных листах. В  исполнении возможны варианты: а) рисовать  по готовому трафарету силуэт рыбок           б)  рисовать свободно, по памяти и представлению и раскрашивать масляными мелками или фломастерами. ü    Учащиеся второй группы будут готовить фон для нашей композиции       Соединенные между собой ватманы нужно покрыть гуашью, смешанной с жидким мылом при помощи губки, чтобы наше море получилось живым.       Водоросли будем делать из  цветной бумаги разных оттенков от темно-бурого до светло- зеленого.   Чтобы получить пушистые края у морских звезд,   вспомним  приемом обрывания, используя бархатную бумагу.      Для изготовления камней, что лежат на дне нам понадобятся ножницы и поролон.			Работа в группах.		«Море». Музыка для релаксации
IV этап Результат и его оценка Воспитание социально-активной позиции учащихся. Формирование положительных эмоций от индивидуальной и коллективной  художественной деятельности.	В конце урока ученики первой группы  собирают свои работы в панно по принципу “сложи картинку”, совместную композицию обобщают изображениями водорослей, которые наклеивают на панно учащиеся второй группы по принципу “заверши рисунок”. Общий просмотр  и анализ проделанной работы, ее ошибок  и успехов.				Работа       коллективно по сбору панно.
IV. Итоги урока. Рефлексия: как при помощи рисунка можно говорить со зрителем?	Могу определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывает цвет в живописи. Могу выполнять композиции на передачу впечатлений полученных от музыкального и визуального произведения. Имею представление о живописной работе французского художника Анри Матисса Уборка рабочих мест.

 Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости):  обучающиеся работали активно, все были включены в работу

 Дифференциация и индивидуализация обучения (зачеркнуть не нужное): присутствовала/отсутствовала.

 Характер самостоятельной работы учащихся (зачеркнуть не нужное): репродуктивный, продуктивный.

 Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей