Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. 2 класс

Обитатели подводного мира. Украшение и реальность. 2 класс



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

по изобразительной деятельности


«ОБИТАТЕЛИ ПОДВОДНОГО МИРА. УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ»

Ф.И.О.

Сальникова Светлана Ивановна

воспитатель изобразительной деятельности высшей квалификационной категории

Прогимназии НГДУ « Ямашнефть» ОАО «Татнефть» им. В.Д.Шашина

Класс

2

Дата

30 ноября

урока

12

Тема

Обитатели подводного мира. Украшение и реальность.

Место в изучаемой теме

4 урок

Цель темы

  • Развитие способности к восприятию искусства и окружающего мира.

  • Развитие творческого видения с позиции художника.

  • Развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать, желания подходить к любой

  • своей деятельности творчески.

  • Воспитание эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности.

  • Воспитание социально-активной позиции учащихся.

  • Овладение элементарной художественной грамотой.

  • Формирование навыков коллективной деятельности.

  • Формирование положительных эмоций от индивидуальной и коллективной художественной деятельности.

  • Закрепление умения использования художественных инструментов и материалов.


Планируемый результат

Уметь наблюдать природу, характеризовать эмоциональное состояние, которое она вызывает у человека.

Знать основы художественного языка:

-начальные представления о цветоведении (гармония и контраст цветов),

-особенности композиции.

Активно использовать язык изобразительного искусства.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства.

Использовать различные художественные материалы для создания выразительных образов природы.

Уметь организовывать самостоятельную художествено-творческую деятельность, выбирать средства для

реализации художественного замысла


Межпредметные связи

Окружающий мир, музыка.

Ресурсы:

зрительные







музыкальные:


материальные:











Учебник

  • Презентация SMART Notebook

1слайд. Тема урока

2слайд.Образы, рожденные природой - мир вещей созданный людьми.

3слайд. Фотография и автопортрет Анри Матисса. 4слайд. Репродукция картины А. Матисса “Красные рыбы”.

5слайд. Фотографии рыб, обитателей подводного мира и аквариума.

  • Фильм «Ocean».

  • Натурная постановка, имитирующая картину «Красные рыбы».


«Море». Музыка для релаксации


  • листы белой бумаги,

  • трафареты рыб,

  • графитный карандаш,

  • ластик,

  • масляные мелки, фломастеры,

  • ножницы,

  • клей-карандаш,

  • цветная и бархатная бумага,

  • поролон.

  • соединенные между собой ватманы.

«Изобразительное искусство. Искусство и ты» Е.И.Коротеева;под редакцией Б.М.Неменского. 11-ое изд. М.: Просвещение, 2008 год

«Обитатели подводного мира. Украшение и реальность» стр. 66 -69

Принцип организации коллективной композиции

Комбинированная работа – «сложи картинку», «заверши рисунок».

Организация пространства

Совместно-индивидуальная, свободное размещение на общей плоскости.

Вид урока

Рисование по памяти и представлению; работа по готовому трафарету.


Этап урока.

Цель

Деятельность

Учителя


Деятельность

ученика

Мультимедийное сопровождение

Организационный


Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу



Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку



Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

-

I этап.


Актуализация

знаний


Развитие способности к восприятию окружающего мира, формирование наблюдательности


Воспитание эстетических

чувств, интереса к изобразительному искусству



-Что такое «Реальность»?


-Художника, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, стремясь отобразить ее как можно ближе к действительности, реальности, называют “РЕАЛИСТОМ”.


- А что же такое «Украшение»?




- Так откуда же художник заимствует образы кружев, узоров для платьев, ювелирных украшений, предметов быта…


- Конечно же…

Украшения, красота, используется самой природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует, создает свой вещественный мир.



-Весь окружающий нас мир







- Это предмет или явление используемые человеком в качестве дополнения к чему-либо с эстетической целью


- …от природы.









Слайд №1

(SMART Notebook)









Слайд №2

(SMART Notebook)



hello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpghello_html_m6bc48ee9.jpg


II этап.


Работа над

новым материалом.


Развитие способности к

восприятию искусства и окружающего мира


Развитие творческого видения с позиции художника.


Развитие умения сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.


Овладение

элементарной художественной

грамотой



- Сегодня я хочу пригласить вас в удивительный мир выдающегося французского художника Анри Матисса.


- За очередным поворотом дорожки нам открывается уголок сада. Предельно сокращая пространство интерьера, художник изображает фрагмент оранжереи.

- Что мы видим?



- Художник не может говорить со зрителем. Он не может сам рассказать, про что картина, какое у него было настроение, когда он писал эту картину, какие мысли приходили ему в голову.

У каждого художника есть свои «слова» - это краски и линии. Краски – это слова-настроения.

- О чем нам может сказать цвет?

-Ярко-красный цвет…

- чёрный…

-зелёный…



Рассмотрим всё поближе.


- При первом взгляде на картину нам бросаются в глаза её яркие краски.

- Какие здесь основные цвета


- Нельзя сказать, что в картине какой-то цвета больше всего. Будучи очень чутким колористом, Матисс понимал, что сопоставление красного и зеленого таит в себе какое-то напряжение, поэтому он нигде не сопоставляет эти цвета непосредственно. Он вводит дополнительные оттенки…


Именно они разрешают это противоречие в гармонии тонких соотношений Розовый и черный усиливают звучность зеленого, а розовый нимб вокруг аквариума придает особую прозрачность.


На каждой картине есть предметы, которые расположены ближе всего к тому, кто рассматривает картину (то, что на переднем плане), есть те предметы, которые в центре (центр композиции), а есть то, что находится как бы вдали (на заднем плане).


- Что мы можем сказать в нашем случае? центр картины (центр композиции)

- (такой цвет художники называют киноварным).


- Как видны рыбки?



- Дно банки просвечивает сквозь цветовые переливы воды. Рядом с банкой – горшки с цветами.

- На переднем плане…



- На заднем плане…



- Матисс создает эффект кружения рыбок в стеклянном сосуде. Вслед за ними в это движение включаются зеленые листья растений, завитки ножки стола.


- Художник использует несколько точек зрения на предметы…


- Что вы думаете о рыбках, весело ли им в банке?

- Каков, по его мнению, сад – грустный или весёлый?

- А какие это рыбки?

- Искусствоведы утверждают, что это золотые рыбки. Я не отказала себе в удовольствии погрузиться в мир аквариумных рыбок и выбрать красных рыбок – и просто красивых.



Посмотрите, как природа умеет себя украсить.

- В глубинах океана живут удивительные создания: раковины, морские звезды, рыбы, водоросли. Их природа украсила ярко и пестро. Обратите внимание на безграничную фантазию природы, которая создала такое разнообразие окраса рыб.









- Посредине мы видим круглый столик, стоящий прямо на земле. На столике два горшка с цветами и прозрачная стеклянная банка, в которой плавают красные рыбки.









– радостно или опасно,

– страшно,

– спокойно.






– красный, розово-фиолетовый и насыщенно-зелёный.







-розовых, сиреневых, оливковых тонов.













- Это банка с рыбками, которые нарисованы ярко-красным цветом



- Красные рыбки видны дважды, сбоку и сверху, как отражение в воде.






- Мы видим краешек плетёного кресла и цветы.



-Зелень, и розовое многоцветье сада.








- Аквариум мы видим сбоку, столешница изображена сверху, а ее ножка снова сбоку.


Ответы детей

Слайд № 3

(SMART Notebook)



Слайд № 4

(SMART Notebook)



















(выделение)

























































Слайд № 5

(SMART Notebook)




Фильм «Оcean»

2 мин. 30 сек.





III этап.


Работа над заданием. Коллективная композиция. Самостоятельная работа учащихся.


Закрепление умения

Использования

художественных

инструментов и материалов.


Развитие воображения,

желания подходить к любой

своей деятельности творчески


Развитие умений и

навыков сотрудничества в в художественной деятельности



Сегодня я хочу предложить вам создать коллективную композицию “Подводный мир”.

Мы разделимся на две группы.

  • Учащиеся первой группы будут изображать морских рыбок на от­дельных листах. В исполнении возможны варианты:

а) рисовать по готовому трафарету силуэт рыбок

б) рисовать свободно, по памяти и представлению

и раскрашивать масляными мелками или фломастерами.


  • Учащиеся второй группы будут готовить фон для нашей композиции

Соединенные между собой ватманы нужно покрыть гуашью, смешанной с жидким мылом при помощи губки, чтобы наше море получилось живым.

Водоросли будем делать из цветной бумаги разных оттенков от темно-бурого до светло- зеленого.

Чтобы получить пушистые края у морских звезд, вспомним приемом обрывания, используя бархатную бумагу.

Для изготовления камней, что лежат на дне нам понадобятся ножницы и поролон.



























Работа в группах.



























«Море». Музыка для релаксации


IV этап

Результат и его оценка


Воспитание

социально-активной позиции учащихся.

Формирование положительных эмоций от индивидуальной и коллективной художественной деятельности.

В конце урока ученики первой группы

собирают свои работы в панно по принципу “сложи картинку”,


совместную композицию обобщают изображениями водорослей, которые наклеивают на панно учащиеся второй группы по принципу “заверши рисунок”.


Общий просмотр и анализ проделанной работы, ее ошибок и успехов.




Работа коллективно по сбору панно.




IV. Итоги урока.



Рефлексия: как при помощи рисунка можно говорить со зрителем?


Могу определять и кратко характеризовать эмоции, которые вызывает цвет в живописи.

Могу выполнять композиции на передачу впечатлений полученных от музыкального и визуального произведения.

Имею представление о живописной работе французского художника Анри Матисса


Уборка рабочих мест.





Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру занятости): обучающиеся работали активно, все были включены в работу

Дифференциация и индивидуализация обучения (зачеркнуть не нужное): присутствовала/отсутствовала.

Характер самостоятельной работы учащихся (зачеркнуть не нужное): репродуктивный, продуктивный.

Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 01.10.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров501
Номер материала ДВ-023523
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх