Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Обмен опытом "Игры и игровые упражнения на развитие познавательных процессов у учащихся начальных классов"

Обмен опытом "Игры и игровые упражнения на развитие познавательных процессов у учащихся начальных классов"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



КГУ «Вишневская средняя школа»

Тайыншинский район

Северо – Казахстанская область






Обмен опытом

«Игры и игровые упражнения на развитие познавательных процессов у учащихся

начальных классов»













Учитель начальных классов: Чижаковская Галина Зыгмондовна






Игры и игровые упражнения на развитие познавательных процессов у учащихся начальных классов.

Игра – это жизненная лаборатория детства, дающая тот аромат, ту атмосферу молодой жизни, без которой эта пора ее была бы бесполезна для человечества. В игре, этой специальной отработке жизненного материала, есть самое здоровое ядро разумной школы детства.

С. П. Шацкий

Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном воз­расте. Согласно А.Н.Леонтьеву, "ведущая деятельность - это такая дея­тельность, развитие которой обуславливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ре­бенка на данной стадии развития".

Наибольшие трудности в обучении испытывают школьники с задер­жкой психического развития. Отставание в развитии познавательной деятельности и личностной сферы замедляет процесс формирования учебных навыков, приводящих к возникновению пробелов в знаниях. Целенаправленная коррекционная работа по формированию учебной

деятельности школьников, испытывающих трудности в обучении, при­звана не только устранить недостатки, но и компенсировать нарушения в развитии их психической деятельности.

Являясь злободневной для всего мирового сообщества, проблема коррекционно-развивающего образования приобретает особую актуаль­ность в Республике Казахстан.

На этапе поступления в школу и в условиях школьного обучения все большее количество детей обнаруживает признаки социально-педаго- гической запущенности, парциальной недостаточности в развитии школь­но-значимых психофизиологических и высших психических функций.

Являясь умственно-сохранными, не имея других классических форм аномалий развития, такие дети, вместе с тем, испытывают трудности в учении и освоении социальной роли ученика, имеют повышенный риск школьной дезадаптации. Недостаточный уровень социальной зрелости ребенка, неспособность освоиться с социальной ролью ученика, с тре­бованиями и нормами школьной жизни, отсутствие психологического настроя на учение, повышенная утомляемость, высокая истощаемость деятельности как следствие психосоматической особенности, трудно­сти в учении, неспособность справиться с учебной нагрузкой, "смысло­вые барьеры" в отношении с учителем, непрестижное положение среди одноклассников - типические причины отклонения в поведении детей младшего школьного возраста.

Основными направлениями и способами коррекционной работы явля­ются: расширение областей социально значимой деятельности учащихся, помощь в поиске сферы самоутверждения, гуманизация межличностных отношений в ученическом коллективе, культивирование отношений взаим­ной обязанности и ответственности на основе социально значимой дея­тельности, установление доверительных отношений учителя и учащихся, организация досуга, устранение пробелов в знаниях и учебных навыках, включение в учебную деятельность, обеспечение ее успешности, призна­ние личностной значимости, развитие познавательных интересов.

Огромное значение для развития творческих способностей учащихся имеет уровень развития их мышления, памяти, внимания, воображения.

Предлагаю игры и игровые упражнения, которые способствуют раз­витию познавательных процессов, определяющих успешность учебно- воспитательного процесса.

В познании велика роль памяти. В младшем школьном возрасте память находится в процессе становления, и уровень тех или иных ее особенностей во многом определяет успешность учения.

Игры и упражнения для развития памяти младших школьников.

"КТО БОЛЬШЕ ЗАПОМНИТ".

Ход игры. Участники сидят в кругу. Первый участник называет лю­бое слово, например, "цветок". Следующий участник игры повторяет названное слово и добавляет любое свое, например, "лес". Третий по­вторяет уже два предыдущих слова ("цветок" и "лес") и произносит новое слово —"школьник". И так далее. Победителем в игре становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество слов.

"ЗАПОМИНАЕМ, РИСУЯ".

Ведущий заранее готовит список из 20 слов. У каждого из участников игры имеется ручка и листок бумаги. Ведущий последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до трех. За это время участники игры должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названного слова. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы играющий смог по порядку назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл.

"ЗАПОМИНАЕМ СЛОВА". Игра проводится в парах.

Каждый из партнеров берет листок бумаги и пишет на листке 20 любых слов. Дети должны написать и запомнить написанные слова. На выполнение задания отводится 1 минута. Затем участники игры обмениваются листочками и проверяют, на­сколько хорошо каждый из них запомнил записанные им самим слова.

Число слов, которые воспроизведены, фиксируется.

Ведущий определяет ребят, которые заняли 1-е, 2-е и 3-е места.

"ЧЕЙ ПРЕДМЕТ?".

Для проведения этой игры всех участников раз­бивают на две команды. Каждая из команд выбирает водящего.

Игра заключается в том, что на глазах у водящего члены его команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запом­нить, кто какой предмет положил и в какой последовательности. Оценива­ются ответы водящих. В роли водящего должен выступить каждый игрок. "ПЕРЕСКАЗ ПО КРУГУ".

Ведущий читает текст.

Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любо­го из игроков. Далее — по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению. Затем все вместе еще один раз слушают текст, дополня­ют пересказ, исправляют сделанные ошибки.

"ПОДБЕРИ ПЕСНЮ". Основная цель этой игры: вспомнить как можно больше песен. Первый участник поет куплет любой песни, второй должен вспом­нить и спеть куплет другой песни, но в котором должно быть хоть одно слово из предыдущей песни. Третий припоминает и поет куплет из дру­гой песни, который содержит хотя бы одно слово из предыдущей, и т. д. Тот из участников, кто в течение одной минуты не может подобрать песню, выбывает из игры. "ФОРМА ПРЕДМЕТОВ". Участники игры располагаются по кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать 5 предме­тов одинаковой формы (круглые, прямоугольные, квадратные, овальные и т.д.). Тот из участников, кто за 1 минуту не сможет припомнить 5 предметов, обладающих названным признаком, выбывает из игры. По­вторять уже названные предметы не разрешается. "ЦВЕТА". Участники игры располагаются по кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать пять пред­метов одного цвета (красного, зеленого, синего, желтого, черного, се­рого и т. д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припом­нить пять предметов названного цвета, выбывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается. Внимание. Оно во многом определяет успех любой деятельности. Труд­ности развития целенаправленного внимания в первую очередь обуслов­лено тем, что для младшего школьника характерно непроизвольное вни­мание, т.е. внимание, вызываемое различными воздействиями окружаю­щей среды, а также недостаточное развитие воли и подвижности эмоций.

Игры, развивающие внимание младших школьников.

"ЧИСЛА".

Игроки встают в круг.

Ведущий предлагает по очереди считать от 1 до 30. Числа, содер­жащие 3 или делящиеся на 3, произносить нельзя. Вместо этого надо сделать хлопок. Тот, кто ошибется, выбывает из игры.

Можно предложить другой вариант правил игры: не называть числа, содержащие 4 или делящиеся на 4, и т. д.

Игру можно проводить не один раз.

"АЛФАВИТ".

Дети располагаются по кругу.


Между игроками распределяются буквы алфавита. Чем меньше уча­стников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Далее ве­дущий диктует какую-либо фразу. А ребята, как на пишущей машинке, должны "распечатать" эту фразу. Печатание нужной буквы обозначает­ся хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена.

Тот, кто ошибается, становится ведущим. Таким образом, можно "распечатать" несколько самых разных фраз. Тот из ребят, кто ни разу не был ведущим, и есть самый внимательный.

"НАОБОРОТ".

Игроки сидят в кругу.

Игра заключается в том, что ведущий показывает какие-либо дви­жения, а ребята должны делать наоборот. Если ведущий поднимает руки, игроки должны их опускать. Если ведущий сжимает ладони в кулак, дети должны разжимать ладони. Если ведущий приседает, дети остают­ся стоять. Кто ошибается, тот становится ведущим.

"САМЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ".

Участники игры встают полукругом. Затем определяют ведущего.

Ведущий должен запомнить порядок расположения участников игры. Затем он отворачивается. В это время игроки меняются местами. Ве­дущий должен сказать, как стояли его товарищи в начале игры. На месте ведущего должны побывать все игроки. Все, кто не ошибся, счи­таются победителями.

"ЧЕТ-НЕЧЕТ".

Участники игры делятся на пары, становятся друг против друга. По команде ведущего каждая пара начинает считать от 1 цо 100, причем один партнер произносит нечетные числа, а другой — четные. Рядом стоят такие же участники игры, и они тоже считают. В такой обстановке считать трудно. Но участники игры должны стараться не сбиться. Побеждает та пара, которая быстрее сосчитает до 100.

ИГРА-УПРАЖНЕНИЕ "ДВА ДЕЛА ОДНОВРЕМЕННО".

Эту игру мож­но использовать для развития внимания сразу к нескольким объектам. Школьники делятся на две команды.

Ведущий подвешивает самодельный маятник и приводит его в дви­жение. В это же время за маятником он показывает 3 репродукции, одну за другой.

Задание: подсчитай количество качаний маятника и перескажи со­держание репродукций.

У трех человек из каждой команды ведущий спрашивает, сколько раз качнулся маятник. Затем по одному человеку из каждой команды рассказывают содержание репродукций.

Выигрывает та команда, которая дала более правильные ответы.

"ЛОВИ МЯЧ". Для проведения этой игры ребята разбиваются на две команды, встают друг против друга. У играющих два мяча: темный и светлый. Правила игры. Светлый мяч надо ловить всегда, а темный только тогда, когда его бросают молча. Если бросивший крикнет: "Лови!", ло­вить мяч нельзя. Поймавший такой мяч выбывает из игры. Игра заканчивается тогда, когда в одной из команд не останется ни одного игрока. Победителем становится команда, сохранившая несколько игроков. Восприятие. Восприятию ребенка следует специально учить. Иначе такие особенности восприятия, как слитность, неточность, синкретич- ность, будут осложнять процесс обучения и жизнедеятельности.

Игры, развивающие восприятие младших школьников. "РАЗВИВАЕМ ГЛАЗОМЕР". Играют две команды.

Ведущий предлагает одному из членов каждой команды на глаз отметить на доске рост своего товарища от пола, а затем и размах рук. После этого ведущий, проведя измерение, отмечает действительные размеры роста и размаха рук школьников.

При почти полном совпадении результатов команде дается 5 бал­лов. Если отмечается значительное отклонение в размерах, отмеченных участником игры и истинных, очков команда не получает.

Эту игру можно провести 2-3 раза.

"ДЕЛИМ ПОЛОСУ НА ЧАСТИ".

Все участники игры делятся на две

команды. Каждому участнику дается полоска белой бумаги. Ведущий предла­гает, не сгибая лист, разделить его на 4 части, отметить границы каждой части ручкой. При помощи сгибания ведущий проверяет правильность разделения полоски на глаз. Те участники, у кого отметки ручкой и места сгибов совпадают, приносят в копилку своей команды по 5 баллов.

"РАЗВИВАЕМ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ".

Эту игру можно проводить во время экскурсии, туристического похода, а также в обычном поме­щении.

Играющие делятся на две команды. Участникам игры ведущий пред­лагает в течение 10 минут записать как можно больше предметов, груп­пируя их по следующим признакам: форме, цвету, материалу, начинаю­щиеся с одной буквы.

Задания: составить списки предметов

а) красного цвета;

б) черного цвета;

в) зеленого цвета; г) круглой формы; д) прямоугольной формы; е) изготовленных из дерева; ж) изготовленных из металла; з) изготовленных из пластмассы; и) начинающихся с буквы "К"; к) начинающихся с буквы "М".

За более длинный список предметов, подобранных по каждому из признаков, команде начисляется 5 баллов.



"ЧТО ЗА КАРТИНА?".

Играющие делятся на две команды.

Ведущий показывает фрагмент репродукции какой-либо картины.

Участники игры по этому фрагменту должны узнать, что это за кар­тина. Если не узнают по одному фрагменту, следует добавить еще один и т.д. Побеждает в игре команда, первая правильно назвавшая картину. "КТО САМЫЙ НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЙ?".

Ребята разбиваются на две команды.

Ведущий дает задание игрокам на листе бумаги описать школьный двор (то, что они видели сотни раз).

Побеждает та команда, участники которой назовут больше деталей. Можно ввести балльную оценку: за каждую воспроизведенную деталь присуждать 1 балл. По результатам этой игры можно выявить и индиви­дуального победителя.

"ГДЕ ЧЬЕ МЕСТО?".

Дети встают полукругом. Выбирается водя­щий.

Вариант 1-й. Водящий в течение 5-10 секунд старается запомнить порядок расположения игроков. Затем он отворачивается и называет порядок, в котором стоят товарищи.

На месте водящего должны побывать все игроки по очереди.

Нужно отметить и поощрить тех ребят, кто не ошибся.

Вариант 2-й. Дети встают полукругом. Выбирается водящий. Он в течение 5-10 секунд старается запомнить порядок расположения иг­роков. Затем он отворачивается, а в это время ребята меняются ме­стами. Водящий должен установить, кто из них встал на другое место.

Воображение. Усвоение любого учебного предмета невозможно без умения представить то, о чем пишется в учебниках, о чем говорит учи­тель. Воображение младшего школьника имеет свои особенности. В этом возрасте совершенствуется воссоздающее воображение, которое связано с представлением ранее воспринятого. Воображение младших

Игры и упражнения, развивающие воображение младших школь­ников. "ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ".

Цель: развить воображение.

Ход игры. Ведущий предлагает игроку изобразить какое-нибудь животное или предмет. В кого или во что превратился ребенок, должны отгадать дети, принимающие участие в игре. "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕДМЕТОВ".

Цель: развить воображение, фантазию, мышление.

Задание. Перечисли все возможные случаи употребления назван­ного предмета.

"НАЙДИ ПОХОЖИЕ ПРЕДМЕТЫ".

Цель: научить выделять в предме­те самые разные свойства, оперировать отдельно каждым из них.

Задание. В течение 10 минут напиши как можно больше слов, обо­значающих предметы, сходные по каким-либо свойствам с названным предметом: душ, вентилятор, стрекоза, самолет, лампа, арбуз. "НАЙДИ ОБЩИЕ СВОЙСТВА У ПРЕДМЕТОВ".

Цель: научить ре­бенка находить связи между предметами, уточнить представление о су­щественных и несущественных признаках предметов.

Задание. За 10 минут напиши как можно больше общих признаков и свойств названных предметов.

Чашка и консервная банка; мел и мука; матрешка и конструктор; дерево и тетрадь; блюдо и лодка; карандаш и уголь.

"ПРЕДСТАВЬ, БУДТО...".

Цель: развить воображение. Задание. Представь и изобрази:

  • как вдеваешь нитку в иголку;

  • как задуваешь свечи на торте в день рождения;

  • часы с маятником, которые бьют;

  • часы с кукушкой;

  • мотоцикл;

  • парикмахер, который делает прическу;

  • маленького рыболова;

  • хирурга во время операции.



Таким образом, игровые формы и игровые упражнения приносят удовольствие от процесса познания, доказывая, что образование - очень полезное занятие.







Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-104447

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>