Обмен опытом на тему: "Применение инновационных педагогических технологий на уроках английского языка

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«Курганинский аграрно-технологический техникум»

Обобщение опытом

на тему:

 «ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Подготовила:

преподаватель

иностранного языка

первой категории

О.Н.Говердовская

г.Курганинск, х.Красное Поле, 2016

Известно, что английский язык входит в число наиболее трудных предметов. Поэтому одной из основных задач считаю привитие интереса  к своему предмету, стремлюсь разбудить в студентах творческие и интеллектуальные силы. Английский язык может быть хобби, средством для работы, предметом изучения в школе или ВУЗе. Но он всегда остается красивейшим и интереснейшим языком мира. Изучать английский язык – значит расширять свой кругозор, тренировать память, получать новые возможности в жизни.  Какую же роль в нашей жизни сейчас играет английский язык?

В настоящее время все чаще поднимается вопрос о применении новых инновационных педагогических технологий при обучении английскому языку. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры студента, обучение практическому овладению иностранным языкам.

Современные педагогические технологии с применением Интернет – ресурсов в частности, в настоящее время можно считать инновационными. Они помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей студентов, их склонностей и т.д.

Интернет-ресурсы можно использовать:

·         для включения аутентичных материалов сети в содержание урока, т.е. интегрировать их в программу обучения;

·         для самостоятельного поиска информации студентами в рамках работы над проектом;

·         для самостоятельного изучения, углубления первого или второго изучаемого иностранного языка, ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Отвечая на вопрос «для чего следует использовать Интернет на уроках английского языка» ученые-методисты и преподаватели практики отмечают, что Интернет позволяет эффективно решать целый ряд дидактических задач:

- активизировать мыслительные способности студентов;

- привлекать к работе пассивных студентов;

- делать знания более наглядными;

- приучать студентов к самостоятельной работе с материалами;

- обеспечивать моментальную обратную связь;

- повышать интенсивность учебного процесса;

- обеспечивать живое общение с представителями других стран и культур;

- расширять словарный запас;

- реализовать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы к обучению;

- формировать умения, обеспечивающие информационную компетентность.

Современный преподаватель должен идти в ногу со временем, эффективно применять инновационные педагогические технологии на уроках, и этим стараться заинтересовать современного студента.

Сегодня Глобальная сеть Интернет создает условия для получения любой необходимой студентами и преподавателям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодежи, необходимую литературу, статьи из газет любой страны мира и т.д.

Использование сети Интернет в учебном процессе дает возможность почувствовать, что такое реальное общение, помогает лучше узнать английский язык, имея возможность общаться с носителями языка, способствует взаимопроникновению двух культур, обогащает студентов межкультурными знаниями и умениями. Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов.

Базовый набор услуг может включать в себя:

- электронную почту (e-mail);

- видеоконференции;

- возможность публикации собственной информации;

- справочные каталоги и т.д.

Особенно интересно использовать материалы Интернет при работе над проектом. Преподаватель может поискать различную, подчас даже противоречивую информацию в сети по проблеме, которая подлежит в данный период времени обсуждению. Предлагая подобные материалы студентам в малых группах, преподаватель может поставить задачу отобрать подходящую для обсуждаемой проблемы информацию, согласиться с ней, принять к сведению в работе над проектом, либо напротив, оспорить ее, разумеется, аргументировано. Причем каждой группе, работающей над своей проблемой можно предложить соответствующий материал, по проблеме обсуждения.

При работе над проектом задействуются практически самые разнообразные возможности и ресурсы Интернет. Поиск нужной информации приводит участников проекта в виртуальные библиотеки, базы данных, виртуальные музеи, на различные информационные и образовательные серверы.

Обучение аудированию, чтению и письму с помощью Интернет. Студентам предоставляется возможность не только прочитать, но и прослушать новости на многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским.

Можно предложить студентам работать по двое или по трое, исследовать статьи, охватывающие все стороны жизни: спорт, погоду, культуру…

Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всей группы в сочетании с дифференциацией заданий: сильные студенты могут заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области культуры. В дополнение к работе над навыками чтения, можно пополнять словарный запас. Для этого надо предложить студентами составить словарные статьи, опираясь на прочитанную информацию.

Студенты могут опубликовать свои работы, сделав их достояние многомиллионной аудитории и высказав на обсуждение свое мнение. Что позволяет осуществление обратно связи и завязыванию дискуссий.

Касаемо обучения письму с помощью сети Интернет, я использовала сайт www.PaperRater.com. C помощью этого сайта студенты могут самостоятельно проверять свои сочинения, эссе. Вводится полное эссе или сочинение, и сразу же выдаются ошибки грамматические, проверяется стилистически верное написание и осуществляется проверка на плагиат, предлагаются варианты замены неверно подобранных слов и словосочетаний студентами. То есть, дается полный анализ допущенных ошибок.

На уроках английского языка стоит задача познакомит своих студентов с теми обучающимися англоязычными сайтами, которыми они могли бы пользоваться и дома, поддержав тем самым интерес к изучению языка. Рекомендую использовать материалы сайта Британского совета: www.britishcoucil.ru

Со студентами вторых и третьих курсов помощь могут оказать видеоматериалы по страноведению, отобранные в Интернете, а так же сайт: www.visitengland.com.

Студентам старших курсов полезно выполнить тест на определение уровня знаний, размещенный на сайте www.macmillan.ru.

Для желающих проверить свои знания английского языка предлагаются хорошо известные во всем мире системы тестирования: www.toefl.org, www.ielts.org.

Практическое использование образовательных ресурсов сети Интернет на уроках английского языка.

При обучении английскому языку я часто использую сетевое сообщество Edmodo. Это надежная образовательная среда. По своему назначению Edmodo – усеченная социальная сеть. Здесь пользователи делятся на три группы: преподаватели, студенты и родители. Соответственно, все пользователи сообщества это педагогически заинтересованные лица.

Сетевое сообщество Edmodo – это безопасная образовательная среда, где в отличии от других сетевых сообществ, нет внешней рекламы.

В Edmodo каждый зарегестрированный преподаватель может завести группы: предметные, по группам, или объединить участников для реализации разнообразных учебных проектов. Мной сообщество используется для выполнения домашних заданий. Я оставляю на сайте различные задания по текущим темам, это могут быть тесты, грамматические и лексические задания для закрепления знаний студентов. Там я могу задавать время выполнения того или иного задания, т.е. тест должен быть выполнен за 30 минут. По истечении времени тест прерывается, и студенты сразу могут видеть свой результат и оценку. Есть возможность выкладывать рисунки, фотографии, видеоматериалы, мини-лекции своих уроков (отсутствующие студенты могут просматривать). Пользователи могут обмениваться персональными заметками, создавать и участвовать в викторинах, опросах, выполнять тесты. Имеется календарь для фиксации занятий, расписания зачетов. Преподаватель имеет возможность добавить задание с датой выполнения (т.е. студентамам нужно выполнить задание до указанной даты), отслеживать активность и прогресс студентов, выставлять оценки.

Еще один образовательный ресурс, который хотелось бы упомянуть – сайт www.blogspot.com. Блог – сервис Интернет, позволяющий любому пользователю вести записи любых текстов. Блоги - как средство обучения были созданы: с целью оперативно информировать студентов о пройденном на уроке материале, размещать информацию об уроке; с целью мотивировать студентов к чтению иноязычного текста, использованию словарей, а так же поддержанию личностного контакта студентов с преподавателем.

Подготовка к такому уроку становится настоящим творческим процессом, а яркость, зрелищность и новизна компьютерных элементов, в сочетании с другими методическими приемами, делают урок английского языка увлекательным и запоминающимся.

Список использованной литературы:

1.     Александров К.В. В обучении иностранному языку: от новой формы к новому содержанию // Иностранные языки в школе, 2013, №5.

2.     Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М., 2011.

3.     www.nsportal.ru

4.      Подопригорова Л.А. «Использование интернета в обучении иностранным языкам». ИЯШ, 2012, №5.

5.     Белякова М. А. Международная проектная деятельность, как способ раскрытия творческого потенциала личности ученика // Иностранные языки в школе. – 2011. – №3.