Обмен опытом "Профессиональная ориентация учащихся при обучении биологии"

Профессиональная ориентация учащихся при обучении биологии.

Часто  старшеклассники демонстрируют низкий уровень профессиональной  мотивации, недостаточно осведомлены о психофизиологических особен­ностях своей будущей трудовой деятельности. Такое положение нередко приводит к ошибкам в выборе профессии, замедляется процесс профессиональной адаптации, по­является чувство неудовлетворенности собой. В конечном итоге человек вынужден пере­учиваться или искать работу в других областях трудовой деятельности. Вот почему одна из главных задач школьного образования — профессиональная ориентация учащихся.

Под профориентацией следует пони­мать научно обоснованную систему подготовки молодежи к свободному и осо­знанному выбору профессии, призванную учитывать как особенности каждой лично­сти, так и социально-экономическую ситу­ацию на рынке труда.

Цель профориента­ционной работы в школе — помочь кон­кретному ученику в выборе профессии в соответствии с его склонностями и спо­собностями.

Школьная биология обладает большими профориентационными возможностями. Важно каждого школьника побу­дить задуматься о будущей профессии, на­учить его ориентироваться в мире профес­сий. Кроме того, приобретенные в процессе профориентации знания и умения, де­монстрируют прикладной характер биоло­гических наук, развивают интерес к биоло­гии, и, следовательно, стимулируют стар­шеклассников к получению более глубоких биологических знаний. И, наконец, безусловно, важный результат такой работы би­ологии в старших классах — становление общетрудовой установки учащихся, прояв­ляющейся в создании положительного от­ношения к трудовой деятельности.

Один из самых главных содержательных компонентов профориентационной рабо­ты — профессиональное просвещение. Оно подразумевает сообщение учащимся сведений о различных профессиях в облас­ти биологии, их отличительных особенно­стях, значении для общества, о потребнос­тях в кадрах, условиях профессиональной деятельности, требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим каче­ствам личности, способах и путях приобре­тения профессии. К данному направлению также относится работа по вооружению школьников элементарными профессио­нальными умениями и навыками.

Профессиональное просвещение провожу с применением рассказа или беседы о профессиях, связанных с биоло­гией; использованием практических работ, демонстрацией орудий, предметов труда и профессиональных операций. Выполне­ние школьниками творческих работ, затра­гивающих прикладные аспекты биологиче­ских наук, способствует развитию интере­са к биологии как области практической деятельности и влияет на процесс профес­сионального самоопределения.

Важное значение имеют игровые мето­ды — профориентационные ролевые игры и упражнения. Применение этих методов   позволяет не только познакомить учащих­ся с той или иной профессией, но и “при­мерить” ее на себя.

Провожу вне­классные мероприятия. Они проводятся по следующему  плану:

1.Вводная беседа, раскрывающая тесную связь между биологией и профессио­нальной деятельностью людей, а также важность знания и учета индивидуально­ психологических и физиологических ка­честв личности при правильном выборе профессии.

2. Анкетирование, позволяющее определить область профессиональных интересов  (методика “Карта интересов” А.Е. Голомштока.

(См. приложение 1)).

3.Тестирование, выявляющее профессиональную направленность  личности (мето­дика “Дифференциально-диагностичес­кий опросник" Т.А. Климова. (См. при­ложение 2)).

4.Коллективная обработка данных.

5.Ответы на вопросы учащихся.

Уже на вводном уроке в разделе “Чело­век и его здоровье”  заостряю  вни­мание учащихся на большой практической значимости биологических знаний, их необходимость во многих ви­дах профессиональной деятельности.  Знакомлю с понятиями профессия и специальность, учу классифицировать профессии и определять профессиональные цели и мотивы.

В целях первичной профдиагностики провожу анкетирование и тестирование учащихся (см. приложения1 и 2). Дан­ные методики достаточно результативны, просты в обработке. Они позволяют опре­делить, к какому из пяти типов профессий “человек природа”, “человек — человек”, “че­ловек — техника”, “человек — знаковая сис­тема” или “человек — художественный об­раз” - относится каждый ученик.

На уроке по теме “Состав и значение крови”  рассказываю  о специальнос­тях врача-гематолога, врача-лаборанта, фельдшера-лаборанта. При этом  подчеркиваю  важность лабораторной диагностики, так как нередко результаты анализов говорят о состоянии больного гораздо больше, чем все остальные данные о нем. Говорим о том, что может узнать врач, исследуя формулу крови (количество эритроцитов, гемогло­бина, СОЭ. содержание глюкозы, наличие вирусов и т.д.).

Затем учащиеся  рас­сматривают  под микроскопом микропрепара­ты “Мазок крови человека”, предваритель­но оговорив предосторожности в работе с кровью для избежания заражения инфек­ционными заболеваниями. При этом про­исходит не только совершенствование уме­ний учащихся работать с микроскопом и усвоение необходимых знаний, но и фор­мирование профессиональных умений, которые впоследствии могут быть использованы в их трудовой деятельности.

 Обращаю внимание учащихся на психологические и психофи­зиологические качества людей, занимаю­щихся лабораторными исследованиями: аккуратность, усидчивость, педантичность, наличие специальных знаний, добросове­стность, хорошее зрение.

На уроке по теме “Учение об иммуни­тете. Инфекционные заболевания и борьба с ними” в целях профориентации знакомлю учащихся с такой от­раслью медицины, как иммунология, с за­болеваниями иммунной системы (аллер­гия, СПИД), достижениями иммунологии, позволившими осуществлять пересадку органов и тканей; рассказываю о перспекти­вах развития иммунной инженерии, по­пытках создания вакцины против рака. Важно не только информировать учащих­ся, но и побуждать их к активной познава­тельной деятельности. На этом уроке зна­комлю учащихся со вкладом И.И. Мечнико­ва в развитие учения об иммунитете, об основных инфекционных заболеваниях человека и мерах борьбы с ними, о совре­менных достижения в этой области.

На уроке “Строение и работа сердца” школьники знакомятся с такими медицин­скими специальностями как врач-кардио- хирург, врач-кардиолог, операционная ме­дицинская сестра.

Врачи этих специализаций готовятся в высших учебных заведениях медицинского профиля 6—8 лет. Для труда необходимо на­личие терпения, внимательности, способ­ности длительное время выдерживать фи­зическое и психо-эмоциональное напряже­ние, высокой стрессоустойчивости, способ­ности к сопереживанию и сочувствию. Опе­рационные медицинские сестры получают постдипломную подготовку в лечебных уч­реждениях. Для них крайне важно наличие таких качеств личности, как аккуратность, ответственность и исполнительность.

Содержание урока по теме “Гигиена сердечно-сосудистой системы” позволяет часть урока провести в игровой форме — врачебный консилиум (обсуждаются во­просы профилактики и лечения заболева­ний сердца и сосудов: атеросклероза, ги­пертонической болезни, ишемической бо­лезни сердца, инфаркта миокарда, ревма­тизма). Таким образом, я знакомлю школьников с профессией кардиолога. В заключение урока предлагаю поручить “врачам” разработать комплекс мер, на­правленных на снижение частоты возник­новения болезней сердца.

В 6 классе в теме «Общее знакомство с цветковы­ми растениями», раскрывая значение рас­тений в жизни человека, знакомлю школьников с профессиями фарма­цевта и фитодизайнера.

Фармацевт изготавливает и отпускает лекарственные средства. Часто для лекарств в рецептурах используются растения (в виде порошков, настоев, отваров, вытяжек и др.). Поэтому фармацевту необходимо знать особенности строения и жизнедеятельнос­ти растительного организма, а также во­прос экологии и систематики растений.

Профессию фармацевта можно полу­чить в фармацевтических колледжах. Эта профессия в настоящее время очень вос­требована, так как отмечается постоянное развитие сети аптек, что требует подго­товки большого числа высококвалифици­рованных специалистов.

С целью расширения знаний учащихся о лекарственных растениях для знакомст­ва с элементами труда фармацевта  предлагаю  дома заполнить следу­ющую таблицу.

Лекарственное	Используемый в медицине	Лекарственное
растение	орган (часть) растения	действие
Береза повислая Дуб обыкновенный Календула лекарственная Лапчатка прямостоячая Мать-и-мачеха Одуванчик лекарственный Пижма обыкновенная Сосна обыкновенная Чистотел большой

С целью знакомства школьников с эле­ментами профессии фитодизайнера предлагаю составить осенний букет или композицию из живых или высушен­ных растений и природного материала. Такого рода профессиональная деятель­ность предполагает развитие эстетическо­го чувства, вкуса, творческого воображе­ния и фантазии. Кроме того, фитодизай­неры должны хорошо ориентироваться в мире растений: разбираться в их многооб­разии, знать особенности строения и жиз­недеятельности.

При изучении названной темы знакомлю шестиклассников с профес­сией учителя биологии, обратив внима­ние на особую социальную значимость педагогического труда. Такую профессию  рекомендую  тем, кому нравит­ся природа и привлекает педагогическая деятельность.

Знание элементарных основ биологии необходимо каждому из нас, они стали одним из показателей общей культуры человека.

Личности учителя биологии должны быть присущи наблюдательность, точность восприятия, любовь к природе, практиче­ские умения. Для того чтобы работать с микроскопом, учителю необходимо хоро­шее зрение, чувство пропорции. Он дол­жен быть эмоциональным, эстетически развитым человеком: видеть прекрасное в природе, уметь поделиться увиденным, услышанным. Сфера применения специальности биолога обширна. Учителя могут  преподавать в лицеях, колледжах не толь­ко биологию, но и садоводство, агроно­мию, экологию и др.

В процессе проведения урока по теме «Растительные сообщества» сооб­щаю учащимся информацию о професси­ях садовника, мастеров растениеводства (цветоводов-декораторов, цветоводов-овощеводов), ландшафтного архитектора, агронома-агрохимика-почвоведа, агронома- агроэколога, агронома по защите расте­ний. Для развития интереса к данной груп­пе профессий значительную часть урока отвожу выполнению проекта по разработке модели небольшого парка или сквера. Для этого разбиваю класс на группы.

Чтобы выполнить проект, следует ре­шить ряд задач:

1. Выбрать место будущего парка (сквера)

Есть ли рядом с вашей школой или домом неблагоустроенное место, пустырь или свал­ка? Подумайте, можно ли использовать та­кую территорию для создания парка или сквера. Придумайте ему название.

 2. Составить схематичный план парка (сквера)

Определите форму парка или сквера, про­думайте расположение аллей, дорожек, пло­щадок для отдыха, детских площадок, фон­танов, клумб и др. Зарисуйте план или схему.

3. Определить видовой состав деревь­ев, кустарников, многолетних трав, деко­ративных растений

С учетом экологических особенностей территории (освещенность, увлажнен­ность, удаленность от автомагистралей и т.д.) подберите растения для будущего пар­ка. Учтите эстетическую совместимость рас­тений. Свои знания дополните информаци­ей из карточек.

Пример карточки.

Деревья

1.     Береза белая. Светолюбивое растение. Может расти на заболоченных и сухих почвах. Первыми заселяют пожарища, вырубки и пустующие земли. Цветут ранней весной, почти одновременно с развертыванием листьев.

2.     Клен платановидный. Хорошо растет в лиственных и смешанных лесах, широко ис­пользуется для озеленения.

3.     Осина дрожащая. Устойчивое, нетребовательное к качеству почвы растение. Одним из первых поселяется на пустующих землях, быстро растет.

4.     Дуб обыкновенный. Растение с могучим стволом и извилистыми ветвями. В юном воз­расте им необходим уход, ибо плохо переносят заморозки и яркие лучи солнца. Ветроус­тойчивы, так как имеют мощную стержневую систему. Растут медленно, живут до 500— 600, иногда до 1000 лет.

5.     Тополь черный. Двудомное растение. Мужские экземпляры часто используют для озе­ленения, поскольку семена с женских растений, так называемый тополиный пух, засоря­ют улицы, являются аллергенами. Одно дерево за 5 месяцев поглощает около 45 кг угле­кислого газа. Растут быстро, живут до 150 лет.

6.     Вяз обыкновенный. Один из лучших очистителей воздуха от пыли и сажи, очень укра­шает леса и парки. Живет до 500 лет.

7.     Рябина обыкновенная. Используется как лесная, плодовая и декоративная культура. Пло­ды — важный источник питания городских птиц, дерево дает до 100 кг ягод.

8.     Лиственница сибирская. Выносливые, светолюбивые, нетребовательные к почвам рас­тения. Доживают до 500 лет.

9.     Черемуха обыкновенная. Растет на увлажненных почвах. Цветет в конце весны, образуя душистые белые соцветия. Цветки, листья выделяют фитонциды, которые очищают воз­дух от микробов.

10. Ольха черная. Влаголюбивое дерево, быстро образует густые и темные заросли. Оль­ха способна обогащать почву Листья держатся до поздней осени и опадают зелеными.

11. Ель европейская. Вечнозеленые, теневыносливые деревья, произрастающие на гли­нистых и суглинистых почвах. Большое декоративное значение имеют «голубые» формы ели канадской.

12. Сосна обыкновенная. Светолюбивое растение, обитающее на песчаных почвах. Часто используются как декоративные деревья, доживают до 300—500 лет.

13. Липа сердцевидная. Дымоустойчивое декоративное растение, широко используется в озеленении.

Декоративные кустарники

1. Сирень (обыкновенная и персидская). Неприхотливое растение с душистыми соцветия­ми. Хорошо переносит заморозки, загазованный и запыленный воздух. Цветет в конце весны — начале лета. Листья сохраняются зелеными до поздней осени.

2. Карагана желтая (часто называют аккцией). Декоративное растение с желтыми цветка­ми. Его высаживают в садах и парках для оформления аллей, площадок, живых изгородей.

3.Боярышник (восточный и кроваво-красный). Морозоустойчивый кустарник, нетребова­тельный к почве, выдерживает загрязнение воздуха, долгожитель. Растения с белыми или розоватыми цветками, часто используют в озеленении.

4.Шиповник (роза коричная, роза собачья). Неприхотливый декоративный кустарник вы­ращиваемый повсеместно.

5.Калина обыкновенная. Обычно встречается на сыроватых местах. Цветет весной аро­матными белыми соцветиями. Плоды являются прекрасным кормом для птиц.

6.Снежноягодник белый. Декоративен плодами (белая шаровидная мясистая костянка). Теневынослив, нетребователен к почве, хорошо

7.Барбарис обыкновенный. Декоративен яркой осенней окраской — листьев и яркими пло­дами. Неприхотлив к почве, светолюбив, засухоустойчив.

8.Спирея (иволистная, дубравалистная). Применяют для создания живых изгородей. Расте­ние малотребовательное к почве, относительно засухоустойчивое, хорошо выносит стрижку.

Из разработанных школьниками схем парков оформляем выставку.

В лесных и садово-архитектурных лице­ях и колледжах можно получить профес­сии садовника, мастера растениеводства (цветовод-декоратор, цветовод-овощевод), техника лесного и лесопаркового хозяйст­ва. Данные специалисты ухаживают за са­дово-парковыми растениями, выполняют работу по благоустройству городских улиц, организуют и осуществляют мероприятия по защите лесных насаждений. В лесотех­нических вузах готовят инженеров лесно­го и лесопаркового хозяйства и инженеров-архитекторов ландшафтного строи­тельства. Они планируют и руководят ме­роприятиями по уходу, защите и восстанов­лению лесных и лесопарковых насажде­ний, проектируют и организуют работы по устройству садов и парков.

В качестве домашнего задания предлагаю учащимся выполнить практи­ческую работу — установить роль газонов в нашей школе.

Ход работы

1.Нарисуйте примерную схему  газона у школы.

2.     Определите, какую роль играют, и какую площадь занимают газоны (10 м равня­ется 14 шагам).

3.     Опишите состояние и ухоженность газо­нов.

4.     Пользуясь справочным материалом, оп­ределите объем воды, испаряемой с по­верхности газона за час, сутки.

5.     Сделайте вывод о роли газонов в улуч­шении микроклимата исследуемой тер­ритории.

При обучении зоологии исполь­зую профориентационные упражнения. В частности, упражнение цепочка биологи­ческих профессий используется для развития умения выделять общее и различное в видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в тех случаях, когда ученик, ориентируясь на конкретные характеристики труда (например, желание работать с животными), сильно ограничи­вает себя в выборе. Упражнение проводит­ся среди школьников, интересующихся профессиями в области биологии. Внача­ле  называю профессию, например учитель биологии. Следующий ученик ука­зывает на профессию, в чем-то близкую названной — агроном, другой учащийся называет — садовод и т. д. При этом важно, чтобы каждый школьник мог объяснить, в чем сходство между этими профессиями. Так, сходство между профессиями учителя биологии и агронома ученик может обос­новать тем, что учитель преподает ботани­ку — науку о растениях, а агроном управля­ет процессом выращивания растений. Оп­ределяя сходство между различными про­фессиями, анализируем и сравниваем их характеристики с позиции условий, средств, предметов, целей труда и необходимых знаний.

При обсуждении упражнения важно об­ратить внимание учеников на то, что меж­ду разными профессиями могут обнару­житься интереснейшие связи. Такие связи подтверждают следующее обстоятельство: не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь часто то, что человек ищет в одной профессии, мо­жет оказаться в других профессиях.  

Например, цепочки профессий, связанных с биологией: учитель биологии - агроном - са­довод - декоратор — продавец цветов - врач-го­меопат - фармацевт - медсестра - эколог - гид­робиолог — аквалангист - рыбовод - егерь - вете­ринар - сотрудник зоологического музея.

Для лучшего знакомства с миром про­фессий и особенностями трудовой деятель­ности  провожу  игру «Угадай про­фессию». Ее цель — помочь учащимся осо­знать профессиональный интерес к той или иной деятельности.

Ход игры

1.Класс разбивается на группы.

2.Каждой группе учитель выдает назва­ние профессии, которую они будут пред­ставлять.

3.Группам выдается задание: в течение 6—8 мин необходимо придумать, а затем кратко представить сценку из жизни и де­ятельности человека этой профессии. Под­бирая действия для показа, выделите, что для нее главное. Подумайте и запишите в чем, по вашему мнению, привлекатель­ность данной профессии, и ее значение для общества.

4. Команды по очереди проигрывают подготовленные сценки (2-3 мин). Осталь­ные пытаются отгадать, о какой профес­сии идет речь. В помощь классу учитель на доске постепенно выписывает привлека­тельные черты профессии.

5. После каждого инсценирования провожу небольшой диспут для того, чтобы участники других групп выска­зали свое мнение о данной профессии.

В игре целесообразно использовать разно­образные профессии. Полагаю, что это спо­собствует расширению кругозора учащихся.

Для поддержания и развития положи­тельного отношения к труду при обучении ботанике и зоологии предлагаю учащимся подобрать пословицы и по­говорки о труде. Именно в них предельно кратко и вместе с тем ярко и образно запе­чатлен трудовой и общественный опыт на­родной мысли.

В труде — красота человека.

     Землю солнце украшает, а человека труд.

Кто любит труд, того люди чтут.

Каковы дела, такова и слава.

Не тому почет, кто много говорит, а тому, кто чудом чудеса творит.

До пота поработаешь — со вкусом поешь. Хлеб не приходит сам.

Без поливки и капуста сохнет.

Без работы день годом кажется.

     Как ты к работе, так и работа к тебе.

Не наклоняясь, и грибка не подымешь.

По труду и доход.

Невеста славится трудоднями, а не подуш­ками.

Учение — путь к умению.

Особое внимание уделяю посло­вицам и поговоркам о труде и земле.

Где сорняк цветет, там хлеб вянет.

Всякое семя знает свое время.

День год кормит.

Урожай бывает не столько от росы, сколь­ко от пота.

Земля — тарелка, что положишь, то и возь­мешь.

Кто науку уважает, тот всегда с урожаем. Человек без знания, что земля     без полива.

Накопишь снега на полях, больше хлеба в закромах.

Корми с осени коров сытнее — весна будет прибыльнее.

Такая работа позволяет учителям плано­мерно и органично связывать профессио­нальную пропаганду с содержанием учеб­ного предмета.

Приложение 1.

Карта интересов

Для того чтобы помочь Вам выбрать профес­сию, предлагаю перечень вопросов. Подумайте, перед тем как ответить на каждый вопрос. Поста­райтесь дать как можно более точный ответ.

Если Вы не раз убеждались, что любите или Вам нравится то, о чем мы спрашиваем, то в лис­те ответа, в графе под тем же номером, что и но­мер вопроса поставьте если не знаете, сомне­ваетесь — “0”; если не нравится (не любите) по­ставьте Отвечайте на каждый пункт, не про­пуская ни одного”.

Вопросы: “любители Вы”,  «хотели бы Вы», нравится ли Вам”?

1.     Уроки по физике.

2.     Уроки по математике.

3.Уроки по химии.

4.Читать книги или статьи по астрономии.

5.Читать об опытах и животных.

6.Читать о жизни и работе врачей.

7.Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.

8.Читать о лесе.

9.Читать произведения классиков мировой ли­тературы.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смо­треть телевизор.

11. Уроки истории.

12. Посещать театры, музеи, художественные вы­ставки.

13. Читать литературу о геологических экспеди­циях.

14. Читать о различных странах.

15. Организовывать товарищей на выполнение общественной работы и руководить ими.

16. Читать о работе милиции.

17. Читать о моряках, летчиках.

18. Читать о работе воспитателя.

19. Знакомится с устройством и работой станков.

20. Готовить обеды.

21. Читать о строителях.

22. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учитесь, живете, работаете.

23. Читать о достижениях техники.

24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и радиоприборов.

       25. Читать научно-популярную литературу об от­крытиях в физике.

     26. Читать научно-популярную литературу о мате­матике.

      27. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов,   радио— и телепередач).

     28. Смотреть телепередачи о космонавтике.

     29. Изучать биологию.

     30. Интересоваться причинами и способами ле­чения болезней.

     31. Изучать ботанику.

     32. Проводить время в лесу.

     33. Читать литературно-критические статьи

     34. Активно участвовать в общественной жизни.

     35. Читать книги об исторических событиях.

     36. Слушать симфоническую музыку.

     37. Узнавать об открытиях новых месторождений полезных ископаемых.

     38. Узнавать о географических открытиях.

     39. Обсуждать текущие дела и события.

     40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.

     41. Путешествовать.

     42. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предло­жение и т. д.

     43. Знакомиться с различными инструментами.

    44. Уроки домоводства.

    45. Узнавать о новых достижениях в области стро­ительства.

   46. Посещать заводы и фабрики.

   47. Знакомиться с устройством механизмов и ма­шин.

   48. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области радиотехники.

  49. Разбираться в теории физических явлений.

  50. Решать сложные математические задачи.

  51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химических реакций.

 52. Наблюдать за небесными светилами.

 53. Вести наблюдения за растениями.

 54. Делать перевязки, оказывать первую медицин­скую помощь при ушибах.

 55. Выращивать животных и ухаживать за ними. 

 56. Собирать гербарий.

 57. Писать рассказы и стихи.

 58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.

 59. Принимать участие в работе исторического кружка, разыскивать материалы, свидетельст­вующие о событиях прошлого.

 60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

 61. Собирать минералы, интересоваться их про­исхождением.

 62. Изучать природу родного края.

 63. Организовывать общественные мероприятия в школе.

 64. Обращать особое внимание на поведение людей.

 65. Посещать кружок автолюбителей, обслужи­вать автомобиль.

 66. Проводить время с маленькими детьми (чи­тать им книги, что-нибудь рассказывать, помо­гать чем-либо)

 67. Изготавливать различные детали и предметы.

 68. Организовывать питание во время походов.

 69. Бывать на стройках.

 70. Шить одежд

 71. Собирать и ремонтировать велосипеды, меха­низмы часов

 72. Ремонтировать бытовые электро— и радио­приборы.

Обработка результатов сводится к подсчету в каждом столбце листа для ответов количества знаков.  Каждому из 24 столбцов соответству­ет определенный вид деятельности.

Выбираются 2-3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков “+” (это пред­полагаемые области профессиональных интере­сов испытуемых).

	1.Физика	6. Медицина		11. История		16. Право		21. Сфера обслуживания
	2. Математика	7. Сельское хозяйство		12. Искусство		17. Транспорт		22.Строительство
	3. Химия	8. Лесное хозяйство		13. Геология		18. Педагогика		23. Легкая промышленность
	4. Астрономия	9. Филология		14. География		19. Рабочие специальности		24. Техника
	5. Биология	10.Журналистика		15.Общественная работа		20. Электроника

Приложение 2

Опросник

1а. Ухаживать за животными	или	16. Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2а. Помогать больным	или	26. Составлять таблицы, схемы, программы для вычислительных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток	или	36. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. д.)	или	46.Доводить товары до потребителя, рекламировать, продавать
5а. Обсуждать научно-популярные книги, статьи	или	56. Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6а. Выращивать молодняк (животных какой либо породы)	или	66. Тренировать товарищей или младших в выполнении каких— либо действий (трудовых, учебных спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)	или	76. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством.
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (В справочном бюро, на экскурсии и т. д.)	или	86. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовки пьес, концертов)
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (В справочном бюро, на экскурсии и т. д.)	или	86. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовки пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище	или .	96. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных	или	106. Выполнять вычисления, расчеты
11а. Выводить новые сорта растений	или	Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины, одежду, дома, продукты питания)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать поощрять	или	126. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
1 За. Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности	или	136. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	или	146. Оказывать людям медицинскую помощь
15а. Составлять точные описания— отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых объектах	или	156. Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые и представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	или	166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить и расписывать стены помещений, поверхность изделий	или	176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов

18а. Организовывать культпоходы сверстников или младших в театры, музеи, экскурсии. Туристические походы и т. п.	или	186. Играть на сцене, принимать участие в концертах
19а. Изготовлять по чертежам детали, изделия (машины, одежду), строить здания	или	196. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада	или	206. Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, компьютере и др.)

Лист ответов

Человек — природа	Человек — техника	Человек — человек	Человек —  знак	Человек — художественный образ
1а	16	2а	26	За
36	4а	46	5а	56
6а		66		7а
	76	8а		86
	9а		96
10а			106
11а	116	12а	126	13а
136	14а	146	15а	156
16а		166		17а
	176	18а		186
	19а		196
20а		206

Обработка результатов

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков “+” в каждом из пяти столбцов.  Каждый столбец соответствует определенном) типу профес­сий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил мак­симальное количество знаков “+”. Назва­ние типов профессий по столбцам:

1. “Человек—природа” — все профессии, связанные с растениеводством, живот­новодством и лесным хозяйством;

2. “Человек—техника” — все технические профессии;

3. “Человек—человек” — все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;

4. "Человек-знак” - все профессии, свя­занные с обсчетами, цифровыми и бук­венными знаками, в том числе музы­кальные специальности;

5. “Человек —художественный образ” — все творческие специальности.

Литература:

Журнал «Биология в школе»    №1 2004 г.

Журнал      «Биология в школе»    №1 2003 г.