Обмен опытом работы" Формирование навыка чтения и письма в период обучения грамоте"

Из опыта работы учителя начальных классов ЬБОУ «Варсковская СШ»

Давыдовой Натальи Павловны.

«Формирование навыка чтения и письма в период обучения грамоте».

 Технологические сведения об опыте.

1. Актуальность опыта.

В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

·        дети приходят в школу с разным уровнем подготовки;

·        в учебниках недостаточно тренировочных упражнений, что не обеспечивает научение ребенка быстрому чтению и письму «с нуля»;

·        если у ребенка появляются затруднения при чтении и письме, у него одновременно возникает отвращение к самому процессу чтения и письма;

·        от умения читать бегло, выразительно, осознанно, писать грамотно, красиво, сознательно зависят успехи в учении на протяжении всех школьных лет.

В предлагаемом опыте решены следующие проблемы:

·        разработала приемы изучения новой буквы, чтения слогов и слов;

·        разработала упражнения для развития артикуляционного аппарата младшего школьника;

·        совершенствовала приемы отработки навыков грамотного письма;

·        сформировала первоначальные навыки работы с текстом.

2.Задачи, решаемые в опыте.

В настоящем педагогическом опыте решаются следующие задачи:

·        Развитие зрительной и слуховой памяти учащихся;

·        Формирование навыка фиксации глаз на слове, строке;

·        Совершенствование беглого чтения и сознательного письма в период обучения грамоте;

·        Развитие интереса к чтению и письму.

3. Педагогические средства:

·        приемы изучения новой буквы;

·        приемы чтения слогов и слов;

·        приемы отработки навыка грамотного письма;

·        приемы развития внимания у младших школьников;

·        приемы развития артикуляционного аппарата младшего школьника.

4. Технология опыта.

·        Приемы изучения новой буквы.

Ребята – первоклассники заставили меня совсем по-другому вести уроки обучения  грамоте. Сегодняшние дети многие знают буквы, а некоторые умеют и читать. Используя свою выдумку, фантазию, творчество педагогов-новаторов я выделила несколько приемов знакомства с новой буквой, я ушла от шаблонного приема введения новой буквы.

Первый прием.

-Дети, посмотрите, с какой буквой вы сегодня будете знакомиться.

На доске написано слово

звонок

В нем среди знакомых букв есть и новая – З. Рядом в круге записаны буквы (известные и неизвестные детям), в том числе и буква З три раза.

 

- Посмотрите на этот рисунок, есть ли здесь буква З? Сколько букв З?

Знакомые детям буквы помогают им прочесть слово и отгадать, какая буква «новая», назвать ее, а также указать на ее место в слове.

Второй прием.

До прихода детей в школу в классе на магнитной доске прикрепляю фигурки животных с буквой, с которой мы будем знакомиться. Войдя в класс, дети сразу заметят ее, начнут спрашивать, как она называется. На уроке спрошу: «С какой буквой вы сегодня будете знакомиться?»

Третий прием.

Игры «Волшебная яблоня», «Лесная поляна», «Чудо поезд», «Елочка», когда дети находят на этих картинных полотнах нужную букву.

Четвертый прием.

Игра «Да; Нет»

	Э   Я   Ц   Щ   Б Рисунок с буквами Э   Я   Ц   Щ   Б

 

Может, кто из вас опередит меня и скажет, какая из этих букв - Ц?

(на рисунке 5 букв, 2 из которых знакомы детям, а три еще не изученные)

-         Может быть, эта? – показываю на I букву.

-         Нет.

-         Может быть, эта Ц? – показываю на четвертую букву.

-         Нет.

-         А где же Ц?

-         В середине.

-         Эта?

-         Да.

-         Так какая это буква?

-         Буква Ц?

Пятый прием.

Посмотрите на эти слова. В некоторых из них прячется буква, с которой я хочу вас познакомить. Что это за буква, и в каких она словах?

(рисунок)

(Слова написаны на доске или на плакате)

Дети читают слова и называют новую букву и говорят ее место в слове, я эту букву обвожу кружком и линией соединяю ее с другой буквой, я как человек «рассеянный», «ошибаюсь», дети контролируют меня и поправляют мои действия, получается рисунок, в середине которого я пишу изучаемую букву.

Вообще «ошибки» у меня часто бывают на уроках, это заставляет детей думать сознательно, а не автоматически верить учителю.

Шестой прием.

Посмотрите на эту схему и разгадайте, какую букву  я хочу представить вам сегодня.

Схема такая: вокруг квадратика, в котором стоит «?», написаны слова; в них подлежащая к изучению буква выделена кружочками, которые соединены линиями с квадратом. (Закрашенные кружочки обозначают неизвестные детям буквы, которые они будут изучать).                      (рисунок)

После того как дети догадываются, что эта буква Д, я стираю в квадратике «?» и пишу эту букву. Однако я могу и «ошибиться» вместо Д написать любую другую букву, а дети поправят меня.

·        Приемы чтения слогов и слов

1)    Вправо – влево

ВЕТЕР        ЗОНТИК                А В И Л С

2)    Вниз  -  вверх

А	Р
Л	А
А	К
К	Е
А	Т
К	А
С	В
А	З
К	Л
Л	Е
Е	Т
Б	Е
	Л
	А

3)   

пе

ли

 Прыжки по кочкам.

и

ли

за

се

         ка                ля

ска                                  гуш

4)    Чтение лото.

МО	ЛО	КО				РА	МЫ
		РО					ЛО	ПА	ТА
		ВА

5)    Чтение по стрелкам

зверь	ки
день
пень
огонь
Конь

6)    Разгадывание ребусов.

Л

                 К                                соль

(вол)       (лук)             (Вера)       коза

7)   

ки мо

нь мо

о

го

Цветные слоги.

мо мо

тамо

рамо

кемо

пи мо

сь

       

8)    Выборочное чтение.

1) гра	6)   корабль
2) абр	7)   ветер
3) корень	8)   дубок
4) листик	9)   ура
5) мос	10) добр

(Слова написанные на доске в один столбик 10 слов)

-      На третьем месте сверху написан слог –гра-. Права ли я?

-      На втором месте написано абр. Так ли это?

Прочтите вместе

-      А на каком месте написано слово пароход?

Дети обнаруживают, что в вообще нет этого слова.

-      Простите! Я хотела сказать – слово корабль.

9) Найдите, пожалуйста, ошибку, которую я допустила в этом предложении. (ошибки может и не быть)

Дети должны установить, есть ли она в действительности и если да, то в каком слове и как ее исправить.

На дубу сидит сорока кормит вороненка.

10)               На доске написано 5 – 6 букв.

Из этих букв составить слова. Слова я записываю на доске, затем с любым словом составляем предложения.

П А К Л И	Пилка
	Пила липа лак ил

11)               Столбики слов.

М О С К В А

(Слова должны начинаться на заданную букву)

12)               Цепочка.

Даю слово голос, следующее слово начинается на последнюю букву.

13)               Игра «Жук – буквоед»

(Восстанови буквы)

14)               «Доктор – Айболит»

Д Б Р Т    (доброта)

15)               «Живое – неживое»

(Бросаю мяч по классу, дети ловят его и называют слово по теме).

16)               Соотнеси картинку и слово.

ЛУНА	КНИГА	БАРАБАН
КОЛОКОЛ	МАК	КУКЛА

17)               «Зажги огоньки»

(красный кружок, если есть данная буква в слове)

18)               Логическое упражнение «Третий лишний»

сорока	корова	яблоко
гусь	лошадь	огурец
дятел	медведь	помидор

19)               Кроссворды

			О	Б	О	Т
М	Е
	Л		С
З	А		О	Р

Если правильно восстановить буквы, получится новое слово, свежее, вкусное, душистое.

Чтение по слоговой таблице

21) «Вкусные слова»

Буратино шел в гости. Он нес «вкусные слова», по дороге рассыпал буквы, слоги и все перепутал. Дети помогите Буратино. Они складывают из букв и слогов слова. Вот эти буквы и слоги:

Я	С	Б	Н
ЛО	РУ	КО	ША
Г	ЛИ	ВА	МО

Так какие «вкусные слова» нес Буратино? Как назвать их одним словом? (фрукты)

22) В гостях Веселый Карандаш.

Вы этой игре проявляется творчество детей. Каждый ребенок старается составить свой рассказ, хочет лично помочь Карандашу. На уроке, где закреплялись буквы Ч и ч, в гости к детям пришел Веселый Карандаш (с плакатом, на котором написаны слова)

Дети помогают Карандашу. Они составляют рассказ, используя слова, данные на плакате:

КОЛЯ         СОБАКА          УТКА         УДОЧКА            РЕЧКА        УТЯТА

Когда в классе заслушивается 4-5 рассказов, совершается чудо – Карандаш нарисовал картинку. Я переворачиваю плакат с опорными словами другой стороной, а перед детьми предстает готовая картина, и дети видят готовый результат своего труда. Все учащиеся помогали Карандашу.

23)  Активизирует детей на уроке игра «Заполни окошечки». Суть игры в том, что Незнайка приносит детям две таблицы со словами, в которых пропущены буквы и слоги. Я прошу детей помочь Незнайке заполнить окошечки

 

пет    х      ро                                    ц    пля        ца

ов              у                                      б    лка        яц

ко    ва      ри                                    лиси            а

ку    ца      ца                                    за                 е

В заключении я спрашиваю

-         Название каких животных записаны на I таблице? На II?

-         В чем отличие домашних животных от диких?

24) Угадайка.

                 очка     (т, п, д, к, н)

              м    л      (е, ы, я, ё)

25) Звук заблудился.

а) Куклу выронив из рук

    Маша мчится к маме:

    «Там ползет зеленый лук

   С длинными усами!»

(стихотворение читает хорошо читающий ученик)

б) Гласные:         о   с   е   м   у

    Согласные:      н   к   и   а   т

26) «Живые слова» или «живые слоги»

(Детям раздаю слоги, они выходят к доске и составляют слово)

27) Подарок

- Давай подарим Аленке игрушке, в названии которых слышится звук [у]

28) Доскажи слово.

Я не договариваю слог в последнем слове, а дети должны закончить слово.

Са – са – са. В лесу бегает  ___ лиса.

Ос – ос – ос. На полене много ___ ос.

Цы – цы – цы. Поспели ___ огурцы.

Ри – ри – ри. На ветке ___ снегири.

29) Игра «Зоопарк».

На доске картинки с изображением зверей и птиц. Указав на картинку с изображением, какого – либо зверя ребенок называет его и имитирует звуки: «Это тигр – от рычит: ррр». Затем учитель произносит то или иное звукоподражание, а дети угадывают, к «клетке» какого животного они подошли.

30) Отбери и правильно назови.

На доске картинки, на которых изображены предметы, имеющие в названии звук [с], звук [ц] и картинки без этих звуков. Дети разделены на две группы. Дети каждой из групп по очереди выбирают картинку, показывают ее всем, громко и отчетливо называют предмет.

31) Игра «Секрет».

Учитель по рядам передает «важное сообщение», например произносит шепотом, чтобы не слышали остальные, такие фразы: В окно ярко светит солнце. Соня увидела синицу, Сеня дал Саше яйцо на блюдце.

«Сообщения» передаются по ряду. Последний ребенок произносит фразу в слух.

Другой вариант игры. Учитель загадывает загадку, в которой есть слова с определенным звуком: Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

Задание: определить, в каких словах спрятался звук [ц]. Назвать первый звук в слове отгадке. *

·        Приемы отработки навыков грамотного письма и чтения

В период обучения грамоте вся работа направлена на овладение детьми слоговым чтением и письмом. В это время навыки письма практически отстают от чтения. Объясняется это тем, что дети приходят в школу в какой-то степени подготовленными по чтению. Почти совсем нет детей, которые бы не знали букв, а навыком письма не владеет никто; поэтому, когда начинается письмо под диктовку, сразу возникают затруднения. Дети забывают начертания письменных букв, не могут вовремя или долгое время овладеть техникой письма по слогам, часто пропускают гласные и согласные буквы, особенно в закрытых слогах (мышка), в слогах со стечением согласных (школа). Позже, испытывая большие затруднения в овладении слогами с йотированными гласными е, ё, я, ю, пишут вместо них э, о, а, у или так яа, ёо, юу.

Долго думала, как преодолеть эти трудности, и пришла к выводу, что надо систематически на каждом уроке чтения и письма в букварный период проводить минутку перспективного чтения группы букв и слогов (на карточках) с нарастанием трудностей.

1. Открытые слоги:

ма   шу   ро   су   пы   ва   ку  и т.д.

2. Закрытые слоги:

шар   сыр   сон   хор   жар   и т.д.

3. Слоги со стечением согласных:

шко   при   сли   гро  и .т.д.

4. Слоги с йотированными гласными

МА	лу	но	ны	и т.д
Мя	лю	нё	ни

I. Упражнения для развития сознательного (осознанного) чтения

Первая группа — логические упражнения.

1. Что общего в словах и чем они различается?

мел — мель, мал — мяч, мыл — мил

2.  Назови одним словом.

Чиж, грач, сова, ласточка, стриж;

ножницы, клещи, молоток, пила, грабли;

шарф, варежки, пальто, кофта;

телевизор, утюг, пылесос, холодильник;

картофель, свёкла, лук, капуста;

лошадь, корова, свинья, овца;

туфли, сапоги, тапочки, кроссовки;

липа, берёза, ель, сосна;

курица, гусь, утка, индейка;

зелёный, синий, красный, жёлтый.

3. Какое слово лишнее и почему?

Красивый, синий, красный, жёлтый;

минута, время, час, секунда;

дорога, шоссе, тропинка, путь;

молоко, сметана, простокваша, мясо;

Василий, Фёдор, Семён, Иванов, Пётр;

ель, сосна, кедр, осина;

лук, огурец, морковь, яблоко;

гриб, ландыш, ромашка, василёк.

4.  Чем похожи следующие слова?

Утюг, вьюга, палка, часы, лампа, стакан.

У них одинаковое количество букв;

они одного рода;

они состоят из двух слогов.

5.   Путем   перестановки   букв   составь слово.

у к л б о;  с н о а с;  у п к с.

6.  Составь новое слово, взяв у каждого из данных только первый слог.

Колос, рота, ваза;

 кора, лото, боксёр;

 молоко, нерест, тарелка.

7.  Составь новое слово, взяв у каждого второй слог.

Змея, рама;

пуговица, молоток, лава;

укор, бузина, тина;

поворот, пороша, канава.

8.  Составь новое слово, взяв последний слог.

Мебель, ружьё;

соломка, пора, мель;

лиса, бельмо, полёт;

смола, слеза, берет.

9.  Даны три слова. Первые два находятся в определенной связи. Между третьим и од­ним из предложенных пяти слов существует такая же связь. Найди четвертое слово.

а) Песня — композитор; самолет — ?

— аэродром, горючее, конструктор, лёт­чик, истребитель;

б) школа — обучение; больница — ?

—  доктор, ученик, лечение, учреждение, больной;

в) нож — сталь; стул — ?

— вилка, дерево, стол, пища, скатерть;

г) лес — деревья; библиотека — ?

—  город, здание, библиотекарь, театр, книги;

д) утро — ночь; зима — ?

— мороз, день, январь, осень, сани.

10. Раздели слова на группы.

Заяц, горох, ёж, медведь, капуста, волк, огурец;

корова, шкаф, стул, диван, коза, овца, стол;

апельсин, автобус, абрикос, яблоко, авто­мобиль, трамвай, груша;

мак, липа, клён, ромашка, берёза, ландыш, дуб.

11. К выделенному слову подбери нужные по смыслу слова.

Травы: клевер, кедр, щавель, подорож­ник, лиственница, одуванчик;

насекомые: сорока, муха, сова, жук, ко­мар, кукушка, пчела;

обувь: сапоги, пальто, куртка, туфли, тапочки, кофта.

12.  Какие буква, слог, слово лишние.

а у р о ы

ма ра ла ны та

ку на ды ти ло

река, речка, ручей, ручка, ручеёк

Вторая  группа — игры по составле­нию слов со словами.

1. Найди слово в слове.

Гроза              газета            кустарник

                        поднос          шоколадка

шутка             щепка            ярмарка

часовщик

2.  Подбери пару.

а) песня                практичный

    площадь           примерный

    подруга            прилежный

    почтальон        праздничный

    подарок            полосатый

    полотенце        полотняный

    портфель         прекрасный

    парикмахер     приятный

б) загар                золотистый

    звонок              занимательный

    забор                знаменитый

    зубр                  звонкий

    задача               зрелый

    земляника        зелёный

3.  Закончи предложение.

По утрам у Айболита лечат зубы:

з б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.

4.  Шарады.  .

Начало — голос птицы,

Конец — на дне пруда.

А целое в музее

Найдёте без труда.

                           (Картина)

С буквой к живу в лесу.

С буквой ч овёс пасу.

                           (Кабан — чабан)

5. Ребусы:

 

(ворона)   (ворота)    (канава) (комната)

6.  Загадки. (Любые, которые подходят к теме урока.)

7.  Найди животное среди строк.

Насос сосёт речную воду,

И шланг протянут к огороду.

Среди кустов царит покой.

Здесь хорошо бродить одной.

8. Составь слова, в которых один из слогов должен начинаться с буквы м.

ма ти ма си ра му ло ка до

Третья группа—работа с деформированными текстами; неоконченными рассказами

1.  Составь текст (перестановка предложений).

Тексты подбираются к теме урока.

2. Составь предложения (3-4) к теме урока

В школе.

Школа, класс, парты, дежурный, ребята тетрадь, пенал, урок.

На реке.

Утро,  облака, ветерок, вода, кувшинки, лодка, рыбалка, мальчики, удочки, улов, чайки.

3. Закончи рассказ.

Забота о птицах.

Была морозная зима. На сосне сидят птицы. Они ищут пищу...

Дежурные.

Дима и Коля дежурные.  Они пришли в школу рано. Коля полил цветы на окне...

Четвертая   группа — работа с текст том (учебник).

1. Прочитай текст самостоятельно, ответить на вопросы, написанные на доске.

2.  Расположи вопросы по порядку содержания текста. Зачитай ответ на втором вопрос. (Вопросы написаны на доске.)

3.  Задай вопросы по тексту или по части текста.

4.  Определи, сколько частей в тексте. Оп редели, есть ли в тексте вступление, основная часть, заключение.

5.  Работа над заголовком. Докажи, что заголовок выбран правильно сопровождая его текстом.

Выбери заголовок из предложенных.

Расставь заголовки частей по порядку содержания текста.

Подбери к заглавию часть текста

Озаглавь части.

6. Выборочное чтение.

7. Пересказ по вопросам и без них.

8. Составление плана текста

II. Упражнения для формирования правильности чтения

Первая группа — упражнения, на­правленные на развитие внимания, памяти.

1.  Назови картинки — 5 предметов (далее больше).

Картинки расположены на закрытой дос­ке. Их надо открыть, сосчитать до трех, за­крыть. Перечислить все предметы. Найти, что изменилось, и т.д.

2.  Опиши предмет (показать и убрать).

3.  Опиши движущийся предмет (взять в руку — поднять и опустить).

4.   Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных чем-то по звучанию).

Бочка — точка, бабушка — бабочка, кош­ка — ложка.

5.  Выбери слова на данный звук (чтение четверостишия, предложений, текста).

6.  Придумай названия продуктов на дан­ный звук, из которых можно приготовить обед.

7.  Встаньте те, у кого в имени, отчестве, фамилии есть данный звук.

8.  Выбери из всех слогов — слоги-слия­ния, слоги со стечением согласных, закрытые слоги.

9. Покажи 5-6 предметов. Выбери назва­ния предмета, в котором один слог, два сло­га и т.д.

10.   Выбери слова, в которых два слога (один, три и т.д.). Произнеси 8-10 слов.

11.  Выбери предмет, в названии которого ударение падает на 1-й слог (2-й, 3-й) (пока­зать 5-6 предметов).

12. Повтори слова: кит, танк, корова, ап­рель и т. д.

13.  Перескажи ранее прочитанные тексты без предупреждения.

14.  «Фотоглаз».

15.  Повтори скороговорку, предложение, текст.

16. Заучивание четверостиший.

Вторая группа—упражнения со словами.

1. Чтение слов, отличающихся одной буквой. Мел — мель — мыл — мыль — мал — мял; мышка -  мошка — мишка — миска.

2. Чтение слов, и написании которых имеют одинаковые буквы.

Куст — стук, сосна — насос, мех — смех, мышка — камыш, марка — рамка, марш — шрам, масло — смола, мошкара — ромашка.

З. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев: красное, белое, голубое, чёрное, жёлтое; кук­ла, мама, папа, лапа, ложка.

4. Чтение «перевертышей».

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

5.  «Сквозная буква», «Лесенка»:

-----з-           ч__

-----з-           ч___

-----з-           ч____

-----з-           ч_____

6. Словарная работа (выяснение лексичес­кого значения слов перед чтением).

7.   Предварительное  послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или мор­фемный состав.

III. Упражнения для развития беглости чтения

Первая группа — упражнения для расширения поля зрения.

1.  Работа по созерцанию зеленой точки. (На карточке, на картинке ставим зеленую точку и концентрируем взгляд на ней. В это время  называем  предметы  справа,  слева, вверху, внизу.)

2.  Работа по таблицам Шульте. Развитие поля зрения по горизонтали.

8  4  7         22   9    14   18    7

2  1  5         3     12  6     23    20

6  3  9         21   4    1     25    15

                  13    5    24   11    17

                  10    8    19   2      16

Развитие поля зрения по вертикали:

Комплект № 1
13	33	9	4	26
3	22	19	2	30
28	31	12	24	6
7	10	21	27	14
35	18	1	16	8
23	5	29	32	11
15	34	17	25	20
Комплект № 2
26	31	23	5	21
17	3	35	11	29
14	22	8	24	6
20	33	27	16	13
12	30	18	2	34
1	7	25	28	9
32	10	15	4	19

3. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

сок              Света             ива

носки          место             кресло

сам              каток             клетка

                    кукла              кукла

                    магазин          рак

(Дети читают слова, а сами глазами следят по буквам, над которыми стоит точка.)

4.  Чтение столбиков с трафаретами.

(Дети, используя трафарет, читают слова в столбиках. В столбиках I класса — 3-5 слов, II класса — 10-12 слов, III класса — 15-18 слов, IV класса — 20-25 слов.

чек     красный    защёлка      универмаг

зуб     бегать      лаборант    продовольствие

дом    игра           молоко        учебники

5.  Определи разницу.

Беседа, собеседник, беседовать, беседка, собеседование;

беседа, разговор, собеседование, болтов­ня, диалог.

6.  Назови по порядку.

беда               буря                плач

несчастье      вьюга             рёв

горе                позёмка          слёзы

печаль            метель           рыдания

                       ветер

                       вихрь

                       ураган

                       шторм

7.  Работа с буквенными таблицами и тра­фаретом.

Трафарет накладывается на карточку, буква а в середине Надо назвать буквы, которые увидели.

8. Наборы Т.Н. Федоренко. Тексты зрительных диктантов.

9. «Фотоглаз».

10.  «Угадай-ка».

Чтение предложений, текстов, перекрытых полосками.

11.  «Кто быстрее?»

У каждого ученика по 2-3 текста. Требуется найти данное предложение.

12.  «Бегущая строка».

13. Работа по таблице.

Пособие состоит из 4 блоков, в каждом блоке по 5 столбиков слов (слова из словаря)

Работа по таблице проводится так: называется слово, которое отыскивается (звёздочка, синяя, точка, второе снизу; круг, желта точка, пятое, сверху и т.д.).

Вторая группа—упражнения для активизации органов речи.

1. Артикуляционная гимнастика:

а)  гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги;

б) слова, трудные для произношения.

2. Скороговорки.

3.  «Бегущая лента».

Через отверстия в картоне протягивав и полоска, где записаны слоги, слова. Надо успеть прочитать.

4. Чистоговорки.

5.  Различные виды чтения:

а)  чтение шепотом, затем громко, затем про себя;

б)  хоровое чтение; 

в)  чтение про себя;

г)   чтение одновременно с ведущим;

д) чтение с убыстрением темпа;

е)   чтение с переходом на незнакомый текст;

ж) чтение в темпе скороговорки;

з) чтение-«спринт»; и) жужжащее чтение;

к) скачкообразное чтение «Кенгуру». И т.д.

	1. агроном железо медведь осина календарь металл	билет пенал растение комната инженер деревня	дорога ребята лисица заяц капуста одежда	месяц самолёт орех дежурный аллея Москва	огурец язык метро топор ветер сирень
	2. интересный морковь жёлтый праздник овощи русский	молоко север пальто посуда сапог комбайн	осина телефон мороз коньки путешествие сверкать	магазин ужин трактор лагерь корабль шоссе	сеялка солома шофёр завод сорока погода
	3. октябрята хлебороб директор аккуратно командир трамвай	космонавт чёрный желать квартира горизонт пассажир	председатель лестница земляника картофель столица солдат	Россия костёр ворона город тетрадь хорошо	корова народ билет берег улица ягода
	4. правительство воробей свобода библиотека революция коллектив	ракета девочка фамилия вагон медленно богатство	спасибо песок учитель карандаш Родина пшеница	урожай ученик товарищ малина субботник газета	класс герой портрет машина вокзал платок

IV. Упражнения для развития вырази­тельности чтения

1.  Чтение слова с разными оттенками ин­тонации.

2.  Чтение фразы с интонацией, соответ­ствующей конкретной ситуации.

3. Упражнения для дыхания.

4. Упражнения для развития голоса.

5. Упражнения для дикции.

6.  Чтение небольших стихов, например:

Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

И несут меня не кони,

А блестящие коньки.

7.  Прочитать, передавая радость (возму­щение, печаль, гордость) в зависимости от текста.

8.  Чтение по ролям, в лицах.

9.  Использование «памятки»:

а)  представь себе то, о чем читаешь; по­думай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай четко слова и окончания;

в)  выделяй голосом важные мысли, соб­людая знаки препинания.

·        Приемы развития внимания у младших школьников

-Определите (догадайтесь) какая тема нашего урока

1	л	Задание: глазами «проследить» путь от цифры 1 до буквы, записать результат, потом путь от цифры 1 и т.д., пока не будет названа тема урока.
2	а
3	о
4	г
5	л
6	г

Игру использовала ежедневно в течении месяца. Постепенно задания усложнялись.

Игра «Найди слово» повышает интерес к предмету, разнообразит урок (развитие объема внимания, переключения внимания)

- Новое слово, с которым мы знакомимся сегодня, спряталось в цепочке букв. Внимательно рассмотрите цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке между буквами Т и В, Ш и В, Р и Г, М и С.

КЛМНСГТЗАВГДШПОВСБЖППРВЕДГКНМНИКСПР

ЗАПОВЕДНИК

Умению фантазировать и анализировать, развитию творческого воображения, памяти и внимания поможет игра «Завиральные истории».

Материал текста знакомых детям сказок.

Инструкция: учитель читает детям сказку, немного видоизменяя ее. Дети, услышав в сказке ошибку, хлопают в ладоши.

Например, сказка «Волк и семеро козлят» (Замена «Котятушки, ребятушки, пойду-ка я на пруд, наловлю для вас шоколадных рыбок» и т.д.)

В итоге учитель определяет самых внимательных, продумывает форму поощрения.

Для концентрации внимания использую игру. «Муха» ее можно проводить в начале урока или в любой момент урока, когда дети устали и им требуется отдохнуть.

На доске квадрат белой бумаги.

В один из Квадратов ставим магнит («Муху») Дети закрывают глаза. Поочередно (учитель называет кто) учащиеся говорят куда «летит муха» (вправо, влево, вверх, вниз). Условие: «Муха» должна быть только в квадрате белой бумаги ей нельзя «вылетать» за его пределы. «Муха» так «летает» раз 5-7. Учащиеся с закрытыми глазами, Учитель каждый раз спрашивает кого-либо из учащихся «Где находится муха»? Дети отвечают с закрытыми глазами, а затем открывают глаза и проверяют, правильно ли они «наблюдали» за «полетом Мухи». Итог: «кто самый внимательный»

Игра «Кто внимательнее»

Цель: развитие концентрации и устойчивости внимания.

Материал: подготовленные крупные буквы.

На наборном полотне составляется слово, которое затем прочитывается. Дети закрывают глаза , учитель производит замену буквы. Дети открывают глаза, читают новое слово, определяют, что в нем изменилось. В дальнейшем право замены буквы в слове можно предоставить детям.

Пример: сок – сон – сор – сыр – сын, мак – рак – лак – лук – люк.

·        Приемы развития артикуляционного аппарата младшего школьника

Дидактические игры для четкого произношения шипящих, свистящих и сонорных звуков.

Игры, потешки, пословицы для диффе­ренциации звуков [с] - [ш]

Лиса.

Я согнусь в дугу.

Тише, тише ни гуту!

Побегу, на лугу

Петушка подстерегу.

Подкрадусь исподтишка,

Изловлю я петушка.

Петушок, петушок,

Полезай ко мне в мешок.

Язык кверху — ша, ша, ша,

Наша Маша хороша.

Язык книзу — са, са, са,

Укусила нос оса.

Язык кверху — ши, ши, ши,

Наши уши хороши.

Язык книзу — сы, сы, сы,

У осы усы, усы.

Шел козел с косой козой,

Шел козел с босой козой.

Шла коза с косым козлом,

Шла коза с босым козлом.

Различение звуков [ш] и [ж]

ша-жа               шу-жу               ше-же

шо-жо               жу-шу               жи-ши

Луша-лужа        шалить-жарить

шар-жар            шить-жить

шаль-жаль        уши-ужи

шутка-жутко     шест-жест

Стихи для дифференциации звуков [з] и [ж1

Задрожал.

«Задрожал» похож на зайца,

«Задрожал» всего путается:

Темноты, высоты.

Зверь ли, птица —

Всех боится.

Ну, а ты?

Медвежата.

Не знали медвежата,

Что колются ежата.

И давай с ежатами

Играть, как с медвежатами.

Вдруг медвежата в слезы:

- Ежики - занозы!

Испугались ежики:

Несут щипцы и ножики

И давай по штучке

Вынимать колючки.

Пляжные камешки.

Обижаются камешки пляжные:

-Ох, дела-то у нас неважные:

Загораем круглый год,

А загар не пристает.

Дифференциация звуков [л] - [р]

лак — рак	ров — лов	валить — варить
лама —рама	город —голод	плавить — править
Юля —Юра	рука —Лука	иглы —игры
ложки — рожки	шар — жаль	вал — вар
малина — Марина	жалко—жарко	жал — жарь

Скороговорки

—  Клара у Вали играет на рояле.

—  На Ерему напала дрёма, от дрёмы уснул Ерёма.

—  Рыбу ловит рыболов. Весь в реку уплыл улов.

Загадки

—  С «л» нами питаются,

а с «р» бодаются. (Ложки и рожки.)

—  Зверь я горбатый,

а нравлюсь ребятам. (Верблюд.)

—  Похож на зайца,

Как называется? (Кролик.)

Задача

Три бельчонка маму-белку

Ждали около дупла.

Им на завтрак мама-белка

Девять шишек принесла.

Разделила на троих.

Сколько каждому из них?

Закончи предложение

Цель: учить детей понимать причинные свя­зи между явлениями; упражнять их в правиль­ном подборе слов.

Я надела шубу, чтобы ... (чтобы было теп­ло..., чтобы пойти гулять..., чтобы не замерз­нуть...)

Мы зажгли свет, потому что...

Полили рассаду, чтобы...

Скажи слово с нужным звуком

Цель: развивать фонематический слух, бы­строту мышления.

Игра с мячом. Я предлагаю придумать слово со звуком [а] (бросаю мяч любому играющему). Ребенок: «Шапка». Бросает дальше... Так мы за­крепляем сначала все гласные, а потом соглас­ные звуки. Затем я усложняю игру, предлагаю назвать согласные (гласный) звуки в начале сло­ва, в середине или в конце. Эту игру хорошо проводить на перемене.

Какой новый звук появился?

сон — стон	каска — краска	ролик — кролик
сок — сток	салка — скалка	тучка — штучка
сук —стук	кошка —крошка	кот —крот
		сон — слон

«Эхо» (дети повторяют 2-ю часть слова)

раскла.. .душка-душка-душка

неза...         будка-будка-будка

кана... рейа-рейка-рейка

бала.. .лайка-лайка-лайка

погре.. .мушка- мушка-мушка

приба.. .утка-утка-утка

Предложить детям вспомнить, какие слова «договаривало» «эхо».

Договори слово

Цель:  выработать навык деления  слов  на слоги, научить выделять закрытый слог.

ши...на	вет...ка
ти...на	сум...ка
ит...на	шут...ка
ра...на	лод...ка
пе...на	мар...ка

Договори последний слог (можно с мячом)

Я начну, а вы кончайте,

Часть любую добавляйте,

Можно «сы», можно «са»,

бу-, ве-, но-, ро-, ли-, ко-

Деление слов на слоги и составление слов из слогов (игра с мячом)

Буду я сейчас водить, Слово вслух произносить. Слово нужно повторить И на части разделить.

 

Построим пирамиду

Цель:   упражнение   детей   в   определении количества звуков в словах

2  зв.: уж, ус...

3  зв.: рак, дом, дым, сыр, ком, сом, ухо, жук, сук, рот...

4  зв.: ваза, роза, лиса...

5 зв.: шапка, ветка, чашка, туфли, кофта, миска, кошка, мышка...

Кармашки сделаны из пленки

Дети с удовольствием играют в эту игру. Здесь можно самому увидеть ошибку и исправить ее, заменяя карточки с буквами. Дети ясно осознают, что буквы мы видим, а звуки слышим.  Можно придумать  разные варианты игры, используя эту пирамиду. Например, какие разные звуки слышишь в словах: дым, дом; Мишки,  миска. Попробуйте   пофантазируйте   сами...    Эту же пирамиду можно использовать для определения количества слогов в словах, на пример,  в односложных: лев,  рыси, шар, гусь, лук, мяч; в двусложных: коза, кошка белка, овца.