Современная
семья и ее роль в
воспитании
и социализации подростка»
Севастьянова
Л.М.
Учитель
начальных классов МАОУ
для учащихся с ОВЗ
СОШ-интерна №6 г. Ялуторовск
Наши
потребности определяются,
главным образом, не
природой,
а нашим
воспитанием и привычками. (Э.Филдинг)
Традиционно главным институтом воспитания
является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он
сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института
воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной
части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из
институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность.
Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании
основную, долговременную и важнейшую роль.
Несомненно, роль семьи в воспитании подростка имеет
огромное значение в период его становления как личности. Семья может выступать
в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания
И от условий воспитания в семье зависит адекватное
и неадекватное поведение ребенка. Так как приобретенные в детстве привычки он
несет в свою взрослую жизнь, тем самым облегчая или усложняя ее, в зависимости
от того, что приобрел в семье.
В счастливой полноценной семье вырастают сильные
личности, а у тех
родителей, которые, не сдерживая свои эмоции,
придираясь по малейшему поводу, подавляли своего ребенка, он вырастет с
чувством своей неполноценности и возможно, так же будет вести себя в будущей
семье.
Предъявляя требования к своему ребенку, родители
должны искать подход к нему, учитывая нормы и морали в воспитании-стать другом
и быть педагогом, который принимает правильные и нравственные решения в той или
иной ситуации.
В противоположном воспитании, где
присутствует насилие и приказы, у этих родителей ребенок просто станет грубым,
начнет лгать и попросту возненавидит своих близких людей.
.
Основные задачи семьи:
-
создавать максимально
благоприятные условия для роста и всестороннего развития ребенка (включая
питание, лечение, одежду, все необходимое для учебы в школе и занятий в секциях
и кружках);
-
обеспечивать защиту ребенка
в психологическом и социально-экономическом плане: поддерживать, учить искать
выход из сложных ситуаций, знакомить с опасностями внешнего мира и учить им
противостоять;
-
давать опыт создания семьи,
сохранения и преумножения семейных ценностей, воспитания детей, уважительного
отношения к старшим;
-
прививать необходимые
навыки и умения (в том числе и трудолюбие), развивать умственный и творческий
потенциал, учить самообслуживанию и помощи близким людям;
-
воспитывать чувство
собственного достоинства; закладывать основы для успешной реализации личности;
готовить к жизни в социуме.
При этом особенно важно
строить отношения с детьми на основе взаимопонимания, доверия и сотрудничества,
всегда проявлять родительскую любовь, ласку и заботу, быть внимательными и
сопереживающими
В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о
том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму
отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.
Существует
несколько механизмов влияния родителей на своих детей
. Во-первых, подкрепление: поощряя
поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая за нарушение
установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему
норм, соблюдение которых, постепенно становиться для ребенка привычкой и
внутренней потребностью.
Во-вторых, идентификация
ребенок, подражая родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким
же, как они.
В-третьих, понимание:
зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем
самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.
Дети, которые учатся
в моем классе – особые. Это дети с умеренной и глубокой умственной отсталостью и
ТМН. И з них 5 - тотально слепые, 3-с остаточным зрением, 1ребенок с РАС, 1
ребенок – с проблемами слуха,.2 –неговорящих Из них: 2 ребенка –сироты,4
человека имеют ДЦП.
К особым детям нужны
и особые подходы.
Целью образования
обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и
множественными нарушениями развития (ТМНР) является развитие личности,
формирование общей культуры, формирование необходимых для самореализации и
жизни в обществе.
В ст. 38 Конституции
РФ и ст. 63 и 64 Семейного кодекса РФ указывается на то, что родители
имеют преимущественное право и обязанность представлять интересы своих детей и
защищать их от возможных нарушений. Таким образом, родители имеют
приоритет перед всеми другими физическими или юридическими лицами при решении
проблем организации жизни их ребенка, в том числе и в области обучения.
Но многие родители
таких детей теряются и не знают, как правильно организовать жизнедеятельность
детей так, чтобы они активно социализировались в обществе. Главные помощники в
этом- мы, педагоги.
Наша цель – помочь
родителям. Сотрудничество педагогов с семьей имеет важное значение в
социализации детей такой категории. Их
воспитательные функции разнятся, но для полноценного развития ребёнка требуется
их взаимодействие.
В соответствии с
требованиями ФГОС и АООП (2 вариант) одним из направлений деятельности
классного руководителя является работа с семьёй. При этом объектом
профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребёнка, а
семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие
классного руководителя с родителями. Изучается семейная атмосфера,
взаимоотношения, а затем выстраивается система работы.
Большая часть наших детей
живет в интернате и общаются с родителями только в выходные дни и на каникулах.
Поэтому моя основная работа с родителями проходит через общение в социальных
сетях: телефон, вайбер, электронная почта, видео связь. Кроме этого, большую
помощь оказывают воспитатели, которые находятся большую часть с детьми в
интернате.
В своей работе с родителями я использую следующие формы:
·
Информационно-аналитические
(анкетирование; опрос).
Чтобы выявить уровень
компетенции родителей в вопросах познавательного развития детей, а также установить
обратную связь, проанализировать эффективность моей работы с родителями в
процессе организации коррекционно-развивающей деятельности провожу
анкетирование с родителями.
·
Наглядно-информационные
Отправляю с помощью
электронных ресурсов родителям фотографии о жизни и учебе детей, информацию,
в которой отражаются наиболее важные события, также информацию направленную
на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей,
памятки по охране жизни и здоровья детей.
·
Познавательные формы
организации общения
Эти формы работы
предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и
психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания
для формирования у родителей практических навыков.
Одной из самых традиционных,
но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское
собрание. Мы используем разные формы привлечения родителей на собрание: как
в очном, так и дистанционном формате.
Провожу
тематические консультации организуются с целью ответить на все
вопросы, интересующие родителей по вопросам социализации, охране его психики,
обучению и др.
Для успешной социализации
детей организую родителей для участия детей в мероприятиях школы: конкурсы
разной направленности, онлайн конкурсы, челенджи и другие мероприятия. Также
посещают мероприятия в других учреждениях.
Таким образом, мое взаимодействие
с родителями нашего класса носит ярко выраженный специфический характер
сотрудничества. При этом существует обратная связь работы с семьей. Родители
стали более активны воспитании своих детей: учат простейшим навыкам
самообслуживания, трудовым, бытовым навыкам, помогают детям участвовать в
мероприятиях школы.
У незрячих детей
сформировались навыки самообслуживания: они научились самостоятельно одеваться,
стали ориентироваться в стенах школы., трудовые навыки- дети оказывают
посильную помощь родителям по дому и в школе.
Все дети стали более
уверенны в себе, открыты для общения, более коммуникабельны, целеустремлены.
Участвуют в делах класса, в школьных, муниципальных и даже региональных
конкурсах.
Я считаю, что это
заслуга нашей совместной деятельности: Родителей, учителей и воспитателей.
Хочу сказать о
дальнейших перспективах в нашей работе по сотрудничеству с семьей в целях
социализации личности: Это:
1. Продолжить изучение и
применение современных инновационных психолого-педагогических систем в
образовательно- воспитательной работе с детьми ТМНР.
2.Продолжить поиск новых,
современных приемов и методов взаимодействия педагога с родителями,
направленных на повышение активности родителей как полноправных участников
образовательного процесса.
И
в заключении, я хочу сказать:
Мы,
педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище
– своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно
только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к
чему мы и стремимся.
“Наша
миссия”– оберегать детское сердце от горечи,
бед
и страданий” (В.А.Сухомлинский).
Работа с
семьей по выработке единых требований и методов воспитания.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.