Обновление образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста в соответствии ФГОС ДО.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 16

ФГОС  дошкольного образования.

Обновление образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста в соответствии ФГОС ДО.

 Воспитатель 1 кат.

Тюрина Ольга Николаевна

Арзамас, 2015г.

За последние годы система современного российского образования претерпела существенные изменения.

В связи с реформированием образования, на федеральном уровне были разработаны нормативные документы регламентирующие структуру воспитательно-образовательного процесса для дошкольного образования.

Применительно к дошкольному образованию можно выделить следующие документы:

Ø    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Ø    Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Ø    Постановление Правительства РФ от 07.02.2011 N 61 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 - 2015 годы»;

Внедряя в образовательный процесс ФГОС ДО дошкольные образовательные организации сталкиваются с проблемой изменения структуры основной образовательной программы и реализации образовательного процесса в соответствии с новым стандартом.

Образовательный процесс в ДО должен строится, учитывая:

ü    контингент воспитанников;

ü    возрастные и индивидуальные особенности детей;

ü    социальный заказ родителей.

При организации целостного образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму».

Схему реализации ФГОС ДО в дошкольной организации можно представить в виде модели целостного образовательного процесса, главными компонентами которой являются:

ü    Воспитательно-образовательный процесс в соответствии с программой образовательной организации, в которой реализуется цель программы.

ü    Цель воспитательно-образовательного процесса: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

ü    Исходя из цели формулируются задачи воспитательно-образовательного процесса, которые у каждой образовательной организации заявлены в соответствии со спецификой и направленностью деятельности ДО.

ü    Задачи определяют содержание работы воспитательно-образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, которое включает в себя взаимодействие педагога и воспитанника, взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников и различными социальными институтами (такими как библиотеки, центры развития, музыкальные школы, музеи и прочее).

ü    Содержание работы реализуется в режиме дня, в течении которого образовательный процесс можно условно подразделить на: организованную образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, чтения); организованную образовательную деятельность, осуществляемую  в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Образовательная деятельность должна строиться на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентируясь на интересы и возможности каждого ребенка, учитывая социальную ситуацию его развития, используя формы и методы работы с детьми, не допуская как искусственное ускорение, так и искусственное замедление развитие детей.

ü    Средства обучения и воспитания; современные формы, способы, методы и приемы работы (в соответствии с выбранной технологией); предметно-пространственная развивающая образовательная среда, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Выбор форм и методов работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольной организации, её специфики, культурных и региональных особенностей, а также от опыта и творческого подхода педагога.

ü    Педагогическая диагностика (мониторинг), которая направлена на оценку индивидуального развития дошкольников, связанную с оценкой эффективности педагогических действий и лежащую в основе их дальнейшего планирования. Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Результаты такой диагностики используются для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей.

 Образовательный процесс, в соответствии с ФГОС строится на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, что дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления. Цель введения основной темы периода (одна неделя, две-три недели) – интегрировать образовательную деятельность и избежать разделения детской деятельности по образовательным областям.

Для  грамотной работы, по  программе  «От рождения до школы»  под ред. Н.А.Веракса, я изучила и проанализировала возрастные  особенности развития детей 3-4 лет. В программе четко прописано содержание психолого- педагогической работы с детьми по образовательным областям и то, что должен усвоить ребенок к 4 годам.

Для удобства в работе, все показатели можно занести в таблицу, которую в последствии можно использовать при диагностики детей 3-4лет.

ПРОГРАММА  «От рождения до школы»  Н.А.Веракса,

Федеральные государственные образовательные стандарты

Таблица диагностических направлений

Вторая младшая группа

Уровень освоения программы по образовательным областям		Методики
	СОЦИАЛЬНО   -   КОММУНИКАТИВНОЕ    РАЗВИТИЕ	Наблюдение за детьми в процессе деятельности, беседы, игровые ситуации. Дидактические игры, Задания, Вопросы.	ПРОГРАММА  «От рождения до школы»  Н.А.Веракса, Федеральные государственные образовательные стандарты
	Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
	Ребенок в семье и обществе: Образ Я. Семья. Детский сад.
	Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание: Культурно - гигиенические навыки. Самообслуживание. Общественно - полезный труд. Труд в природе. Уважение к труду взрослых.
	Формирование основ безопасности: Безопасное поведение в природе. Безопасность на дорогах. Безопасность собственной жизнедеятельности.
	ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ    РАЗВИТИЕ
	Формирование элементарных математических представлений: Количество. Величина. Форма. Ориентировка в пространстве. Ориентировка во времени.
	Развитие познавательно - исследовательской деятельности: Сенсорное развитие. Дидактические игры.
	Ознакомление с предметным окружением
	Ознакомлением с социальным миром
	Ознакомление с миром природы
	РЕЧЕВОЕ    РАЗВИТИЕ
	Развитие речи: Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.
	Приобщение к художественной литературе.
	ХУДОЖЕСТВЕННО  -  ЭСТЕТИЧЕСКОЕ   РАЗВИТИЕ
	Приобщение к искусству
	Изобразительная деятельность: Рисование. Лепка. Аппликация.
	Конструктивно - модельная деятельность
	Музыкальная деятельность (муз.рук-ль)
	ФИЗИЧЕСКОЕ    РАЗВИТИЕ
	Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
	Физическая культура