Обновление предметно – развивающей среды.
Филичкина Галина
Ивановна
МБДОУ «Детский сад
«Золотой ключик» г. Ядрин Чувашская
Республика
Введение.
Образовательная система в целом выполняет жизненно важную
функцию – а именно функцию помощи и поддержки при вхождении учащихся в мир
социального опыта. Если бы не было педагогов, то культура человечества
регрессировала бы, его поступательное развитие остановилось. Но совершенно
ясно, что сама по себе передача информации от одного поколения к другому тоже
не в состоянии обеспечить развитие общества. Важнейшим условием такого развития
является способность каждого члена общества к творческой деятельности,
результаты которой и лежат в основе процессов обогащения, трансформации и
развития социального опыта человечества. Дошкольное и школьное обучение
«выращивает» в ребёнке творческие способности и потребности в творчестве;
ориентирует ребёнка на самоопределение и самоактуализацию, она поддерживает в ребёнке
всё то, что связано с личностным развитием.
Организация жизни и воспитание.
Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у
детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском
саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому важным
является и среда в которой проходит воспитательный процесс.
Понятие образовательная среда – одно из ключевых для образования
психологических и педагогических понятий, сейчас активно разрабатываемое. В
этом контексте особенно важны выявленные психологами основные потребности и
возможности удовлетворения (и развития): физиологических
потребностей; потребностей в безопасности; потребности в усвоении групповых
норм и идеалов и т. д.
Процесс воспитания осуществляется по двум направлениям. С одной
стороны, воспитатель обогащает представления детей об окружающих его
людях (в детском саду, семье), помогает понять их действия,
чувства, проявлять по отношению к ним эмоциональную отзывчивость. С другой
стороны, воспитатель помогает ребёнку разобраться в собственных чувствах и
переживаниях, тем самым ребёнок обретает собственный опыт необходимый для его
успешного вхождения в социум.
Необходимым условием в развитии ребёнка является не только его
психологическое состояние но и его физическое развитие и укрепление здоровья.
Для этого предметно развивающая среда группы организуется с учётом возможности
для детей играть и заниматься отдельными подгруппами, а пособия и игрушки
располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Задача
воспитателя – создавать положительное состояние у детей, организовывать
рациональный двигательный режим, предупреждать детское утомление разумным
чередованием разнообразной активной деятельности и отдыха.
Предметно – развивающая среда.
Одним из необходимых условий в обучении и воспитании становится
создание развивающего пространства в ДОУ.
Организуя предметную среду в групповом помещении, в кабинетах
специалистов, в раздевалках, педагоги должны учитывать всё, что будет
способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка:
закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого
развития, а также эмоционально-потребностной сферы. Учёт способностей,
интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание условий для его развития
независимо от уровня исходной подготовленности – вот чем должны
руководствоваться педагоги в своей профессиональной деятельности.
Обновление предметно-развивающей среды.
Предметно-развивающая среда меняется в зависимости от возрастных
особенностей воспитанников, период обучения и реализуемой педагогами программы.
Лёгкая мебель, ширмы позволяют ограничивать или расширять игровое пространство.
Важно помнить, что ребёнок не «пребывает» в среде, а преодолевает,
«перерастает» её, постоянно меняется, становится другим в каждую следующую
минуту.
Младший дошкольный возраст.
Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому
малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их
чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.
Свободная деятельность детей помогает им самостоятельно осуществлять поиск,
включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога,
это позволяет развивать такие качества, как любознательность инициативность,
самостоятельность, способность к творческому самовыражению.
При создании развивающего пространства в групповом помещении
необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии дошкольников
и не позволять себе увлекаться различными «школьными» технологиями. а это в
свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его
положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям,
к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными
целями дошкольного обучения и воспитания.
Средний дошкольный возраст.
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития
организма ребёнка. Происходят заметные качественные изменения в развитии
основных движений детей. Важно наладить разумный двигательный режим, создавать
условия для организации разнообразных подвижных игр, игровых заданий,
музыкально-ритмических упражнений. Эмоционально окрашенная двигательная
деятельность становится не только средством физического развития, но и способом
психологической разгрузки детей, которых отличает довольно высокая
возбудимость.
Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни
направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к
ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.
Важной задачей укрепления и умножения здоровья ребёнка является
организация здорового образа жизни, что предполагает удовлетворение важнейших
жизненных потребностей ребёнка, создание условий для его полноценной
жизнедеятельности, правильного режима активности и отдыха. Пятилетние
дошкольники интенсивно растут, поэтому важен контроль за соответствием высоты
мебели росту детей.
Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом
возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и
игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению.
Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он
может подумать, помечтать.
Старший дошкольный возраст.
В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие
интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в
старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые
начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель
помогает дошкольникам понять это новое положение.
Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в
самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель
обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы,
творчества.
Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый
ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по
секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование,
рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование).
Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную
деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко
используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.
Заключение.
Таким образом. развитие ребёнка совершается в процессе
воспитания и обучения – в активной, содержательной деятельности, организуемой
педагогами в разнообразных формах его общения со взрослыми и сверстниками.
Вокруг ребёнка создаётся специальная педагогическая среда, в которой он живёт и
учится самостоятельно.
В этой среде дошкольник развивает свои физические функции,
формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и
сопоставлять разные предметы и явления, на собственном опыте приобретает
знания.
Среда должна представлять единый комплекс различных
модальностей: цветовой, звуковой, кинестетической. Каждая из этих модальностей
вносит в свой вклад в построение среды, гармонически сочетаясь с другими
модальностями.
Учитывая то, что ребёнок в детском саду находится целый день,
необходимо создавать ему оптимальные условия для игр, обучения и развития в
разных видах деятельности. Если ребёнок нуждается в уединении, то в группе он
найдёт специально выделенное для этого место.
В группе должно быть не только уютно и комфортно, но и красиво.
Хороший интерьер группы развивает вкус, чувство прекрасного. Интерьер группы
должен меняться в зависимости от растущего психоэмоционального развития детей и
его физических потребностей.
Построение предметной среды – это внешнее условие
педагогического процесса, позволяющее организовать самостоятельную деятельность
ребёнка, направленную на его саморазвитие под наблюдением взрослого.
Методическое обеспечение.
1. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. М. : И
Источник:
http://doshvozrast.ru/metodich/seminar04.htm
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.