ОБНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

ОБНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Вяткина Наталья Ивановна,

МБОУ "СШ №38", учитель физики

т.89135002648

Одним из направлений Модернизации российского образования является изменение в системе оценивания деятельности учащихся. Проблема оценки учебной деятельности – одна из ключевых проблем современной педагогики. Оценка непосредственно связана с эффективностью образования: именно она является, в конечном счете, выражением качества обучения. От того, насколько современны средства оценки, как они связаны с целями, содержанием и методами обучения, во многом зависит успешное функционирование образования.

Выделю основные проблемы в сфере оценивания учебных достижений:

- отсутствие единых подходов и преемственности в оценивании при переходе учащихся с одного уровня на другой;

- закрытость для учащихся требований, выполнение которых будет оцениваться, и неразработанность критериальной базы оценивания;

- ориентация оценивания только на сформированность предметных ЗУНов.

В школе необходимо формировать новую систему оценки: новые образовательные результаты - инновационный инструментарий - новые формы представления результатов и управления качеством образования.

Основными принципами изменения оценивания являются: уровневый характер контроля и оценки, критериальность, комплексность оценки, приоритет самооценки, открытость, гибкость, вариативность, дающие возможность отражать все важные характеристики способностей учащихся и сравнивать сегодняшние достижения учащихся с их же успехами некоторое время назад.

В своей деятельности применяю основные технологии оценивания образовательных результатов: технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов), технологию критериального оценивания и технологию портфолио.

Технология критериального оценивания. Составляющими частями технологии критериального оценивания являются формирующее и констатирующее оценивание. Использую следующие  инструменты оценивания: критериальные описания, эталоны, алгоритмы.

Формирую у учащихся адекватную самооценку. Контроль и оценку деятельности учащихся осуществляю на основе критериев, сформулированных в требованиях стандарта к планируемым результатам. Если критерии оценивания "прозрачны" для учащихся, то:

- ученики знают какую работу они должны выполнить, что именно от них ждет учитель;

- на уроке формируется атмосфера доверия между учителем и учениками, действия учеников становятся более самостоятельными;

- учащиеся мотивированы к самостоятельной работе по достижению успеха.

Критерии предлагаю не только для оценивания учебной деятельности, но и для оценки домашнего задания, лабораторных, исследовательских работ. Все это повышает ответственность самого ученика за результат своей деятельности.

Технология оценки учебных успехов. Основными составляющими технологии оценки учебных успехов являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки; фиксация результатов контроля в  предметных таблицах требований; дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Технология оценки учебных успехов — это технология действий в ситуациях оценки. Поэтому она описывается в виде правил действий для каждого вида случаев:

• что оценивать (оцениваю результаты - личностные, метапредметные и предметные);

• кто оценивает (оценку определяют учитель и ученик сообща);

• по каким критериям оценивать (высокий, выше среднего, средний, низкий);

• где фиксировать результаты («Диагностическая тетрадь учителя», «Портфель достижений»).

Для объективного оценивания результативности использую диагностическую тетрадь учителя – неформальный журнал педагога, позволяющий вести учет предметных и метапредметных достижений учащихся, необходимый для фиксации и хранения информации о динамике развития ученика, которая не может быть отражена в классном журнале.

Диагностическая тетрадь содержит: листы изучения темы, основные понятия по предмету, таблицу «Знаю (умею), хочу узнать (научиться), узнал (научился)», карту сформированности метапредметных УУД, таблицу результативности. (Приложение 1)

При заполнении карт использую приём «Цветовые дорожки»: зеленым цветом помечаю УУД, которое сформировано у учащегося, синим – если частично сформировано, красным – если не сформировано.

На основе карт сформированности УУД из листов изучения тем, по итогам первого полугодия и года на весь класс заполняю сводную карту сформированности метапредметных УУД.

Такой подход, при котором систематизированы сведения о достижении предметных, метапредметных УУД, позволяет определять динамическую картину развития всех учащихся, поощрять их продвижение, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития.

Технология «Портфолио»- оптимальный способ организации системы накопительной оценки, позволяет  решать ряд важнейших педагогических задач:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

• формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную  деятельность.

Достижения планируемых результатов освоения ООП систематизируются в портфолио учащегося по двум направлениям:

1) предметные и метапредметные результаты;

2) материалы, характеризующие достижения учащихся в рамках внеурочной и досуговой деятельности (результаты участия в олимпиадах, конкурсах, выставках, смотрах, спортивных мероприятиях и т.д.).

В формировании портфолио участвуют учащиеся, родители учащихся, классный руководитель, учителя, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, заместители директора школы.

В МБОУ "СШ №38" в конце учебного года проводится оценка и презентация портфолио в начальной школе. В конце 5 класса учащиеся представляют защиту индивидуальной работы "Моё электронное портфолио". Ребята получают первый опыт публичных выступлений, учатся справляться с волнением, приобретают навыки самопрезентации и презентации полученного проектного продукта. Учитывается портфолио при переходе с одного уровня на другой в 5 и 10 классы.

Данные технологии оценивания деятельности учащихся позволяют:

• определять динамику овладения учащимися умениями по использованию знаний;

• развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки;

• мотивировать ученика на успех;

• избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

• создать комфортную обстановку;

• сберечь психологическое здоровье детей.

Литература:

1. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении и ведении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08 апреля 2015г. №1/15).

Приложение 1

МБОУ "СШ №38" г. Норильска

Листы изучения темы

по физике

8 класс

_______________________ Ф.И.

_______________________ учебный год

Тема:_ Тепловые явления _ (12 ч)

Основные понятия:

- термометр

- внутренняя энергия

-виды теплопередачи

-количество теплоты

- удельная теплоемкость

-удельная теплота сгорания

- закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Тема:_ Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

Основные понятия:

- плавление и отвердевание кристаллических тел

- удельная теплота плавления

-испарение и конденсация

-насыщенный и ненасыщенный пар

- кипение

-влажность воздуха

- удельная теплота парообразования и конденсации

-тепловой двигатель, ДВС, паровая турбина

-КПД теплового двигателя

Тема:_ Электрические явления (27ч)

Основные понятия:

- электризация тел

-виды зарядов

- электроскоп

-проводники и диэлектрики

-электрическое поле

- делимость электрического заряда, электрон

-строение атома

- электрический ток

-электрическая цепь

-действия электрического тока

-сила тока

-электрическое напряжение

-электрическое сопротивление

-закон Ома для участка цепи

-последовательное и параллельное соединение проводников

-работа электрического тока

-мощность электрического тока

-закон Джоуля-Ленца

-короткое замыкание

Тема:_ Электромагнитные явления (7 ч)

Основные понятия:

- магнитное поле

- электромагнит

-постоянные магниты

-электрический двигатель

Тема:_ Световые явления (11 ч)

Основные понятия:

- свет

- отражение света

- преломление света

-плоское зеркало

-линзы

- оптическая сила линзы

- изображения, даваемые линзой

- правила построения изображения в линзе

Карта сформированности метапредметных УУД

"Зелёный" - умею (сформировано)

"Синий" частично умею (частично сформировано)

"Красный" не умею (не сформировано)

Карта сформированности предметных УУД

Класс_8_ четверть _______________ учебный год