ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.

ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: Критериальное оценивание учащихся.

В современном Казахстане идет становление новой системы образования, ориентированной на мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Инновационный подход к подготовке учебных материалов нового поколения, изменение их функций и способов использования в образовательной практике являются одной из составляющих модернизации образования.

Для чего учить? Чему учить?  Как учить? Вот главные вопросы, которые стоят сегодня перед современным учительством Казахстана. Традиционное обучение базируется на принципе доступности, где учащийся выступает в роли объекта педагогических действий. Оно ориентировано на усвоение определённой суммы знаний, развивает обыденное мышление, эмпирический способ познания. Решая конкретно-практические задачи, учащиеся усваивают частные способы, в результате формируется индивид – человек, способный к исполнительской деятельности. Инновационное развивающее обучение опирается на зону ближайшего развития, нацелено на усвоение способов познания, как конечной цели учения, развивает теоретическое мышление и теоретический способ познания. Учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности. На первый план выступают учебные задачи, решая которые, учащиеся усваивают общие способы умственной деятельности. В результате  формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности. Какие качества необходимы современному выпускнику? Глубокие и прочные знания, воспитанность, интеллектуальные и творческие силы, умение учиться, способность к саморазвитию.                                                                                                    Опираясь на системно - деятельностный  подход, новые учебные программы и новый госстандарт полностью направлены на выполнение послания лидера нашего государства. Теперь мы будем развивать функциональную грамотность учащихся 21 века. А именно, мы, учителя Казахстана, дадим нашим детям, в первую очередь общую грамотность, т.е. мы научим их писать сочинения, рефераты, считать без калькулятора, писать заявления, заполнять различные бланки, анкеты. В наши задачи входит дать детям компьютерную грамотность, они должны будут уметь работать в сети интернет, использовать офисные программы, владеть умением обрабатывать фотографии и монтировать видео. Дети 21 века должны уметь действовать в чрезвычайных ситуациях. И мы с вами научим их  оказывать первую медицинскую помощь, обращаться за экстренной помощью к спец.службам, грамотно вести себя в ситуациях угрозы личной безопасности. Наши дети получат информационную грамотность. Они будут уметь находить и отбирать необходимую информацию, читать чертежи, схемы, графики, использовать информацию СМИ.  Новое содержание образования даст нашим детям коммуникативную грамотность, поможет им овладеть иностранными языками. Учащиеся научаться работать в группе, приспосабливаться к новым ситуациям, переводить любой текст со словарём, рассказывать о себе, своём городе, стране, друзьях, понимать инструкции на упаковках товаров. И, наконец, дети 21 века, так сильно зависящие от виртуального мира, получат навыки грамотности при решении бытовых проблем. То есть, они научатся выбирать продукты, товары и услуги, планировать бюджет семьи, пользоваться техническими бытовыми устройствами, ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь картой, справочником.  Учащиеся будут владеть  правовой и общественно-политической грамотностью. Они будут уметь отстаивать свои права и интересы, объяснять различия в функциях и полномочиях Правительства. Президента, Парламента, Сената, Мажилиса, символику РК.          «Образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием» -сказано в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы. И оно будет таким, благодаря нашей с вами работе, уважаемые коллеги.                                                                                                                       С целью качественного обновления содержания образования  проводят работу по изучению и внедрению зарубежного опыта повышения квалификации по применению технологии развивающего обучения на основе системного подхода, изучению опыта внедрения дуальной системы обучения, организации инклюзивного образования в условиях общеобразовательных школ, технологии Smart-обучения. 

                    Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом.                                                                                                 Критериальное  оценивание предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку более объективно. Cлово «оценивать» происходит от латинского глагола – «сидеть с». При оценивании мы сидим  с учеником. Мы делаем это с ним и для него. А не просто применяем к ученикам процедуру.                                                                             Оценивание -  процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения.                   

 Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования,   способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

    Современное  критериальное  оценивание  является  двусоставным: сочетает в себе суммативное и формативное оценивание.

    Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени. Формативное оценивание и преподавание неразделимы.

    Формативное оценивание используется  - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно).  При данном виде оценивания обязательно должна осуществляться обратная связь, обеспечивающая прогресс в обучении.

    Формативное оценивание помогает учителю отслеживать успеваемость в классе. Оно несет в себе формирующую, стимулирующую и мотивирующую функции.

Формативное	Суммативное
производится в ходе обучения (с помощью небольших самостоятельных работ, тестов и т.д.)	в конце изученной темы или раздела (с помощью контрольной или зачётной работы)
помогает учащемуся скорректировать свою работу, достичь более высоких результатов	даёт возможность ученикам продемонстрировать свои достижения по изученной теме
позволяет учителю накапливать информацию об усвоении материала каждым учеником, анализировать ее и планировать дальнейшую работу,  то есть осуществлять более качественно процесс обучения	даёт возможность учителю сделать заключительное суждение о достижениях учащихся, выставить итоговые отметки

     Так как критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного оценивания учащихся и стимулировать их для достижения более высокого результата, то круг проблем в порядке их значимости может выглядеть следующим образом.

Во-первых, система оценивания должна давать возможность определять, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык.

Во-вторых, в систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащихся своих достижений.

 В-третьих, система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями, коллективом школы.

В-четвертых, система оценивания должна быть единой применительно к конкретному классу.

В-пятых, система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.

       В чём преимущества критериального оценивания?

1. Соответствует предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя   (способствует повышению объективности оценивания).

2.  Предоставляет чётко сформулированные уровни достижения.

3. Делает оценивание более  понятным для всех участников  образовательного процесса (учеников, родителей, учителей).

4. Способствует развитию навыков самооценивания.

5.  Воспитывает ответственность учащихся за результат своего труда.

6.  Способствует росту  мотивации к обучению.

7. Повышает качество образования.

8. Оценивание учащихся на каждом этапе урока (учащиеся видят, из чего складывается итоговая оценка обучения);

9. Самооценка и взаимооценка (работая в паре и/или группе, формируется умение учащихся работать в коллективе, но при этом наблюдается минимальное влияние учителя на итоговую оценку обучения);

    Для того чтобы учащимся было понятно каким образом происходит оценивание, им предлагаются различного рода способы оценивания – с использованием стикеров, смайликов, сигнальных карточек и самое главное критериев. Важный момент на данном этапе, предоставить учащимся возможность оценить себя и других. Но у учащихся появляются трудности при оценивании своих одноклассников из-за того, что чаще встречается такой пример: если ты мой друг, то ты мне поставишь пять, и я тебе поставлю тоже, а если ты мне поставишь плохую отметку, тогда ты мне не друг.  

    В этих случаях выручали критерии разработанные учителем к уроку (или критерии совместно разработанные  с учащимися и учителем): это как раз тот стандарт, который необходимо усвоить учащимся на данном этапе обучения. Что такое критерии и где их взять? Критерии – это те факты, понятия и аргументы, которые ученики должны знать, понимать, уметь воспроизводить и преобразовывать.

     Критериальное оценивание несет в себе потенциал сохранения здоровья учеников и учителей;  снижается школьная тревожность ученика; учитель от роли «судьи» переходит к роли консультанта, специалиста.

Оценивая отдельную работу,  преподаватель обращает внимание учащегося  на успешность в той или иной составляющей, из совокупности, которых выставляется итоговая отметка.

В заключении хочется сказать, что методика критериального оценивания является действенным средством мотивации к учебной деятельности и индивидуального подхода к ученику. При внедрении данной педагогической технологии действительно каждый ребёнок-школьник сможет достигнуть определённого уровня в развитии, поскольку сама технология направлена на движение учащегося вперёд, на самореализацию ученика. 

                                                 Литература:

1. Послание Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года.

2. Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы.

3. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы.

4. Программа повышения квалификации учителей начальных классов в рамках обновления содержания среднего образования Республики Казахстан.

5. Деятельностный подход в обучении как фактор развития личности младшего школьника.