Педсовет
Обновление содержания, методик и
технологий реализации основной образовательной программы основного общего
образования в условиях перехода к освоению ФГОС ООО
Доклад на тему «Реализация ФГОС по математике в 5 классе»
2014-2015 учебный годНачало формы
В настоящее время повсеместно
осуществляется переход школ на работу по новому Федеральному государственному
образовательному стандарту (ФГОС). Переход основной школы на ФГОС второго
поколения в обязательном порядке предполагается начать в 2014 году. Наша
школа в будущем учебном году введит ФГОСы в 5 классах.
Процессы модернизации в системе
образования потребовали пересмотра целевых установок в определении
образовательных результатов обучающихся. Цели образования на сегодняшний день
перестают выступать в виде «знаний, умений и навыков», которыми должен
владеть выпускник школы 21 века, а предстают в виде характеристики
сформированности его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных
способностей. «Человек знающий» заменяется на «человек, подготовленный к
жизнедеятельности». В образовании складывается концепция государственных
образовательных стандартов 2-го поколения. Приоритетным направлением которых
является реализация развивающего потенциала образования. Одной из важнейших
задач при этом становится развитие универсальных учебных действий как
психологической составляющей фундаментального ядра образования.
Ведущие принципы ФГОС — принципы
преемственности и развития. Стандарт для каждой ступени общего образования
содержит личностный ориентир — портрет выпускника соответствующей ступени.
Позиции, характеризующие ученика основной школы, — это преемственная, но
углубленная и дополненная версия
характеристики выпускника начальной школы. Как пример: выпускник начальной
школы — владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности, выпускник основной школы — умеющий учиться,
осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности,
способный применять полученные знания на практике.
Конечно, в портрет выпускника
основной школы добавлены направления и компоненты, определяемые целями
основной ступени образования и возрастными особенностями ученика, например:
осознание им ценности труда, науки и творчества; умение ориентироваться в
мире профессий, понимание значения профессиональной
деятельности для человека.
Преемственность и развитие
реализуются в требованиях к результатам освоения основных образовательных
программ. Этот компонент стандарта мы считаем ведущим и
системообразующим. Формируя эту составляющую, разработчики проекта
руководствовались тем, что новые образовательные стандарты — это переход от
освоения обязательного минимума содержания образования к достижению
индивидуального максимума результатов. Сформированные как социальный заказ
цели образования трансформируются в требования к результатам, а после их
конкретизации и операционализации — в планируемые результаты.
Образовательный стандарт
основного общего образования по математике до введения ФГОС был направлен
на достижение следующих целей:
Ø интеллектуальное
развитие учащихся: развитие логического мышления и речи, алгоритмической
культуры, формирование качеств мышления, свойственных математической
деятельности и необходимых для получения общего образования, для полноценной
жизни в современном обществе;
Ø воспитание качеств
личности, связанных с изучением математики – воображения, интуиции,
творческой активности и самостоятельности, способности ориентироваться в
новых условиях;
Ø овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для применения в
повседневной жизни, изучения смежных дисциплин, продолжения обучения в
старшей школе или иных формах среднего образования:
Ø формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества, об
изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
По новым ФГОС изучение математики
в основной школе звучит иначе и направлено достижение следующих целей:
1) в направлении личностного
развития
Ø развитие логического и
критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;
Ø формирование у учащихся
интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
Ø воспитание качеств
личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельные решения;
Ø формирование качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;
Ø развитие интереса к
математическому творчеству и математических способностей;
2) в метапредметном направлении
Ø формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
Ø развитие представлений о
математике как форме описания и методе познания действительности, создание
условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;
Ø формирование общих
способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой
деятельности;
3) в предметном направлении
Ø овладение математическими
знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе
или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин,
применения в повседневной жизни;
Ø создание фундамента для
математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для
математической деятельности.
Новые федеральные государственные
образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям
времени и не растрачивая потенциала советской школы, не только смещают акцент
на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его
духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты,
обеспечивающие этот переход:
Ø изменение метода обучения
(с объяснительного на деятельностный);
Ø изменение оценки
результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и, прежде всего,
метапредметных и личностных результатов).
При организации учебного процесса
надо обращать внимание на избирательную внимательность учащихся. Дети легко
откликаются на необычные уроки
и
внеклассные дела, они в этом возрасте склонны к спорам и возражениям. Этот
возраст благоприятен для творческого развития. Учащимся нравиться решать
проблемные ситуации, находить сходства и различия, определять причину и
следствия, самому решать проблему, участвовать в дискуссиях, отстаивать и
доказывать свою правоту. Стандарт ориентирован на воспитание
школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
школьника, его национального самосознания.
Базовыми ценностными
ориентирами содержания общего образования, являются:
– наличие у ученика широких познавательных
интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность,
как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– появление самосознания младшего
школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально
воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к
созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично
оценивать свои действия и поступки;
– становление ребёнка как члена
общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы,
уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а
во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими
людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– осознание себя как гражданина
страны, в которой он живёт;
– сформированность эстетических
чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой
художественной культуры, стремления к творческой самореализации;
– появление ответственного
отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного
процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается
созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и
метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных
умений.
Требования к результатам
представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и
конкретизируются в примерных основных образовательных программах в виде
планируемых результатов по учебным предметам.
В соответствии с ФГОС
представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные
Личностные УУД :
положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности, желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к
их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых
морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа,
определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к
красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего
здоровья.
Регулятивные УУД :
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты
деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои
достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
преодоления.
Познавательные
УУД
: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,
рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для
решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач
операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные
УУД
: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Достижение результатов
образования обеспечивается через методический аппарат учебников и учебно-методических пособий комплекта.
Наша школа работает в 5 классе по линейки УМК Виленкина Н.Я.
Особенности
изучения математики в 5 классе в связи с введением ФГОС основного общего
образования.
Курс математики 5-6
классов - важное звено математического образования и развития школьников. На
этом этапе заканчивается в основном обучение счёту на множестве рациональных
чисел, продолжается обучение решению текстовых задач, совершенствуются и
обогащаются умения геометрических построений и измерений. Учащиеся постепенно
осознают правила выполнения основных логических операций над высказываниями.
Стандарты
второго поколения требуют формирования как предметных, так и метапредметных
умений, что вполне реализуется через содержание учебного материала и
практические задания в каждом разделе учебника «Математика. 5 класс» (авт.
Н.Я.Виленкин и др.). Используемый учебник соответствует требованиям ФГОС. Он
с одной стороны, сохранил подходы, оправдавшие себя в практике преподавания в
предшествующие годы, а с другой стороны, приведен в соответствие с
требованиями сегодняшнего дня. Учебник заново художественно оформлен,
многокрасочен, общая структура учебника позволяет обеспечить возможность
уровневой дифференциации, организовать работу в группах и парах,
предусматривает возможность компенсации типичных для начального обучения
пробелов. При желании родители могут приобрести к этому учебнику
интерактивное пособие на CD-диске, подготовленном информационно-методическим
центром «Арсенал образования». Пособие составлено на базе программы Tutor,
что позволяет использовать его как в домашних условиях, так и на уроках с
применением интерактивной доски.
Учебные задания разработаны в соответствии с требованиями государственного
стандарта основного общего образования и прививают ребенку навыки решения
типовых задач и примеров по курсу математики для 5 класса. Тестовая система
формирует готовность школьника к успешному выполнению заданий при прохождении
Государственной итоговой аттестации и при сдаче Единого государственного
экзамена.
Переход в 5 класс для
любого ребенка – шаг в неизведанное, в новую жизнь. На этом рубеже вновь, как
в раннем детстве, просыпается любопытство, стремление к исследованию
незнакомой реальности. Известно, что даже самое маленькое, но самостоятельное
исследование способствует заметному росту интеллекта детей. Поэтому
исследовательская деятельность в математике представлена почти на каждом
уроке при выполнении упражнений, которые в учебнике помечены соответствующим
значком. А при составлении календарно-тематического планирования практически
в каждой теме есть целый урок, отведенный на проектную либо исследовательскую
деятельность учащихся. Например, в теме «Сложение и вычитание натуральных
чисел» был проведен урок «Проектная работа по составлению сборника задач,
решаемых вычитанием». В результате этой работы были составлены сборники задач
по классам.
На этапе освоение
образовательных программ основного общего образования ФГОС предполагают
формирование и развитие у школьников компетентности в области использования
ИКТ. Как требуют стандарты, метапредметные результаты освоения программы по
математике в 5-6 классах должны обеспечивать:
- овладение простейшими способами
представления и анализа статистических данных;
- формирование представления о
компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
- умение выбирать способ
представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы,
графики, диаграммы;
- формирование умения соблюдать
нормы информационной этики и права.
На первом этапе знакомство
школьников с компьютером осуществляется в процессе использования учебных
игровых и обучающих программ. На следующем этапе предполагается создание
одним учеником или группой мультимедийной презентации по изучаемой теме
курса, либо по результатам выполнения исследования или проекта. Дети сами
учатся находить информацию в доступном Интернете, творчески преобразовывать
материал учебника.
Предлагаю ссылки на некоторые
сайты, используемые мною в работе, а также возможность для учащихся и
родителей найти дополнительную информацию по предмету:
1. «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам» http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных ресурсов» -http://fcior.edu.ru, .
4. Московский центр непрерывного математического образования
http://www.mccme.ru
5. Международный математический
конкурс «Кенгуру» http://www.mathkang.ru
6. Олимпиада Сократ http://www.math-on-line.com
7. Математические олимпиады и олимпиадные задачи http://www.olimpiada.ru
8. Свободная математика http://free-math.ru
Деятельностный подход в
обучении – необходимое условие овладениями знаниями. Современная школа
требует, чтобы у ребенка была сформирована не система знаний, умений сама по
себе, а ключевые компетенции в интеллектуальной, социальной, коммуникативной
и информационной сферах.
Основная школа
опирается на подготовку, полученную в начальной школе, и готовит к обучению в
старшем звене. Поэтому важно всё, что будет заложено в 5-6 классах, что
подготовит детей к дальнейшему освоению математики и смежных с ней наук.
С переходом на ФГОС в основной
школе изменился подход к составлению календарно-тематического планирования.
Расширились разделы
календарно-тематического планирования:
Всеми нами известные графы тема
уроки, тип урока, количество часов, предметные планируемые результаты
(знания, умения, навыки) остались без изменений, добавилось: добавились
личностные и метапредметные планируемые результаты, которые в свою очередь
поделились на личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.
Привожу пример заполнения
соответствующих граф по теме « Действия с многозначными числами». Что было:
№
п\п
|
Тема урока
|
Тип урока
Кол. часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
|
|
|
Содержание
урока
(Ученик должен
знать)
|
1
|
Действия с многозначными
числами.
|
Комбинированный.
1 час
|
Знать: Правила
сложения, сравнения, вычитания, деления натуральных чисел.
Уметь:
Выполнять основные действия с натуральными числами, вычисления на сложения
и вычитания двузначных и трёхзначных чисел; находить несколько способов
решения задач.
|
Добавились следующие главы:
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика
деятельности
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Ученик
научится (или получит возможность научиться) проявлять познавательную
инициативу в оказании помощи соученикам.
|
Строить
логическую цепь рассуждений
|
Ученики
научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.
|
Ученик
научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность
по ходу или результатам выполнения задания.
|
В процессе составления календарно
-тематического планирования мы использовали следующие УУД:
Ø Учитывать правило в
планировании и контроле способа решения
Ø Осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы
Ø Учитывать разные мнения и
стремиться в координации различных позиций в сотрудничестве
Ø Оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
Ø Проводить сравнения и
классификацию по заданным критериям
Ø Контролировать действия
партнера
Ø Ориентироваться на
разнообразии способов решения задач
Ø Различать способ и
результат действия
Ø Владеть общим приемом
задач
Ø Договариваться и
приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов
Ø Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату
Ø Строить речевые
высказывания в устной и письменной форме
Ø Вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его и учета характера
сделанных ошибок
Таким образом, важнейшая задача
современной системы образования как формирование совокупности УУД,
обеспечивающих умение учиться, способность личности к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных
знаний и навыков успешно реализуется в процессе обучения математике. При этом
знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих
видов целенаправленных действий, так как они порождаются, применяются и
сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. В связи с
этим, основная цель, которая стоит перед нами, учителя математики, – научить
детей самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо: создавать
образовательной среду обучающихся на основе системно-деятельностного подхода,
создавать условия для развития познавательной активности обучающихся через
использование в работе инновационных приемов и методов, таких как
информационные и телекоммуникационные технологии, метод реализации
проблемного обучения, практических работ,
опорных схем или карточек-информаторов, метод анализа и синтеза, метод
тестирования, использование различных форм ИКТ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.